Тематика рефератов
Развитие теории Дарвина в России
Современная генетика и эволюция. Теория двойственной структуры генома.
Происхождение и эволюция прокариот.
Основные закономерности и ход эволюции растений.
Основные закономерности и ход эволюции грибов.
Основные закономерности и ход эволюции животных.
Развитие биологии в XIV-XVI веках. Ян Сваммердам, Конрад Геснер.
Вклад И.И.Шмальгаузена в развитие эволюционизма
Биография и научные взгляды Э.Майра
Жизнь и идеи Э.Геккеля
Жизнь и идеи Ж.Бюффона
Основные черты неоламаркизма (механоламаркизм, психоламаркизм, ортоламаркизм)
Концепция синтезогенеза в современной биологии и эволюционизме
История формирования советского эволюционизма.
Теория естественного отбора И.И.Шмальгаузена.
Эволюционные взгляды А.Н. Северцова.
Эволюционные взгляды С. Четверякова.
Концепция номогенеза.
Адаптации и их роль в эволюции
Роль гибиридизации в видообразовании
Синтетическая теория эволюции и ее критика
Эволюция современного человека и ее перспективы
Основные закономерности эволюции биосферы.
Биография и научные взгляды Дж.Симпсона
Концепция гомологии в эволюции.
Критика теории Ч.Дарвина
Основные этапы и движущие силы антропогенеза
Вклад И.И.Шмальгаузена в развитие эволюционной теории.
Основные проблемы эволюционной экологии.
Антидарвинизм и его особенности.
Основные эволюционные концепции в античной философии
Креационистские концепции в биологии и теории эволюции
Биография и научные идеи Т.Мальтуса
Биография и научные труды Ж.-Б.Ламарка
Биография и научные труды Этьена Жоффруа Сент-Илера
Биография и научные труды Жорда Кювье
Биография и научные труды А.Уоллеса
Перечень вопросов к экзамену
1. Цель, задачи теории эволюции. Основные принципы и методы эволюционизма. Проблемы эволюционной теории.
2. Зачатки эволюционизма в античной философии. Взгляды философов Милетской и Пифагорейской философской школ. Вклад Аристотеля в развитие философии и биологии.
3. Развитие биологии после Аристотеля. Естественное богословие, как основа для развития биологических наук. Натурфилософия и биология XVI-XVII веков.
4. Креационизм в биологии и его направления. Взгляды К.Линнея, Ж.Кювье, Ш. Боннэ, К.Ф.Вольфа.
5. Особенности трансформистских теорий эволюции. Взгляды Ж. Бюффона, Э. Жоффруа Сент-Илера, Э. Дарвина.
6. Эволюционная теория Жана-Батиста Ламарка.
7. Научные предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина – работы Т.Шванна. Ч.Белла, Л.Чарлза, Т.Мальтуса. Социально-экономические предпосылки возникновения теории Дарвина.
8. Биография и научные труды Ч.Дарвина.
9. Основные положения теории Дарвина: типы изменчивости и их роль в эволюции.
10. Учение Ч.Дарвина о искусственном отборе.
11. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.
12. Развитие и распространение эволюционной теории Дарвина. Работы А.Уоллеса, Э.Геккеля, Ф. Мюллера, Г. Бетца, А. Дорна, А.Вейссмана. Дарвинизм в России – взгляды К.Тимирязева, В.О.Ковалевского, А.О.Ковалевского, И.Мечникова.
13. Ошибки и критика теории Ч.Дарвина.
14. Генетический антидарвинизм и его сторонники: Г.де Фриз, М.Мензбир, С.Коржинский.
15. Характерные черты неоламаркизма и причины его широко распространения. Ветви неоламаркизма. Работы Г.Спенсера, А.Жиара, Т.Эймера, К.Негели, Э.Копа.
16. Основные позиции сальтационизма и история сальтационистских взглядов (Ш.Боннэ, Э.Жоффруа, Г.де Фриз и др.). Системные мутации Р.Гольдшмидта, онтомутация А.Далька, теория типострофизма О.Шиндевольфа.
17. Синтетическая теория эволюции (СТЭ). История создания и основные положения. Критика СТЭ.
18. Современные недарвиновские эволюционные концепции. Космические гипотезы этапности развития органического мира.
19. Симгенез и симбиогенез, как особые формы эволюции. Гибридогенез и сетчатое видообразование.
20. Концепция «номогенеза» Л.С.Берга. Вклад Н.Вавилова, А.Лима-де-Фария, С.Мейена в концепцию номогенеза.
21. Теория прерывистого равновесия (пульсирующая эволюция). Теория нейтрализма М.Кимура, ее основные положения и значение.
22. Гипотезы двойственности организации генома. Роли облигатного (ОК) и факультативного (ФК) компонентов генома в процессе эволюции.
23. Особенности эволюции на разных уровнях организации живого: молекулярно-генетический, онтогенетический, популяционный, биогеоценотический, биосферный.
24. Основные особенности микроэволюции. Элементарная единица эволюции, элементарный объект эволюционных преобразований, элементарный материал эволюции.
25. Элементарные факторы эволюции. Мутационный процесс, его особенности и значение в эволюции; мутационное давление среды и его составляющие.
26. Элементарные факторы эволюции. Изоляция и ее механизмы. Типы изоляции и их значение эволюционном процессе.
27. Элементарные факторы эволюции. Миграция и ее следствия. Популяционные волны.
28. Борьба за существование. Ее значение и классификация форм борьбы.
29. Естественный отбор – основная движущая сила эволюции. Характерные черты естественного отбора. Элиминация, как основной способ осуществления естественного отбора, ее типы.
30. Типы и формы естественного отбора. Движущий (ведущий) отбор, его следствия и формы.
31. Типы и формы естественного отбора. Стабилизирующий отбор, его следствия и формы: нормализующий, канализирующий отбор.
32. Уровни естественного отбора. Гаметный отбор, отбор родичей, популяционный отбор, половой отбор, культурная эволюция.
33. Адаптация и ее показатели: жизненность, конкурентоспособность, фертильность. Классификация адаптаций. Индивидуальные и групповые адаптации.
34. Адаптациогенез и его фазы.
35. Предел и относительность адаптаций. Причины ограничений адаптациогенеза. Классификация адаптаций по степени совершенства.
36. История развития понятий «вид». Критерии вида по Аристотелю и Дж.Рею. Концепции вида К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина, Н.И.Вавилова, Э.Майра.
37. Критерии вида – морфологический, физиологический, экологический, генетический. Признаки вида.
38. Структура вида. Типы структуры – аллопатрическая и симпатрическая.
39. Способы видообразования: аллопатрическое и симпатрическое – черты сходства и различия.
40. Пути возникновения органического многообразия: сегрегациогенез, синтезогенез. Возникновение гомологичных органов, как результат дивергенции; критерии гомологии (положения, специальных качеств, непрерывности систем). Сетчатая эволюция, как результат синтезогенеза.
41. Понятия онтогенеза и филогенеза. Соотношение онтогенеза и филогенеза. Биогенетический закон Э.Геккеля. Онтогенез, как источник филогенетических новообразований.
42. Эволюция онтогенезов и способы ее осуществления: эволюция стадий; филэмбриогенезы - архаллаксисы, девиации, анаболии
43. Эволюция онтогенезов и способы ее осуществления: эволюция систем корреляций (автономизация онтогенезов).
44. Эволюция онтогенезов и способы ее осуществления: филогенетические преобразования органов.
45. Фазы эволюционного процесса по А.Н.Северцову: араморфоз. алломорфоз, катаморфоз. Биологический прогресс, его характерные черты и пути осуществления.
46. Биологический регресс, его характерные черты и пути осуществления. Вымирание и его общие причины. Причины вымирания по И.Шмальгаузену.
47. Основные закономерности эволюции: направленность; необратимость эволюции.
48. Основные закономерности эволюции: ускоряющиеся темпы эволюционного развития; неравномерность эволюции, типы эволюции по скорости преобразований.
49. Биопоэз и его значение для эволюционной теории. Антропный принцип, гипотеза Геи Дж.Лавлока, Гель-ценотическая концепция. Теория прогеноты.
50. Коацерватная теория – труды А.Опарина, С.Миллера, Г.Юри, С.Фокса.
51. Место и условия возникновения первых организмов. Происхождение прокариотов. Значение появления фотосинтеза для эволюции органического мира.
52. Происхождение эукариот. Появление и развитие многоклеточной организации.
53. Флорогенез, фауногенез, биотогенез. Характерные черты эволюции основных групп живого: растения, животные, грибы.
54. Экосистемная эволюция. Эволюция биосферы.
55. Научные и религиозные теории происхождения человека. Основные этапы антропогенеза.
56. Основные тенденции антропогенеза. Современная эволюция человека.
ПРОГРАММА ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ ПО ТЕХНОЛОГИЯМ И
МЕТОДИКАМ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ»
Цель и задачи полевой практики
Целью учебной полевой практики по технологии и методике обучения биология: сформировать профессиональную компетентность у студентов педагогического университета в освоении методик организации исследовательских работ учащихся на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, в кабинете биологии, во время проведения экскурсий.
Задачи полевой практики:
Формирование представлений об особенностях планирования и организации учебно-опытного пришкольного участка, кабинета биологии современной школы.
Развитие организаторских и коммуникативных умений студентов в ходе овладения способами организации деятельности классного коллектива при выполнении работ на учебно-опытном участке, в кабинете биологии, при проведении экскурсий.
Формирование готовности проведения учебно-воспитательной работы с детьми на учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, в кабинете биологии с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Формирование умений проводить опытническую работу со школьниками, организовывать фенологические наблюдения.
Освоение студентами методов экскурсионной работы.
Обучение методам составления коллекций и раздаточного материала, использование итогов работы на участке для оборудования кабинета биологии.
Требования к уровню освоения дисциплины.
Формируемые компетенции: ПКомК-4, ПСПК-1, ПСПК-2, ПВК-1, ПВК-4, ПВК-5, ПЗК-1, ПЗК-2, ПЗК-3, ПЗК-4, ППК-1, ПДК-1.
знать:
систему формируемых биологических знаний и умений, их взаимосвязь, соотношение и развитие в школьном предмете;
особенности своей профессиональной деятельности, основные направления и перспективы развития системы общего биологического образования и методической науки; особенности проведения научных исследований и методической работы в профессиональной деятельности;
принципы систематизации, обобщения и использования информации в сфере своей профессиональной деятельности;
возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
особенности здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.
уметь:
организовать работу школьников в кабинете биологии, на пришкольном учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания, анализировать учебную и учебно-методическую литературу, направленную на организацию работ учащихся в кабинете биологии, на пришкольном учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
отвечать за результаты своей профессиональной деятельности
редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания, анализировать учебную и учебно-методическую литературу, направленную на организацию работ учащихся в кабинете биологии, на пришкольном учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
конструировать занятия на пришкольном учебно-опытном участке, проведение экскурсий на основе здоровьесберегающих технологий.
владеть:
основами речевой профессиональной культуры;
профессиональными качествами учителя биологии;
навыками использования литературы для организации работ учащихся в кабинете биологии, на пришкольном учебно-опытном участке, при проведении экскурсий, организации фенологических наблюдений;
методами анализа учебно-воспитательной деятельности по биологии;
методикой работы в природе и внеурочной деятельности на основе здоровьесберегающих технологий.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
|
Всего недель
|
Семестр
|
Общая трудоемкость
|
1
|
8
|
Учебная полевая практика
|
1
|
|
Вид итогового контроля (экзамен/зачет)
|
|
Зачет
|
4. Содержание дисциплины
Пришкольный учебно-опытный участок в современных условиях. Педагогические требования к организации работ на учебно-опытном участке. Применение и углубление знаний на практике, привитие учащимся умений и навыков по выращиванию растений, по постановке опытов и наблюдений, развитие наблюдательности, использование материалов с участка на уроках. Составление проекта пришкольного участка. Подбор растений для пришкольного участка с учетом экологии
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
ОСНОВНАЯ:
1. Пономарева И.Н. и др. Общая методика обучения биологии. –М.: Изд. Центр «Академия», 2007. – 274 с.
2. Титов Е.В., Морозова Л.В. Методика применения информационных технологий в обучении биологии.-М.: Изд.Центр «Академия», (в электронном формате).
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Цель и задачи дисциплины
Цель:
Первоначальное ознакомление студентов со спецификой деятельности учителя биологии в образовательном учреждении; формирование мотивационно-ценностного компонента профессиональной подготовки будущих специалистов.
Закрепление педагогических, психологических и методических знаний, полученных студентами в процессе обучения в вузе, на основе глубокого изучения работы учебных учреждений, на базе которых они проходят практику.
Задачи:
Осознание будущим специалистам требований к профессиональным и личностным качествам, необходимым для учителя биологии;
Осознание студентами собственных мотивов выбора профессии и личностного потенциала;
Формирование элементарных навыков практической деятельности в процессе анализа рабочей документации учителя биологии, работающего в общеобразовательном учреждении.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Формируемые компетенции: ОНК – 1, ПСМК – 1, ПОК – 1.
Содержание дисциплины
7 семестр:
1. Знакомство с местом прохождения практики;
2. Изучение документации общеобразовательного учреждения (паспорт школы, учебные программы, классные журналы);
3. Наблюдение и знакомство с детьми закрепленного класса;
4. Наблюдение и анализ деятельности учителя биологии;
5. Осуществление информационно-просветительской деятельности; подготовка и проведение внеклассных мероприятий, помощь классному руководителю и учителю предметнику;
6. Оформление необходимой документации;
7. Взаимопосещение уроков.
9 семестр:
1. Знакомство со списком учащихся класса, расписанием занятий школьников и внесение этих данных в дневник по педпрактике;
2. Анализ учебной программы, учебника и дидактического обеспечения, по которым работает учитель в закрепленном классе.
3. Тематическое планирование одной из тем на период педпрактики.
4. Планирование графика пробных и зачетных уроков.
5. Посещение и методический анализ уроков биологии, проводимых учителем-наставником в закрепленном классе (9-11 классы).
6. Планирование и проведение уроков биологии с последующим самоанализом.
7. Посещение и методический анализ уроков биологии в 9–11 классах. Подробные протоколы этих уроков (с методическим анализом) должны быть представлены в дневнике по педпрактике.
8. Разработка сценария и проведение одного интегрированного внеклассного мероприятия по биологии (викторина, кружковое занятие, заседание КВН, «Что? Где? Когда?», эстафета эрудитов и т.п.)
Отчетная документация
Оформление дневника студента-практиканта согласно требованиям, приведенным в нем.
Конспект внеклассного мероприятия, в дневнике по педпрактике должны присутствовать: подробный сценарий мероприятия и отзыв учителя. Возможно приложение отзывов учащихся класса, их творческих работ и фотографий мероприятия.
|
