Рабочая программа для студентов бакалавриата 035700. 62 «Лингвистика»
Скачать 1.95 Mb.
|
Таблица 4. Планирование самостоятельной работы студентов
Семестр 3. Модуль 1. Аспект Грамматика : Глагол. Личные формы глагола. Видо-временные формы. Аспект Домашнее чтение: Чтение и обсуждение предлагаемого к детальному изучению художественного произведения. Просмотровое чтение. Изучающее чтение. Ознакомительное чтение. Работа над лексикой. Выявление ключевых слов и главной информации. Интерпретация текста. Аспект Письмо/Аудирование: Прослушивание предлагаемых аутентичных материалов с целью выявления общей идеи, детальной информации. Обсуждение услышанного. Совершенствование навыков орфографии и пунктуации. Аспект Фонетика: Слог. Слогообразование и слогоделение в английском языке. Типы английских слогов. Закрытый слог как наиболее характерный тип слога в английском языке. Слогообразующие сонанты в английском языке. Комбинаторная вариация звуков в слоге: ассимиляция и аккомодация, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога. Позиционная длительность гласных в слоге. Модуль 2. Аспект Грамматика: Категория залога. Образование страдательного залога. Употребление страдательного залога во временах группы Indefinite, Continuous, Perfect и Future. Трехчленная пассивная конструкция как средство связи предложений в сложном синтаксическом целом. Неличные формы глагола. Сложное дополнение. Причастие I и II. Герундий. Инфинитив. Предлоги. Аспект Домашнее чтение: Чтение и обсуждение предлагаемого к детальному изучению художественного произведения. Просмотровое чтение. Изучающее чтение. Ознакомительное чтение. Работа над лексикой. Выявление ключевых слов и главной информации. Интерпретация текста. Аспект Письмо/Аудирование: Прослушивание предлагаемых аутентичных материалов с целью выявления общей идеи, отбора специфической информации. Обсуждение услышанного. Совершенствование навыков орфографии (омонимы, омофоны, омографы). Аспект фонетика: Акцентная (ритмическая) группа. Членение речи на акцентные (ритмические) группы. Фонетическая харак теристика словесного ударения в английском и русском языках. Место ударения в английском слове. Градация ударений в английском слове. Ударение в простых, производных и сложных словах. Смыслоразличительные возможности словесного ударения в английском языке. Изменение места ударения под влиянием ритмической тенденции. Позиционные изменения гласных и согласных в слове. Сравнительная характеристика качественной и количественной редукции безударных гласных в английском и русском языках. Модуль 3. Аспект Грамматика : Артикль. Неопределенный артикль a/an. Номинативная функция неопределенного артикля со считаемыми существительными – конкретными и абстрактными. Определенный артикль the. Выделяющая функция определенного артикля. Употребление определенного артикля. Аспект Домашнее чтение : Чтение и обсуждение предлагаемого к детальному изучению художественного произведения. Просмотровое чтение. Изучающее чтение. Ознакомительное чтение. Работа над лексикой. Выявление ключевых слов и главной информации. Интерпретация текста. Аспект Аудирование/Письмо : Прослушивание предлагаемых аутентичных материалов с целью имитации. Обсуждение услышанного. Совершенствование навыков орфографии (удваивание согласных на конце слова, изменение окончаний, особенности суффиксации). Аспект фонетика: Синтагма – фраза. Особенности мелодического оформления различных коммуникатив ных типов высказывания, а также неконечных синтагм в английском языке. Основные единицы мелодического компонента интонации: предтакт (предшкала), такт (шкала), ядерный тон, затакт. Графическое отображение интонации. Семестр 4. Модуль 1. Аспект грамматика : Модальные глаголы и их эквиваленты. Формальные особенности модальных глаголов. Отрицательная и вопросительная формы модальных глаголов. Модальный глагол предположения may. Модальные глаголы долженствования. Модальные глаголы возможности can, be able, may. Глагол must с перфектным и предложным инфинитивом в значении большой степени вероятности. Глагол can с перфектным и предложным инфинитивом для выражения невероятности. Глагол might с перфектным инфинитивом для выражения упрека, may с перфектным или предложным инфинитивом для выражения возможности, предположения. Аспект Домашнее чтение : Чтение и обсуждение предлагаемого к детальному изучению художественного произведения. Просмотровое чтение. Изучающее чтение. Ознакомительное чтение. Работа над лексикой. Выявление ключевых слов и главной информации. Интерпретация текста. Аспект Аудирование/Письмо : Прослушивание предлагаемых аутентичных материалов с целью выявления общей идеи, детальной информации. Обсуждение услышанного. Личное письмо. Композиционно-речевые особенности написания письма. Модуль 2. Аспект грамматика : Модальные глаголы и их эквиваленты. Конструкция с will для выражения вежливой просьбы. Конструкция с shall при обращении к собеседнику с целью получить от него распоряжение, указание. Модальный глагол “should” с перфектным инфинитивом для выражения отрицательного отношения к совершившемуся действию (You should have used the Past Perfect.). Глагол will (would) в значении The door won’t (wouldn’t) open. Such things will happen from time to time. Last summer he would sit for hours on the shore. Модальные глаголы ought to, shall в значении He shall not go. I wish him to remain. There shall be no difficulty about it, I promise. Should в значении Why should you dislike him so much? If they should come I’ll speak to them about it. Аспект Домашнее чтение : Чтение и обсуждение предлагаемого к детальному изучению художественного произведения. Просмотровое чтение. Изучающее чтение. Ознакомительное чтение. Работа над лексикой. Выявление ключевых слов и главной информации. Интерпретация текста. Высказывание по предложенной проблеме. Аспект Аудирование/Письмо : Прослушивание предлагаемых аутентичных материалов с целью выявления общей идеи, детальной информации. Обсуждение услышанного. Особенности оформления писем-жалоб, писем-претензий. Модуль 3. Аспект Грамматика : Косвенное наклонение. Условное наклонение как форма сообщения о нереальных фактах в простом предложении и в главном предложении сложноподчиненного предложения с придаточным нереального условия. Образование условного наклонения would (could, etc.) + инфинитив и would (could, etc.) + перфектный инфинитив. Косвенные наклонения в придаточных уступки с союзами even if, even though. Сослагательное наклонение в придаточных нереального условия и сравнении. Образование сослагательного наклонения (as if) he were, (if) he asked, (if) he had asked. Аспект Домашнее чтение: Чтение и обсуждение предлагаемого к детальному изучению художественного произведения. Просмотровое чтение. Изучающее чтение. Ознакомительное чтение. Работа над лексикой. Выявление ключевых слов и главной информации. Интерпретация текста. Высказывание по одной из проблем. Высказывание по одной из предложенных тем. Аспект Аудирование/Письмо: Прослушивание предлагаемых аутентичных материалов с целью выявления специфической информации. Обсуждение услышанного. Совершенствование навыков орфографии и пунктуации. Инструкция. Описание процесса. Композиционно-речевые особенности написания формы инструкции.
Аспект грамматика: самостоятельная работа студента заключается в составлении конспектов, изложении материала в тетради, выполнение письменных заданий – контроль осуществляется путем проверки тетрадей, предъявления конспектов. Самостоятельная работа по подготовке к тестам проверяется в процессе написания письменных контрольных работ и тестов; студент отчитывается по темам модулей, синтезируя полученные знания в устном ответе; студент создает собственные контрольно-измерительные материалы, предъявляемые на практических занятиях. Темы контрольных тестовых заданий:
Аспект Аудирование/Письмо: студент предъявляет для проверки скрипты аутентичных записей, предложенных для самостоятельного прослушивания и обработки из лингафонного фонда; студент отчитывается по письменным заданиям в форме эссе, писем, коротких рассказов по предложенным схемам, темам и формам. Темы сочинений (эссе, писем):
Аспект Домашнее чтение: текущий контроль осуществляется проверкой знания лексики по предложенному материалу для чтения в форме упражнений различного типа и уровня, тестовых заданий, обсуждения прочитанного на предмет знания содержания, написания сочинений по предложенным темам, участие в проектах, связанных с тематикой материала для чтения: «Трое в лодке» - предлагаемые темы для самостоятельного изучения и представления в форме презентаций: Города и достопримечательности района реки Темза; «Портрет Дориана Грея» - Жизнь Оскара Уальда, Лондон середины 19 века, Театральная жизнь Лондона времен О. Уальда, Аристократия в Британии. Темы эссе (сочинений):
Аспект Фонетика: студент отчитывается написанием интонационных схем, транскрипционных схем прослушанного аутентичного материала, предлагаемого для самостоятельного изучения из лингафонного фонда, заучиванием наизусть отрывков аутентичных записей из фонда: Стихи Э. По, сонеты У. Шекспира, речь М. Л. Кинг-мл. «У меня есть мечта», стихотворение «Похоронный блюз» Д. Одена и т.д. Вопросы к экзамену по практическому курсу: Экзамен включает аспекты: аудирование, чтение и пересказ аутентичного текста (жанра «короткого рассказа»), морфологический анализ текста, грамматический тест. Аудирование включает в себя задания формата FCE 1 (уровень upper-intermediate), рассчитано на 40 минут. Морфологический анализ текста включает в себя анализ и объяснение функционирования временных, аспектных и залоговых форм глаголов, употребления артиклей с английскими существительными, использования автором текста условных, сослагательных и модальных конструкций. Грамматический тест включает задания на употребление необходимых временных, аспектных и залоговых форм, употребление соответствующих артиклей в тексте, переводные упражнения, упражнения на корректировку ошибок. Примерный грамматический тест: I. Fill in the gaps in the text with articles where necessary Rutherford was (1)… big rather clumsy man. He had (2)… large staring blue eyes and (3)… damp lower lip. He didn’t look in (4)… least like (5)… intellectual. He was really (6)… kind of (7) … face that often goes with (8)… character and (9) … gifts. In fact he came from (10) … very poor: his father was (11) … odd-job man in New Zealand and the son of (12) … Scottish emigrant. (13) …New Zealand was, in (14)… 1880s, (15) … most remote of (16) … provinces, but Rutherford managed to get (17) … good education. He was as original as Einstein, but unlike Einstein he did not revolt against (18)… formal instruction; he was top in classics as well in everything else. He started (19) … research on (20) … subject of (21) … wireless waves with (22) …equipment such as one might dig up today in (23) …African laboratory. That did not deter him: “I could do research at (24) …North Pole”, he once proclaimed, and it was true. He brought his wireless work to (25) …Cambridge, anticipated Marconi and then dropped it because he saw (26)… field – (27)… radio-activity – more scientifically interesting. His work led him directly to (28) … atomic energy industry, spending (29)… thousands of (30)… millions of (31)… pounds. He himself never earned, or wanted to earn, more than (32)… professor’s salary. In his will he left precisely (33)… value of (34)… Nobel Prize. II. Complete the text with the appropriate forms of verbs in brackets I dressed and went out into the garden. The sun 35 (rise). There was no wind but the leaves 36 (fall) still in the garden. Over the night the birches 37 (turn) yellow up to their tops. I went back into the house. It was warm in there. The little birch that my son 38 (bring) and that we 39 (plant) in the tub, stood by the window. Suddenly I noticed that it, too, 40 (turn) yellow over the night and a few leaves 41 (lie) already on the floor. The warmth of the room 42 ( not save) the little birch. In a day it 43 (drop) all of its leaves. My son and we all very 44 (disappoint). We 45 (grow used) to the idea that it 46 (remain) green throughout the coming winter. The forester only 46 (smile) when we 47 (tell) him how we 48 (try) to save the green leaves of the little birch. III. Translate from Russian into English paying attention to the means expressing unreality 1. Жаль, что мне никто не верит. 2. Если бы кто-нибудь мне поверил! 3. Они давно бы поженились, если бы Кейт была свободна. 4. Я настаиваю, чтобы Джек просмотрел документы сегодня. 5. Раньше, когда он не был начальником, Бен не стал бы с нами говорить в подобном тоне. 6. Давно пора нам присоединиться к гостям. 7. Она всегда прекрасно выглядит, как будто ежедневно проводит по два часа в салоне красоты. 8. Сделал бы ты все по-другому, если бы тебе пришлось сделать это снова? 9. Если бы не его совет, мы бы были в большой беде. 10. Если бы ты только бросил курить! IV. Correct the sentences if needed 1. By tomorrow morning we are going to get to London and have already our breakfast. 2. The train is leaving at two in the afternoon. 3. Jim and Jane were looking for a flat before they could find something they liked. 4. Get up! The sun shines! 5. Miss Lee is working at school for twenty years. 6. Why are you interrupting everyone? 7. This sportsman died some years ago. He has won a lot of prizes. 8. Jim suggests me taking a bus to the station. 9. I wish she is as clever as her mother. 10. My friend Herbert is a professor of English literature in one of the smaller universities of the Middle West.
Реализация компетентностного подхода в рамках данной дисциплины предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, презентаций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных вузов и организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Грамматика 1. Голицинский Ю.Б. Грамматика. Сборник упражнений. СПб.: КАРО, 1997. 2. Гордон Е.М., Крылова И.П. Грамматика современного английского языка. М.: Университет, 2003. – 448c. 3. Крылова И.П. Грамматика современного английского языка / Сборник упражнений. М.Б 2007. – 424 с. 4. Резник Р.В., Сорокина Т.С., Казарицкая Т.А. Практическая грамматика английского языка. М., 1996. 5. Практический курс английского языка. 2 курс. Учеб. для пед. вузов по спец. «Иностр. яз.»/ под ред. В. Д. Аракина. – М. : ВЛАДОС, 2005. 6. Практикум к курсу английского языка. 2 курс/ под ред. В. Д. Аракина – М.: Гумманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. 7. Практическая грамматика английского языка Упражнения и комментарии/ Practical English Grammar: Exercises and Comments; Гуревич В. В. М.: Флинта, 2008. 8. Alexander L. Longman English Grammar. London, New-York: Longman Pearson Press, 1997. 9. Beaumont D., Grander C. The Heinemann ELT English Grammar. Oxford: Macmillan Publishers Limited, 1998. 10. Dooley J., Evans V. Grammarway 3. Newbury: Express Publishing, 2000. 11. Drozdova T. English Grammar: Reference and Practice. С.-Петербург, 1996. 12. Murphy R. English Grammar in Use. A self-study reference book for intermediate students with answers. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. 13. Swan M., Walter C. How English Works. A grammar practice book with answers, Oxford: Oxford University Press, 2004. Аспект чтение: 1. American short stories. Level Advanced. USA.: Mucmillan Publishers Ltd., 2009. – 198 p. 2. Jerome K. Jerome. Three men in a boat to say nothing of the dog. L.: Penguin Classic Maugham, S. W. Selected Short Stories. М.: Менеджер, 2005. - 350 с. 3. Spark, Muriel. Complete Short Stories. UK.: Penguin Books, 2008. – 457 p. 4. Wilde, O. The Picture of Dorian Gray. Penguin Books Ltd., 2003. Аспект Фонетика
Аудирование/Письмо
2. Блох М.Я. Грамматика английского языка. М.: АСТ, 2008. 3. Блох М.Я. Английский артикль: объяснение, употребление, тренинг, ключи, справочник. Учебное пособие. М.: АСТ, 2008 4. Бурая Е.А., Галочкина И.Е. Учебное пособие по развитию навыков устной монологической речи на уроках практической фонетики (для студентов I и II курсов дневного и вечернего отделений факультета английского языка). М., 1984. 5. Галочкина И.Е., Бурая Е.А. Английское произношение без акцента. М., 1999. 6. Лукина Н.Д. Фонетический вводно-коррективный курс английского языка. М., 1985.. 7. Кобрина Н.А., Корнеева Е.А., Оссовская М.И., Гузеева К.А. Грамматика английского языка. Синтаксис. М., 1986. 8. Мюллер В.К. Большой англо-русский словарь. 2005, - 1224 с. 9. Bradbury R. Dandelion Wine. UK.: Random House. 1987, - 239 c. 10. Christie A. Labor of Hercules. UK.: Penguin Books. 2007. – 272 p. 11. O’Henry. Short Stories. М.: Антология, 2008. – 320 с. 12. Mortimer C. Sound right. Longman. London, 1983. 13. Seagull E. Love Story. М.: Айрис-пресс, 2004. – 224 с. 14. Oxford Advanced Learners Dictionary. Hornby, A.S. – USA.: Oxford University Press, 2010. – 1796 p. 15. Vassiljev V.A. English Phonetics. Practical Course. M., 1980.
Для проведения промежуточного контроля знаний в процессе обучения используются различные мультимедийные программы, тесты, подготовленные сотрудниками кафедры, а также имеющимися в наличии в фонде кафедры, библиотеки Института. Для самостоятельной работы при подготовке к занятиям предлагается использовать общедоступные сайты телерадиокомпании BBC “BBC Learning English” URL:http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/, а также сайт Британского Совета “Learn English” URL:http://learnenglish.britishcouncil.org/en/, образовательный общедоступный сайт ресурсов для самостоятельного изучения английского языка «English club» URL: http://www.englishclub.com/, сайт энциклопедии Britannica URL: . http://www.britannica.com/.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе _______________________ /Волосникова Л.М./ __________ _____________ 201__г. ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ПЕРВОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 035700.62 «Лингвистика», «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» очной формы обучения «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»: Авторы работы: _____________________________ /Пономарёва Е.Ю./ _______________________________ /Михалькова Е.В./, «______»___________201__г. Рассмотрено на заседании кафедры английского языка Института гуманитарных наук, 13.04.2011, протокол № 7. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению. «РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»: Объем ___ стр. Зав. кафедрой ______________________________ /Белозерова Н.Н./ «______»___________ 201__ г. Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук, 21.04.2011, протокол № 1. Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы. «СОГЛАСОВАНО»: Председатель УМК ____________________ /Тумакова Е.В./ «______»_____________201__ г. «СОГЛАСОВАНО»: Зав. методическим отделом УМУ_____________________ /Федорова С.А./ «______»_____________201__ г. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа для студентов бакалавриата 035700. 62 Лингвистика... Лингвистика профиль подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур», форма обучения очная | | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 035700. 62 Лингвистика по профилю подготовки... |
 | Рабочая программа для студентов направления 035700. 62 «Лингвистика» Андреева К. А. Методология лингвистического исследования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Рабочая программа для студентов бакалавриата 035700. 62 «Лингвистика» Рассмотрено на заседании кафедры английского языка Института гуманитарных наук, 13. 04. 2011, протокол № Соответствует требованиям... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов бакалавриата... Практикум по культуре речевого общения 1 иностранного языка (английский язык). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа | | Рабочая программа для студентов бакалавриата 036700. 2 «Лингвистика» «Лингвистика», «Теория и методика преподавания языков и культур» очной формы обучения |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ведущими принципами реализации основной образовательной программы 035700 Лингвистика (профильная направленность – Теория перевода... | | Практикум по культуре речевого общения (второй иностранный язык)... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп по направлению и профилю подготовки 035700... |
| Рабочая программа дисциплины Курс лексикологии английского языка, предназначен для студентов 3 курса направления подготовки 035700 «Лингвистика» (бакалавр) | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 035700. 68 Лингвистика Профессионально-ориентированная иноязычная коммуникация (второй иностранный язык) |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 035700. 68 Лингвистика Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа по дисциплине «Ведение в теорию межкультурной коммуникации»... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учётом рекомендаций и Прооп впо по направлению «Лингвистика» и профилю... |
| Литература стран изучаемого языка учебно-методический комплекс рабочая... Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10 | | Рабочая программа дисциплины «Лингвистика» составлена в соответствии с требованиями фгос впо, согласно которым объектом профессиональной деятельности бакалавра... |
| Рабочая программа для студентов магистратуры 035700. 68 "Лингвистика"... Лингвистика (Теория преподавания иностранных языков и культур) очной формы обучения | | Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению 035700 «Лингвистика» Я дисциплины, программа, задания для самостоятельной работы, современные образовательные технологии, приводятся вопросы для подготовки... |
