Отчет о результатах самообследования гбоу спо г. Москвы «мгху имени л. М. Лавровского»

Скачать 1.42 Mb.

Название	Отчет о результатах самообследования гбоу спо г. Москвы «мгху имени л. М. Лавровского»
страница	13/14
Дата публикации	02.08.2015
Размер	1.42 Mb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Право > Отчет

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Вывод самообследования по разделу 6:

Условия, определяющие качество подготовки специалистов, соответствуют требованиям ФГОС СПО.
СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

7.1. Социально-педагогическая работа

ЦЕЛЬ: социальная защита прав обучающихся; создание благоприятных условий для развития учащихся и студентов; установление сотрудничества между семьей и Училищем; социально-педагогическая поддержка в самореализации, физическом и духовном развитии обучающихся, разрешение проблем их социальной жизни; нравственное воспитание и развитие личности.
ЗАДАЧИ:

- оказание посильной социальной помощи обучающимся и их родителям;

- содействие созданию нравственно здоровых отношений в учреждении, обстановки психологического комфорта;

- изучение социальной среды обучающихся с целью выявления проблемных, социально незащищенных семей;

- пропаганда здорового образа жизни;

- решение конфликтных ситуаций;

- формирование у обучающихся и их родителей чувства ответственности за свои поступки; поведение и отношение к Училищу, педагогическим работникам.
Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог руководствуется:

- Законом «Об образовании»;

- Конвенцией о правах ребенка;

- Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

- Федеральным законом «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»;

- нормативными актами;

- локальными документами: уставом учреждения, правилами внутреннего распорядка.

Работа социального педагога Училища осуществляется по следующим направлениям:

Создание благоприятной микросреды в учреждении для успешной адаптации вновь поступивших обучающихся.

Изучение социальных проблем обучающихся, составление социальной карты Училища.

Контроль посещаемости учащихся и студентов с целью предупреждения пропусков занятий без уважительной причины.

Консультации для родителей по вопросам воспитания, способам адаптации обучающихся в социуме.
Учет и профилактическая работа с обучающимися из семей, требующих повышенного внимания и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Социальная защита детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; участников боевых действий; малоимущих.

Консультации классных руководителей; выступления на заседаниях родительского комитета Училища, классных собраниях, педсоветах и совещаниях по вопросам соблюдения режима дня, правил внутреннего распорядка, здоровья обучающихся; результатам углубленного медицинского обследования; пропусков занятий без уважительной причины.

Контроль за сохранением здоровья, формирование культуры здорового образа жизни обучающихся.

В Училище обучаются:

13 обучающихся из многодетных семей;
4 обучающихся из малообеспеченных семей;
2 учащихся из семей, чьи родители являются инвалидами II группы здоровья;
2 учащихся получают пенсию по потере кормильца.

В настоящий момент все перечисленные категории учащихся обеспечены двухразовым бесплатным горячим питанием. Для остальных учащихся организовано двухразовое горячее питание за счет родительских средств. Для студентов организован обед за счет бюджетных средств. Все обучающиеся Училища обеспечены социальными картами москвича для оформления льготного проезда в метро и наземном транспорте.

С целью адаптации вновь поступивших обучающихся проводится знакомство с историей Училища, педагогическим составом, правилами внутреннего распорядка Училища; правилами поведения в Училище; цикл бесед на темы: «История Московского государственного хореографического училища имени Л.М.Лавровского», «Творческий путь Л.М.Лавровского», «Преподаватели нашего училища», «Наши выпускники», «Мы одна семья».

Использование здоровьесберегающих технологий формирует навыки организации здорового образа жизни, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
В социально – педагогической работе Училища используются следующие приемы:

Защитно-профилактические:

-организация горячего питания: в учреждении питается за счет средств бюджета и родительских средств 90% обучающихся;

- учет состояния здоровья учащихся и студентов (анализ медицинских карт, ежегодное углубленное медицинское обследования обучающихся, определения группы здоровья, учет посещаемости занятий, контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы);

- беседы о личной гигиене, дискуссии, познавательные диспуты по правилам организации питания, контролем за массой тела, просмотр видеофильмов;
Компенсаторно-нейтрализующие, направленные на обучение способам снятия напряжения, умению переходить с одного вида деятельности на другой без потери внимания (психогимнастика, физкультминутки);
Стимулирующие:

- кварцевание учебных кабинетов, балетных залов; ежедневные сквозные проветривания; соблюдение температурного режима в учебных кабинетах и залах в течение всего времени пребывания обучающихся в учреждении; контроль за состоянием здоровья обучающихся в течение всего дня;
Информационно-обучающие:

- курс бесед о навыках оказания первой медицинской помощи; познавательные игры, направленные на умение самостоятельно проанализировать дневной рацион питания; беседы о вредной и здоровой пище, правилах закаливания, профилактике ОРВИ.

В Училище проводится ежедневный контроль посещаемости обучающихся, выясняются причины их отсутствия или опозданий, поддерживается тесная связь с классными руководителями и родителями.

Социальный педагог совместно с классными руководителями направляет свою деятельность на:

- создание комфортных условий для сохранения жизни и здоровья обучающихся;

- создание позитивных межличностных отношений между обучающимися, а также между обучающимися и педагогическими работниками Училища;

- содействие освоению обучающимися образовательных программ;

- формирование социальной компетентности обучающихся;

- определение целей воспитания обучающихся класса на основе учета возрастных особенностей, существующей ситуации в классе, планирование работы;

- определение зоны риска, планирование профилактической деятельности;

- наличие и уровень зрелости классного коллектива;

- общий психологический климат класса;

- социальная защищенность каждого члена коллектива, его комфортность;

- повышение уровня воспитанности и общей культуры обучающихся;

- вовлечение родителей учащихся и студентов в дела класса и Училища.

Работа с родителями обучающихся направлена на:

-создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания и общей направленности стремлений Училища и семьи в развитии личности учащихся и студентов; в формировании мотивации к обучению и ценностных ориентаций; в раскрытии индивидуальности и творческого потенциала обучающихся.
Задачи:

1. Просветительская - научить родителей прогнозировать, определять и принимать изменения, происходящие с детьми.

2. Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

3. Коммуникативная - обогащение семейного воспитания эмоциональными впечатлениями, совершенствование опыта культуры взаимодействия ребенка и родителей.

В рамках реализации поставленных задач проводятся тематические собрания по классам, общеучилищные родительские собрания, родительские конференции. Родители привлекаются к работе и во внеурочное время. Особое внимание уделяется оптимизации деятельности родительского комитета Училища и классных родительских комитетов, работе с семьями учащихся, работе с социально незащищенными обучающимися.

Основной формой работы по правовым аспектам являются беседы, в процессе которых обучающиеся приобретают знания по ответственности за правонарушения. В каждом классе проводятся тематические классные часы по профилактике правонарушений и профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании среди обучающихся.

Для родителей проводятся тематические родительские собрания по правовой тематике. Также организуются встречи; проводятся консультации, беседы на темы: «Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) – реальность или миф», «Проблемы курения среди подростков», «Курение и статистика»; конкурс плакатов по теме «Вредным привычкам – нет!»
7.2. Психологическая работа

Социально – педагогическая работа проводится в тесной взаимосвязи с работой педагога - психолога Училища.

ЦЕЛЬ: создание благоприятных условий для развития психических особенностей учащихся и студентов, направленных на сохранение психологического здоровья.

ЗАДАЧИ:

1.Поддерживать условия эмоционального комфорта учащихся и студентов.

2.Осуществлять диагностическую, профилактическую и консультативную помощь учащимся, студентам, родителям и преподавателям.

3.Повышать психологический потенциал семьи посредством психологического просвещения и профилактики.

4.Развивать систему консультативной работы с семьей.

5.Разрабатывать и апробировать различные организационные формы работы с учащимися, студентами, преподавателями и родителями.
Работа педагога-психолога осуществляется по направлениям:
Коррекционно-развивающее направление
Коррекционно-развивающее направление включает в себя занятия с элементами коммуникативного тренинга, личностного роста, мотивации достижения, сплочения группы.
Задачи:

формирование и развитие мотивации достижения успеха в профессиональной деятельности;
повышение эмоциональной стабильности, развитие навыков коммуникации обучающихся;
формирование и развитие навыков самоконтроля и саморегуляции поведения;
повышение стрессоустойчивости в учебных ситуациях, профилактика эмоционального выгорания;
профилактика социальной дезадаптации учащихся и студентов.

Результат:

Получен положительный результат в установлении контакта с обучающимися;
Выявлена динамика повышения эмоциональной стабильности (17%) и снижения уровня тревожности у ребят «группы риска» (14%);
Осуществляется работа по формированию и развитию мотивации достижения успеха в профессиональной деятельности, навыков самоконтроля и саморегуляции, повышению стрессоустойчивости и профилактике социальной дезадаптации учащихся и студентов.

Просветительское и профилактическое направление
Просветительское и профилактическое направление включает в себя цикл тематических бесед, а также индивидуальную просветительскую и профилактическую работу с целью повышения уровня психологической компетентности и грамотности учащихся и студентов.

Задачи:

повышение уровня психологической компетентности и грамотности учащихся и студентов;
формирование потребности к самопознанию и саморазвитию в рамках групповых занятий.

Темы бесед:

Что изучает психология? Сферы психики человека, компоненты сфер.
Когнитивная сфера психики человека.
Эмоционально-аффективная сфера психики человека. Негативные эмоции (гнев, злость, ярость, раздражительность, плаксивость, страх, тревожность, обида). Эмоциональное выгорание. Стрессоустойчивость.
Коммуникативная сфера личности человека. Эффективная коммуникация.
Мотивационная сфера и волевая сферы психики человека.
Мотивация достижения успеха в деятельности и мотивация избегания неудач. Самоконтроль и саморегуляция поведения, способы их усиления.
Психологические особенности личности: темперамент, характер, самооценка, уровень притязаний, «Я-образ».
Креативность и творческие способности человека.

Результат: учащиеся и студенты получили информацию по данным темам; на каждом занятии знакомятся с новыми категориями и понятиями психологии; узнав интересные особенности личности человека, многие учащиеся и студенты изъявили желание исследовать свою личность с помощью диагностики, что говорит о формировании потребности к самопознанию и саморазвитию.
Консультативное направление
Консультативное направление включает в себя индивидуальные консультации для учащихся, студентов, родителей.
Причины обращения (Приложение 7):

Неудачи в учебной деятельности (14%);
Проблемы самоконтроля в поведении, трудности во взаимоотношениях со сверстниками и учителями (5%);
Эмоциональные переживания, нестабильность эмоциональной сферы (5%);
Проблемы взаимоотношений с родителями (5%).

Результат: в настоящее время выявлены актуальные проблемы консультируемых и определены пути их решения. В процессе консультирования наблюдается облегчение эмоционального состояния и повышение личной ответственности консультируемого за ход собственной жизни.

Диагностическое направление
Диагностическое направление включает в себя групповое обследование обучающихся, обследование по запросу, диагностические беседы.
Задачи:

изучение психологических особенностей, проблемных зон развития, внутренних факторов, способствующих и препятствующих достижению успеха в профессиональной деятельности обучающихся.

Исследование проводится с помощью группового и индивидуального обследования, диагностических бесед с администрацией и преподавателями, включенного наблюдения за учащимися и студентами во время занятий.
Результат:

С помощью диагностических методик в 2011-2012 учебном году были выявлены следующие психологические особенности обучающихся:

Мотивация в учебной деятельности у учащихся 3-го, 4-го, 5-го балетных классов*;
Уровень самооценки у учащихся и студентов;
Акцентуации характера учащихся 4-го класса и I-го курса;
Особенности темперамента у учащихся 4-го, 5-го классов и I и II курсов;

Уровень эгоцентризма у учащихся 2-х, 3-го классов и II курса;
Уровень тревожности и эмоциональной стабильности у учащихся 1-го, 2-х, 3-го, 4-го, 5-го классов;

Уровень творческих способностей у учащихся 1-го, 2-х классов;

Зоны конфликтов в межличностных отношениях у учащихся 4-го и 5-го классов.

*1-й балетный класс соответствует 5-му общеобразовательному классу
В исследованиях использовались следующие методики: методика изучения мотивов учебной деятельности (модификация А. А. Реана, В. А. Якунина, тест - опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД) предложенный М.Ш. Магомед-Эминовым, модифицированная методика "Распределение времени" С. Я. Рубинштейн (для обучающихся), методика Дембо-Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан), Методика многофакторного исследования личности Р. Б. Кеттела, тест-опросник Шмишека, тест-опросник Г. Айзенка, проективный тест эгоцентрических ассоциаций (ЭАТ); («Шкала явной тревожности CMAS» (адаптация А. М. Прихожан), «Опросник Г. Айзенка подростковый»; фигурный тест Е. Торренса; методика диагностики межличностных отношений Лири.
Анализ диагностических исследований показал следующее:

У 35% учащихся преобладает мотивация избегания неудач в деятельности;
В 1-м классе 29% учащихся имеют высокий уровень самооценки, а 71% - средний; во 2-х классах 30% - высокий уровень самооценки, 70% - средний; в 3-м классе 23% - высокий уровень, 62% - средний, 15% - заниженный; в 4-м классе 40% - высокий уровень, 40% - средний, 20% - заниженный; в 5-м классе 10% - высокий уровень, 50% - средний, 40% - заниженный; на I курсе 86% – высокий, 14% - средний;
Уровень эгоцентризма у 15% обучающихся – выше нормы, у 75 % – соответствует возрастной норме, у 10% - ниже нормы;
Уровень тревожности у 34% учащихся высокий и выше среднего, у 66% - соответствует возрастной норме;
30% учащихся имеют высокий уровень творческих способностей, у 70% - соответствует возрастной норме.

На основе анализа полученных данных были определены внутренние факторы, способствующие и препятствующие достижению успеха в профессиональной деятельности обучающихся; разработан цикл тренинговых занятий с учащимися и студентами; проведены тематические консультационные беседы с учащимися и родителями (Приложение 8).

Повторные исследования показали понижение уровня тревожности и эмоциональной нестабильности учащихся (Приложение 9).

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

	Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор		Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета
	Отчет о результатах самообследования государственного бюджетного... В ходе самообследования проверка деятельности гбоу спо «Вышневолоцкий колледж» проводилась по следующим направлениям: 19		Отчет о результатах самообследования гбоу спо мо «Серпуховское медицинское училище (техникум)» Основные задачи училища в соответствии с концепцией развития образовательного учреждения
	Отчет о результатах самообследования государственного бюджетного образовательного В период с 15. 03. 2015 по 01. 04. 2015 в гбоу спо «Ржевский колледж» было проведено самообследование в ходе самообследования был...		Отчет о результатах самообследования (2013 -2014гг) 2014 г Общая площадь гбоу спо ро «Каменский педагогический колледж», расположенного в трех учебных корпусах, остается неизменной и составляет...
	Отчёт о результатах самообследования Положением о проведении самообследования в согбоу спо «Десногорский энергетический колледж» проведена процедура самообследования...		Отчет о результатах самообследования гбоудод г. Москвы «дши №14» Москва, 2014 г Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города москвы
	Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным...		Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Целью самообследования является установление соответствия содержания уровня и качества подготовки обучающихся требованиям фгос спо...
	Отчет о результатах самообследования гаоу спо «Соль-Илецкий индустриально-технологический... Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится...		Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности... Нное хореографическое училище имени Л. М. Лавровского размещается в 5-ти этажном здании гбоу гимназии №1257 на территории общей площадью...
	Отчет о результатах самообследования областного автономного образовательного... Оаоу спо «Новгородский химико-индустриальный техникум» провел самообследование с целью обеспечения доступности и открытости информации...		Отчет о результатах самообследования бюджетное образовательное учреждение... Директор боу спо ур "Можгинский педагогический колледж им. Т. К. Борисова" Н. А. Пискунов
	Отче т о результатах самообследования Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения гбоу спо «Новозыбковский профессионально-педагогический...		Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы «Московское среднее специальное училище олимпийского резерва...

Отчет о результатах самообследования гбоу спо г. Москвы «мгху имени л. М. Лавровского»

Похожие: