Лекция «Художественная литература о воспитании безнадзорных детей», прочитанная в политехническом музее в Москве (21. 04 1937 г.) Лекция в Московском доме учителя (22. 05. 1937 г.) Цикл лекций «Проблемы школьного советского воспитания»
Скачать 9.13 Mb.
|
| 22. Думаю, что каждый смеялся, когда читал этот отрывок. Или, например, когда завхозу отказывают в лошадях и запрягают быка. Это очень юмористически написано. Автор пользуется иронией и сарказмом. Автор же употребляет иронический прием и смеется над такими людьми, которые часто встречаются в жизни. Возьмем хотя бы этого печника, который клал печь и все время хвалился, или возьмите Вирюченко [Дерюченко. — Г.Х.] - этого преподавателя, к которому автор прямо саркастически подходит. Автор в своем произведении [с] большим талантом рисует портреты людей. Он их не только просто фотографирует, а дает жизненное описание его характера, его личности и зачастую передает его речи. Очень удачен портрет завоза Малины [завхоза Калины. - Г.Х.] Ивановича, портрет Маруси Левченко, портрет Родимчика. Рисуя картины жизни людей, Макаренко с большим мастерством, я бы сказал, описывает тот пейзаж, ту природу и те помещения, среди которых развертывается действие. Он описывает не так, как прежние писатели, для которых природа являлась местом для развлечения, для отдыха, а у него это целиком связано с ходом действия. Пейзаж иногда влияет на ход событий. Очень хорошо описано положение первой и второй колонии и Куряжа с его развалинами. --- Стр.33 Еще одна особенность таланта т. Макаренко заключается в том, что он несколькими словами может легко, понятно и удачно закончить развернутое описание. Отдельные эпизоды звучат как отдельные рассказы, похожие на чеховские рассказы. Ту же «Водолечебницу» можно дать как самостоятельный рассказ. Недостатком художественного построения этой «Поэмы» является то, что в этом произведении нет сюжета. У него нет начала и нет конца — это можно писать бесконечно долго, это просто дневник жизненного пути писателя. Но это не главное, и это не может порочить данное произведение. «Педагогическая поэма» ценна для нашей литературы как в художественном, так и в научном отношении и является большим вкладом в нашу современную литературу. ЛАПИРОВА. Я хочу сказать об этой книге с 2-х точек зрения, как библиотекарь и как читатель. Сначала как библиотекарь. Почти ни одна книга не вызвала такого единодушного мнения читателей, как «Педагогическая поэма». Читатель возвращает эту книгу, и она прямо из рук в руки идет к другому читателю. Тут же разворачивается большой разговор по поводу этой книги. Читатели наши говорят, что им очень хочется видеть Макаренко не только как автора книги - бывают такие книги, когда хочется увидеть автора, а тут хочется видеть именно того Антона Семеновича, который был непосредственным участником всего того, что он описывает (аплодисменты), того Антона Семеновича, который проделал такую огромную работу. Мне приходилось держать в руках очень много отзывов, написанных читателями на эту книгу. Почти во всех отзывах одно и то же: «Спасибо тов. Макаренко за замечательную книгу, спасибо за Бурунов и Карабановых и за ту огромную работу, которую проделал т. Макаренко». Так заканчиваются почти все отзывы, причем писали их совершенно различные люди. Я проводила несколько раз читки отрывков из этой книги в цехах, в частности главу «Операции внутреннего характера» - это о том, как пропала пачка денег из ящика т. Макаренко, и затем «Свадьба». После этих читок из того цеха, где я читала, обязательно приходят несколько человек в библиотеку, просят эту книгу и говорят: - Когда можно увидеть тов. Макаренко? Эта книга вызвала единодушные отзывы всех читателей. Хочу сказать теперь еще как читатель. Это такая книга, герои которой становятся родными. Когда я прочла эту книгу, я целую неделю не могла ни о чем другом думать. Я все время вспоминала Тоську и Синенького, Задорова, Карабанова и др. Когда я пришла домой и сказала сестре, что приехал Макаренко, она сказала: - А ты спросила, что стало с Задоровым? --- Стр.34 - Нет. - Как же это ты не спросила? (Смех.) Я прочла эту книгу, а брат еще не прочел, и я ходила и мучилась, как же это он не прочел и я не могу с ним разговаривать. Когда он прочел, я была страшно счастлива, что могу об этой книге с ним говорить. Это такая книга, о которой хочется все время говорить и думать. Вот, собственно, все, что я хотела сказать. (Аплодисменты.) ТОНКОНОВ (Секретарь комсомольского комитета). Здесь тов. Лагода сказал, что легче построить социалистическое общество, чем воспитать таких людей, которые находились в колонии. (С МЕСТА. Не общество, а производство.) Это все равно. Я хотел ему сказать, что нельзя противопоставлять воспитание этих людей построению социалистического общества или стройке производства. Тем, что т. Макаренко воспитывал этих юных преступников, как их называли, он вливал живую струю этих сознательных, воспитанных юношей и взрослых в строительство социалистического общества. Я хотел бы сказать, что кому-кому, но нам, призванным воспитывать молодежь, нам, комсомольским работникам, труд т. Макаренко, а его нельзя иначе назвать, как величайшим трудом, - оказывает величайшую помощь в деле воспитания молодежи и подростков. Я хотел бы сказать, что, прочитав труд т. Макаренко «Педагогическая поэма», я лично сделал такой вывод, что он это не случайно дал, что прежде, чем приступить к перековке этих людей, он имел ясную цель, что он должен, во что бы то ни стало, принять все меры и испытать все методы воспитания этих подростков для того, чтобы из них вышли люди, которые могли бы включиться в строительство, проводимое нашей страной и партией. Это то, чего не хватает иногда многим из нас. Приступая к выполнению той или иной работы, мы не представляем себе до конца ясную цель, не представляем себе, что нам нужно сделать и что должно получиться из этого. Ясность цели красной нитью проходит по труду т. Макаренко «Педагогическая поэма». Какая цель была у т. Макаренко? Перековать людей — людей, которых многие педологи и педагоги считали невозможными к воспитанию. Надо было искать какие-то другие формы и методы подхода и воспитания этих подростков, юношей и девушек, для того, чтобы поставить их на правильный путь. Тов. Макаренко избрал правильный путь воспитания этих подростков - воспитания на основе труда. Это не понимают многие, говорящие о воспитании. Возьмите Антона Братченко. Он стал прекрасным знатоком лошадей, прекрасным конюхом. Он за своего коня душу отдал бы. Он с ненавистью смотрел на того, кто не так подходил к лошади, как нужно. --- Стр.35 Тов. Макаренко был не один. Он совершенно правильно говорил, что он пришел с коллективом. Правда, у них были разные мнения и интересы, но со временем т. Макаренко сумел привить свои интересы этим колонистам. Возьмите этот факт с Приходько, когда пришли колонисты и заявили, что Приходько накрыли где-то с грабежом на дороге. Тов. Макаренко не мог этого перенести. Когда т. Макаренко до некоторой степени потерял силу воли, чтобы реагировать на этот поступок правильно до конца, колонисты помогли т. Макаренко в воздействии на Приходько. Правда, воздействие было не совсем такое, какое пытался применять в своей повседневной работе Макаренко, но он сумел выправить ошибку колонистов и поставить Приходько на правильный путь. В работе т. Макаренко замечательно то, что он умел сочетать требовательность с бодростью. Он умел иногда шуткой направлять на правильный путь. Шутка у него значила больше, чем серьезный подход с насупленными бровями к тому или иному нарушителю порядка. Тов. Макаренко выработал прекрасные методы подхода к этим «преступникам», и на этой основе он сумел выковать такой прекрасный коллектив и выпустить из него десятки людей. Методы т. Макаренко мы начали применять в своей практической работе. Я хотел бы рассказать вам один факт. В этом году у нас произошло следующее: приходит к нам в Комитет комсомола пионервожатый и приводит 3-х пионерчиков. Он говорит: - Эти 3 пионера неисправимы. Или заберите нас, как вожатых пионерского лагеря, или заберите этих 3-х неисправимых бандитов. Посмотрели мы, что это за бандиты. Все они свободно могли прогуляться под этим столом. Мы начали с ними беседовать, спрашиваем: — Почему же ты, Коля, шалишь? — Понимаесь, мне обедать давали, а я не накусался. Я влез в окошко и взял кусочек хлеба. За это его сочли преступником. Что было с другим пионером? Сидит этот пионерчик и рисует план. - Вот помещение, вот окошенько, я влезу в это окошко, там есть касса, возьму деньги, пойду в лавку, куплю конфект. Нечем было больше заниматься ему в пионерском отряде, как только рисовать этот план. Оказалось, что эти «преступники» были прекрасными детьми наших рабочих. Это были дети, [к] которым надо было найти метод подхода, заинтересовать их, купить им какой-нибудь автомобильчик или еще что-нибудь. Мы сказали этим вожатым: — Мы считаем, что вы трудно исправимые и плохие вожатые. Постарайтесь, чтобы эти дети были самыми лучшими в вашем отряде. Через месяц мы получили от них письмо: «В Комитет комсомола, тов. Тонконову. --- Стр.36 То, что вы решили на Комитете комсомола, совершенно правильно. Мы ошибались. Коля, Ваня и Петя стали не только не дезорганизаторами, но самыми лучшими детьми в пионерском лагере, и мы их премировали». Ничего особенного делать не надо было. Надо было только особо посмотреть за ними, найти к ним другой подход, а не делать так, как эти пионервожатые. Прекрасные типы даны в «Педагогической поэме». Есть такие и в нашей среде. Вот, например, Георгиевского воспитали, и он сам теперь умеет воспитывать так называемых пацанов. У нас есть Коля Равинов, к сожалению, он сейчас в тяжелом состоянии, находится в больнице. Многие его знают. Он в свое время тоже был преступником. Его подобрала на улице редакция «Комсомольской правды». Начали с ним беседовать, прикрепили к нему корреспондентов. Коля стал прекрасным комсомольцем. Он помогает нам находить поход к отдельным товарищам, имеющим незначительные проступки. Они с ним очень откровенно разговаривают. Мы очень многое почерпнули из книги т. Макаренко. Почему мы так воспринимаем «Педагогическую поэму»? Я, как читатель, считаю, что эта книга мне лично и многим из нас близка, потому что многое из того, что написано в ней, в той или иной степени затрагивает душу каждого сидящего здесь, каждого читающего эту книгу. (Аплодисменты.) Мы с вами в той или иной мере были заражены пережитками капиталистического общества. Вот почему отдельные штрихи жизни этих колонистов в той или иной степени имеются и у нас. Об этом надо прямо сказать. Вот почему эта книга возбуждает интерес к себе? Она является действительно нашей книгой, отражающей жизнь нашей молодежи, отходящей от буржуазной жизни и строящей социалистическую жизнь. Тов. Макаренко не обошел и роли комсомольской организации. Первым помощником и единственным помощником, на которого, в конце концов, опирался тов. Макаренко, была комсомольская организация. (МАКАРЕНКО. Правильно.) Не правы были товарищи, которые говорили - как это можно организовать комсомол там, где воспитываются преступники. Тов. Макаренко совершенно правильно настаивал на том, чтобы организовать комсомольскую организацию. Она помогает т. Макаренко в деле воспитания детей так, как того требуют партия и правительство. Когда я начал читать эту книгу, я представлял себе Антона Братченко как дядю лет 25-ти. Когда же я дочитал до конца, то я увидел, что по существу это был подросток, даже несовершеннолетний парнишка. Но мы не будем строги к т. Макаренко, потому что он написал все, что чувствовал, от души и принес нам этим величайшую помощь. Я хотел бы просить т. Макаренко говорить не о типах, которые были ярыми преступниками, а о тех, которые близки к нам, но имеют отдельные --- Стр.37 недостатки. Это помогло бы нам, руководителям комсомола, и родителям применить правильные методы в своей практической работе. То, что мы сегодня обсуждаем, - этот труд является достижением всей нашей страны под руководством нашей партии и товарища Сталина. Только в нашей стране есть возможность обсуждать произведение, изучать произведение. Только в нашей стране, как было указано в решениях 10-го Съезда Комсомола 23, наша прекрасная сталинская молодежь имеет право и возможность учиться, трудиться, производить и двигаться в своем развитии вперед. Мы должны благодарить т. Макаренко за его труд, который помогает нам в практической работе. Мы должны больше благодарить нашу партию и товарища Сталина, которые дают нам возможность свободно учиться и воспитываться. Спасибо товарищу Сталину за счастливую и радостную жизнь! (Аплодисменты.) А.С. МАКАРЕНКО. Мне было подано много записок. Большинство записок касается одного вопроса - просят рассказать о моей жизни. Мне легко это сделать, потому что жизнь моя очень проста. Я учитель, сын рабочего - маляра-железнодорожника. Учительствую с семнадцати лет. Батька у меня был очень строгий и противник образования. Поэтому я получил образование только низшее и начал учительствовать в 1905 г. в ж.д. рабочей школе того самого вагонного завода, где работал мой отец. Только в 1914 г., через 9 лет, уже после смерти отца, я смог поступить в педагогический институт 24 и окончил его в 1917 году. С 1917 г. я опять учительствовал в той же школе, что и раньше, но я был уже директором школы. Это вагонный завод в Крюкове 25. Меня привлекло туда то, что там была очень знакомая мне среда, так как буквально все рабочее общество, до одной семьи, было мне известно. Я в этой школе был до Деникина. Во время Деникина мне пришлось оттуда уйти 26. Я пошел в народную школу в Полтаве учителем 27. Там я проработал год, и когда мне предложили колонию им. Горького — я ее взял. В этой колонии я работал с 1920 по 1928 г. Мне пришлось уйти оттуда из-за разногласий с Наробразом. Я, может быть, еще боролся бы и не уходил, если бы в это время я уже целый год параллельно не заведовал коммуной им. Дзержинского, открытой ГПУ. Я ушел в коммуну им. Дзержинского, потому что ГПУ всецело приняло мою систему и я мог работать там более эффективно. Само собой разумеется, что большинство горьковцев, оставшихся в колонии им. Горького, перебежали ко мне в коммуну им. Дзержинского (аплодисменты), так что с этой стороны ребята ничего не потеряли. В коммуне Дзержинского я работал 8 лет. В прошлом году, после постановления ЦК партии о ликвидации беспризорности, меня командировали в Киев для руководства всей воспитательной работой всех колоний НКВД --- Стр.38 Украины. Всего там 14 колоний. Эта работа меня не удовлетворяла, так как, сидя в одном месте в канцелярии, я чувствовал себя непривычно. Я привык иметь дело с живым материалом. Сейчас я упросил свое начальство, и мне дали колонию. В Киеве строится образцовая колония, которая должна быть чем-то вроде коммуны им. Дзержинского. Мы ходатайствуем, чтобы ей дали имя Павла Петровича Постышева 28. Меня это дело увлекает. Правда, опять придется сначала начинать, но мне интересно, какое теперь будет начало. Я думаю, конечно, воспользоваться помощью дзержинцев. Тут есть много записок о коммуне Дзержинского в Харькове. Если я начну рассказывать о коммуне Дзержинского, то вы и до утра не уйдете отсюда. Это, конечно, очень большое и чрезвычайно интересное дело. О нем в 2-х словах не расскажешь. Это та самая коммуна, которая, вы, может быть, слышали, производит лейки-фотоаппараты. Коммуна Дзержинского прекрасно организована в смысле материальном. Прекрасное здание, живут они богато, но живут за свой отчет [счет. -Г.X.] - от государства ничего не получают. Наоборот - они государству дают ежегодно 8 миллионов чистой прибыли 29. Производят они эти самые «ФЭДы». Завод у них, конечно, по сравнению с вашим, изящная коробочка, но производство серьезное. Требуется большая точность. Это ново и интересно для ребят, особенно оптическая часть требует страшно много всяких знаний, в том числе математических. Имеется у них 10-летка, все они оттуда выходят, получив полное среднее образование, и большинство из них уходит в вузы. Всего из коммуны Дзержинского только одних студентов в вузах сейчас - в Москве, Харькове, Одессе и т.д. - 86 чел. Кто не идет в вуз, выходит мастером высокой квалификации, обычно 6-го, 7-го, иногда 8-го разряда. У них свой интересный быт, но в общем повторяющий ту же систему, которая описана в «Педагогической поэме». В коммуне этой есть и девочки, и мальчики. Иногда спрашивают о судьбе героев «Педагогической поэмы». Нужно вам сказать, что в книге почти все фамилии даны без изменения; кроме тех, относительно которых неловко было назвать фамилию, — это те, которые попадались в воровстве и т.д. Где они сейчас? Почти со всеми я имею связь, правда, не регулярно, потому что многие уехали очень далеко. Задоров полгода сидит в Туркменистане, где строится большой совхоз им. Сталина - он работает там инженером-мелиоратором. Остальные полгода он сидит в Москве и подготовляет свою деятельность на дело. Он работает здесь в каком-то научном институте. Братченко я потерял. Он окончил ветеринарный институт и уехал с каким-то полком в Сибирь. Потерял его не только я, но и другие мои ребята. Карабанов работает у меня, заведует Винницкой трудколонией НКВД им. Косиора 30. Он беспризорным не изменяет. Работает в нашем ведомстве пом. управляющего Днепропетровской колонии НКВД Марк Шейнгауз, если вы помните из 3-й части моей книги, - такой мальчик с хорошими глазами. Ему такая работа также удается. --- Стр.39 Бурун работает врачом в Ярославле. Синенький недавно только вышел из коммуны Дзержинского и пошел в летчики. Вообще в летчики ушло очень много народу – человек 30. Митька Жевелий сейчас на штурманской работе в Арктике. Он окончил морской техникум в Мурманске. Из девочек Оля Воронова - партийный работник в Полтаве и по-прежнему работает на селе. Олешка Новиков - секретарь Райкома партии. Прошли ведь сотни, а в книге я всех их не мог вывести. Были лица, которые имели не меньшее значение в колонии Горького, чем названные, и которые сейчас мне помогают. Среди горьковцев существует большая, крепкая связь. В день смерти A.M. Горького 31 я получил 9 телеграмм со всех концов Союза с выражением сочувствия мне. Эти телеграммы давали мне мои ребята. У них и сейчас еще существует такое стремление - устроить съезд бывших горьковцев. Это, конечно, очень трудно, так как отпуск они получают в разное время и очень далеко живут. Между прочим, сторонником такого съезда был и A.M., но так нам и не удалось его устроить. Вершнев работает сейчас врачом в коммуне им. Дзержинского. Между прочим, очень интересная фигура, его все помнят и называют его по-прежнему Колькой. |
Похожие:
 | Лекция «Художественная литература о воспитании безнадзорных детей» | | Лекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое... Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного... |
| 1905 г р., русский, м р. д. Большая Орловка, Льговский р-н, Курская... Орловка, Льговский р-н, Курская обл., м п г. Льгов, Курская обл. Арестован 26. 05. 1937. Осужден 12. 11. 1937 тройкой при унквд курской... | | Илья Ильф записные книжки (1925—1937) «Илья Ильф и Евгений Петров. Собрание сочинений в 5 томах. Том 5»: Художественная литература; Москва; 1961 |
| Конспекты лекций «научные основы школьного курса биология» Лекция история формирования школьного образования в целом и биологического в частности под влиянием научного познания |  | Кафедра эпизоотологии и организации ветеринарного дела С 1933 года по 1937 годы кафедрой эпизоотологии Троицкого ветеринарного института заведовал А. И. Филиппов, который 2-го декабря... |
| Лекция. Проектирование графического интерфейса пользователя Лекция №11 Комплексная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой... | | Лекция религии современных неписьменных народов: человек и его мир... Редактор Т. Липкина Художник Л. Чинёное Корректор Г. Казакова Компьютерная верстка М. Егоровой |
| Лекция №5 Лекция №5 Вредные вещества и их воздействие на человека. Основы промышленной токсикологии | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Северный полюс-1". За мужество и героизм, проявленные при выполнении этого задания, Мазуруку Илье Павловичу 27 июня 1937 года присвоено... |
| Лекция по теме 1 Современные проблемы борьбы с преступностью и методы её оценки Доказательства и проблемы доказывания по делам о преступлениях, связанных с хищением и угоном автомототранспорта | | Текст лекций «Химия и технология полимеров» Лекция Что такое полимеры (Слайд 1) Конечно, этот краткий курс только затрагивает все проблемы этой грандиозной области. Тем не менее, мы надеемся, что он облегчит,... |
| Лекция-диалог, проблемная лекция, консультация, собеседование, реферат,... Активные формы и методы проведения учебных занятий – это способы и приемы воздействия, побуждающие | | Лекция №3. Дидактика как теория обучения 1 вопрос Блок дисциплин дв1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору |
| Лекция должна отвечать следующим Лекция – одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное... | | Лекция «Олимпийские игры древности» Лекция «Возрождение Олимпийских игр» Перечень мероприятий по внедрению системы олимпийского образования «Сочи 2014» в образовательных учреждениях Кемеровского муниципального... |
