Тема: Формирование правовой грамотности и правовой культуры во внеурочной деятельности в старших классах средней школы
Скачать 298.31 Kb.
|
| ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТАТАРЕНКО ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ Тема: Формирование правовой грамотности и правовой культуры во внеурочной деятельности в старших классах средней школы Консультант: доцент кафедры отечественной истории, к. ф. н. Навойчик Е. Ю. Омск 2011 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3 ГЛАВА 1. Проблемы формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности…………………..4 1.1. Сущность понятий «правовая грамотность» и «правовая культура» в работах современных исследователей…………………………………………….4 1.2. Особенности формирования правой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности ……………………………..10 ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………………………..15 2.1. Задачи, организация и реализация опытно-экспериментальной работы…..15 2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы и условия эффективности формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности………………………………………..18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….21 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………23 ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….24 Введение В условиях построения правового демократического государства, когда происходит обновление и совершенствование законодательства, права и свободы человека утверждаются в обществе как высшая ценность. Право становится механизмом бесконфликтной реализации интересов человека, приобретая практическое значение для каждого. Развитие правового, демократического государства немыслимо в отрыве от соблюдения прав и свобод гражданина и человека. Потому формирование свободной и ответственной личности, соответствующей требованиям XXI века, необходимо начинать с самых ранних ступеней воспитания и образования. Одним из направлений формирования правовой культуры населения является правовое просвещение молодежи. Ликвидация правовой неграмотности должна стать одним из приоритетов деятельности всех государственных и социальных институтов, работающих с подрастающим поколением. И в первую очередь, задача формирования правовых представлений, являющихся неотъемлемым компонентом правовой культуры личности, возлагается на школу. Поскольку именно в ней создаются условия для знакомства каждого школьника с набором основных прав и обязанностей, необходимых для подготовки к самостоятельному решению жизненно важных правовых проблем, и их реализацией в рамках закона. Такой подход требует изменения содержания правового образования на основе повышения авторитета Всеобщей декларации прав человека и разработки его практической методики. По мнению ученых, правокультурная личность должна обладать глубокими знаниями правовых норм и принципов, уважать законы, уметь применять право в общественно полезных целях, быть готовой активно участвовать в укреплении законности и правопорядка. Однако реалии таковы, что уровень правовой культуры большинства граждан и, в первую очередь, молодежи, является чрезвычайно низким, что подтверждается правовой безграмотностью, неумением защитить свои права, отсутствием веры в торжество закона, неуважением к органам власти и правопорядка, ростом количества правонарушений и преступлений. В повседневной жизни дети и молодежь сталкиваются с фактами грубейшего нарушения их прав, не умеют справиться с проблемами юридического характера, не находят должного понимания окружающих, не знают, куда обращаться со своими вопросами и возникающими проблемами. Им предстоит утверждаться в жизни, учиться отстаивать свои права. Потому широкое распространение знаний о правах человека является одной из гарантий их соблюдения. В связи с этим особую актуальность приобретает повышение правовой культуры личности, так как при низкой политической грамотности избирателей, при отсутствии навыков активного участия граждан в жизни отдельного региона и всего государства, без развитого чувства ответственности за судьбу страны все намечаемые преобразования так и останутся на стадии теоретического обсуждения, и демократических изменений не произойдет. Потому что функционирование демократии и, в конечном счете, правового государства зависит от грамотных, образованных граждан, имеющих доступ к широчайшему спектру информации, что позволяет людям активно участвовать в жизни общества, принимая осознанные и ответственные решения. Именно поэтому необходимы глубокое теоретическое осмысление проблем правовой культуры детей и подростков, выявление особенностей формирования гражданского самосознания в подростковом возрасте, разработка и осуществление специальных программ, с помощью которых возможно создать условия для гражданского становления и самореализации личности, решить актуальную проблему самоопределения подростка в системе жизненных ценностей. Правовое становление личности подростка на уроке и во внеурочной деятельности расширяет диапазон проявления его способностей, увеличивает возможность каждого выпускника школы занять достойное положение в обществе и проявить свою сознательную гражданскую активность. Исходя из важности и актуальности рассматриваемой проблемы, мы сформулировали тему исследования: «Проблемы формирования правой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности». Гипотеза исследования: процесс формирования правовой грамотности и культуры старших школьников будет эффективным, если будут выявлены особенности формирования правовой грамотности и культуры у старших школьников, разработана модель формирования правовой грамотности и культуры, определены этапы её реализации, определены критерии оценки и выявлены уровни сформированности правовой грамотности старших школьников. Цель исследования: раскрытие сущности и выявление условий процесса эффективного формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности. Объектом исследования является правовая грамотность и культура старших школьников во внеурочной деятельности Предмет исследования - процесс формирования правовой грамотности и культуры старших школьников во внеурочной деятельности В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой были определены следующие задачи исследования: 1. раскрыть содержание понятий «правовая грамотность» и «правовая культура» учащихся и выявить сущность процесса их формирования; 2. выявить особенности формирования правовой грамотности и культуры у старших школьников 3. разработать модель формирования правовой грамотности и культуры старших школьников, определить этапы её реализации; 4. определить критерии оценки и выявить уровни сформированности правовой грамотности старших школьников; 5. выявить педагогические условия, способствующие эффективной реализации предложенной модели формирования правовой грамотности и культуры старших школьников Авторская модель формирования правовой грамотности и культуры старших школьников включала авторский элективный курс «Конституционное право Республики Казахстан». Реализация данного элективного курса проводилась на базе ГУ «Петровская средняя школа» в 10 классе. Этапы исследования. 1. Теоретический - работа с исследовательской литературой по проблеме - определение цели, формулирование гипотезы. Выявление содержания понятия «правовая грамотность» и «правовая культура» учащихся и сущности процесса их формирования 2. Практический - диагностика сформированности правовой грамотности и культуры у старших школьников - разработка и реализация разработанной модели, включающей разработку и проведение ряда внеклассных мероприятий и элективного курса, направленного на формирования правовой грамотности и культуры старших школьников - выявление сильных и слабых сторон предложенной модели, рекомендации Работа состоит из двух глав, заключения, библиографического списка и приложений Глава 1. Проблемы формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности 1.1. Сущность понятий «правовая грамотность» и «правовая культура» в работах современных исследователей Актуальность проблемы формирования правовой культуры школьников обусловлена процессами интеграции и модернизации, происходящими в современном обществе и образовании, и обоснована в исследованиях целого ряда российских ученых и исследователей. К сожалению, казахстанская педагогическая наука пока не имеет подобного уровня работ и исследований. Теория и методология обучения праву нашли свое отражение в трудах Е. В. Аграновской, практические аспекты правового образования отражены в исследованиях Т. В. Болотиной. Но особый интерес для нас представляют вопросы формирования правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности, наиболее подробно раскрытые Е. А. Рассоловой1. Если внимательно обратиться к точкам зрения указанных нами исследователей, то можно прийти к выводу, что все они сходятся во мнении, что процесс становления правового государства непосредственно связан с формированием правовой культуры граждан, особенно молодых. Это объясняется ролью молодежи в общественном воспроизводстве. Уровень правовой культуры молодежи является одним из показателей ее развития и важным критерием модернизации общества. В новых условиях, по мнению такого исследователя, как Г. А. Фирсова, задача школы, прежде всего, состоит в формировании у учащихся правовой культуры, чтобы они, во-первых, были достойными гражданами своей страны, понимали свою роль, возможности и ответственность в обществе, знали свои права и обязанности; во-вторых, чтобы они получили необходимые для их профессиональной деятельности правовые знания и приобрели навыки, позволяющие им самостоятельно понимать действующие законы, юридические нормы, умело разбираться в них и применять в деятельности2. Исходя из темы нашего исследования, целесообразным будет обратиться к вопросу понимания различными исследователями таких понятий как «правовая культура» и «правовая грамотность». В специальной литературе для определения по сути одной и той же характеристики часто используются все три, указанных нами понятия. Вместе с тем приходится согласиться, что эти понятия различны и отражают разные этапы становления правового сознания. По мнению Е. В. Аграновской «правовая культура» личности выражается в овладении основами юридических знаний, в уважении к закону, праву, сознательном соблюдении норм права, в понимании социальной, юридической ответственности, в нетерпимости к правонарушениям, в борьбе с ними.3 Проведенный анализ данных специальной литературы позволил выделить ряд условий формирования правовой культуры старших школьников. Среди них наиболее важными является организация образовательного процесса, предусматривающего разнообразие форм и методов обучения, ориентированных на освоение правовых знаний и умений; формирование коллективных взаимоотношений. Таким образом, формирование правовой культуры учащихся должно происходить не только в процессе правового обучения и воспитания по дисциплинам обществоведческого и правоведческого цикла, но и вовнеурочной деятельности. Формирование правовой культуры осуществляется на всех этапах обучения человека, начиная с общеобразовательной школы. Исследование такого понятия как «правовая грамотность» у различных ученых занимающихся данной проблематикой позволило сформулировать его следующим образом: это «совокупность профессионально ориентированных и граждански значимых знаний государственных законов, умений и определенных навыков руководствоваться ими в конкретной области трудовой деятельности, на основе гражданской позиции личности». Мнения большинства исследователей, таких как Е. В. Аграновская, Г. А. Фирсов сходятся в том, что на современном этапе задача системы образования заключается в том, чтобы предоставить любому учащемуся широкие возможности выбора своего пути, научить его свободно двигаться в пространстве идей, в мире образов, развить его мышление и эмоциональное восприятие действительности, помочь ему вырабатывать целостный взгляд на мир, формироваться в полноценного гражданина своей страны4. Человек, общество и государство нуждаются в гражданско-правовом образовании, оно необходимо, если мы и в самом деле хотим жить в правовых государствах. Если строить гражданское, правовое общество, то надо, прежде всего, начинать с детей. Только в детей сегодня можно заложить чувство собственного достоинства, своих прав и своей ответственности. Сегодня в школах Казахстана и России уже начата работа по разъяснению прав ребенка, и в этой связи наибольшую актуальность приобретает организация внеурочной деятельности в формировании правовой культуры и правовой грамотности. Приходится согласиться с мнением большинства исследователей, что в Российской Федерации (да и у нас в Республике Казахстан) много говорят и пишут о построении правового государства, а одним из необходимых условий его построения является законность и правопорядок, социальная активность граждан, высокий уровень их правовой культуры. К сожалению, в настоящее время наше общество сталкивается с таким явлением, как низкий уровень правового самосознания. У большинства населения, в том числе у школьников, слабое знание правовых норм. Число правонарушений и преступлений, совершаемое детьми школьного возраста, растет. В заключение необходимо отметить, что теоретический анализ таких понятий, как «правовая культура», «правовая грамотность» продемонстрировал нам, что эти характеристики отражают этапы формирования правового сознания индивида. Важнейшим из них является этап формирования правовой грамотности, обеспечивающий приобретение школьниками базовых знаний по основам права. Таким образом, проблема формирования особенностей правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности неоднократно разрабатывался в современной российской педагогической литературе на высоком профессиональном уровне. Тем не менее, данная проблема остается актуальной и представляет огромный интерес не столько в теоретическом плане, сколько с позиций решения на практике данного вопроса. 1.2. Особенности формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности Анализ работ различных российских исследователей по избранной нами тематике позволил выявить нам целый ряд особенностей формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности. В первую очередь, необходимо обратиться к возрастному аспекту. Большинство ученых сходятся во мнении, что старший школьный возраст –это период ранней юности, соответствующий периоду обучения в старших классах школы. В этот период завершается физическое созревание человека, возникают условия для его психической и нравственно-эстетической зрелости. Старший школьный возраст характеризуется тем, что в этом возрасте: происходит становление мировоззрения; формируются ценностные ориентации и определяются идеалы на основе познания мира, которым следует старшеклассник; складывается система отношений к людям; начинает накапливаться опыт поведения в различных сферах жизнедеятельности; происходит формирование таких качеств, как гражданственность, активная жизненная позиция; растет сознательное отношение к труду и учебе; намечается тенденция самосовершенствования и самовоспитания; развивается интерес к проблемам социальной действительности, которые осмысливаются критически. Таким образом, можно сделать вывод, что работа по правовому воспитанию важна именно в старших классах, поскольку в этот период у учащихся формируется единая система знаний, складывающаяся затем в систему убеждений, правовую культуру личности. Рассмотрим специфику правовой культуры старшеклассников. Правовая культура старшеклассников, по мнению исследователя И. Г. Митюновой, представляет собой сложное интегративное личностное образование, обусловленное влиянием среды, возрастными, психологическими, индивидуальными особенностями учащихся, основой которого выступает система ценностей, определяющих правовое сознание и поведение в юридически значимых ситуациях5. М. В. Кускова выделяет следующие особенности формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности: стремление изучать право, проявление интереса к конкретным его аспектам, при отсутствии осознания важности юридической стороны хозяйственных отношений (гражданского права); признание практического аспекта изучения прав человека (подростки убеждены в том, что нужно знать свои права, чтобы уметь их реализовывать, отстаивать); осуждение нарушений прав человека (старшеклассники отмечают и то, что их права достаточно часто нарушаются) сочетается с позицией: допустимы нарушения прав человека государственными органами в некоторых случаях, например, для улучшения экономического положения в стране; мотивом соблюдения закона для старшеклассников чаще всего является страх наказания, проявляется позиция - соблюдать законы можно не всегда; чем старше подростки, тем ниже их законопослушность, выше криминальность; прямая зависимость уровня правовых знаний учащихся от того, изучалось ли право в школе6. Это позволяет сделать предположение о том, что приоритетным каналом информации для них является обучение (школа); неразрывная связь правовой культуры с нравственной, политической, экологической, экономической культурой, психологическими особенностями личности (интеллектуальное развитие, волевая сфера, коммуникативные качества); уровень правовой культуры старшеклассников, как правило, определяется их общеобразовательным и культурным уровнем. Исследователь проблем специфики формирования правовой грамотности и культуры П. С. Самыгин провел социологический опрос учащейся молодежи (старшеклассников и учащихся ПТУ) г. Ростова7. Проанализировав результаты опроса, можно выделить следующие особенности правовой культуры учащихся старшей школы: осознают важность правового образования; признают практический аспект получения правовых знаний, мотивом которого является стремление адекватно ориентироваться в ситуации на индивидуальном уровне и участвовать в создании правового государства; интересуются более собственными гражданскими правами, чем формами участия в делах государства и исполнении гражданских обязанностей; проявляют низкий интерес к изучению трудового и семейного права (возможно, не видят необходимости изучения данных аспектов, считая их неактуальными); требуют защищенности своих прав, не стремясь знать и уважать права других лиц; не считают соблюдение закона обязательным (как правило, следование закону для старшеклассника зависит от страха наказания); не доверяют правоохранительным органам, предпочитая улаживать все самостоятельно. Трудно оспорить общую точку зрения таких исследователей как П. С. Самыгина, М. В. Кускова, что основным средством усвоения школьниками 10-11 классов правовой культуры является приобретение правовых знаний, желаемым результатом которого стало бы осознание объективной необходимости соблюдения правовых норм в определенных обстоятельствах, которая, в свою очередь, выражается в правомерном поведении. А. А. Рыбаченко описывает признаки, характерные для правового поведения старшеклассников8. Первый из них – социальная значимость. Второй признак правового поведения – его субъективность. Она обусловлена тем, что старшеклассники наделены сознанием и волей и контролируют свое поведение. Сопоставив результаты приведенных исследований, мы пришли к выводу, что характерными признаками правовой культуры большинства старшеклассников можно считать: осознание важности правового образования; признание практического аспекта изучения права; проявление интереса к отдельным аспектам права, волнующим их в данный момент, а именно к собственным гражданским правам; осуждение нарушения личных прав другими лицами; выделение в качестве основного критерия следования закону страха перед наказанием, т.е. отсутствие стойких убеждений, осознания объективной необходимости соблюдения закона. Нельзя не согласиться с тем, что уровень правовой культуры старшеклассника в основном определяется их общеобразовательным и культурным уровнем, неразрывно связан с нравственной, политической, экономической и другими типами культур, зависит от того, каким образом были получены правовые знания, и изучалось ли право в школе. Учащиеся старших классов зачастую не знают о своих правах и обязанностях, иногда подменяя одно другим, что приводит к неправомерному поведению с их стороны и неспособности отстоять свои права. Выход из создавшегося положения может быть найден на путях координирования усилий всех институтов правовой социализации, направленных на повышение эффективности правового образования и воспитания молодого поколения. Таким образом, можно сделать вывод, о том, что проблема формирования правовой грамотности и правовой культуры во внеурочной деятельности в старших классах средней школы является актуальной. Теоретически данная проблема разработана недостаточно. К сожалению, в Республике Казахстан педагогическая наука не имеет серьезных работ по данной проблематике. Именно поэтому данная проблема в условиях построения демократического общества в условиях переходного периода постсоветских стран приобретает все большее значение. Основываясь на работах таких исследователей как А. А. Рыбаченко, Е. В. Аграновской, Е. А. Рассоловой, необходимо организовать опытно-экспериментальную работу по формированию правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности. При этом следует учесть точки зрения А. А. Рыбаченко, который описывает признаки, характерные для правового поведения старшеклассников, результаты опытно-экспериментальной работы П. С. Самыгина, который провел социологический опрос учащейся молодежи (старшеклассников и учащихся ПТУ) г. Ростова. Большое внимание в ходе организации опытно – экспериментальной работы следует уделить результатам работ И.Г. Митюновой и М. В. Кусковой. В качестве своеобразного итога, мы можем сделать вывод о необходимости на основе уже имеющихся результатов работ исследователей провести опытно-экспериментальную работу среди старших школьников с целью раскрытия сущности и выявления условий процесса эффективного формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Гражданско-правовой, уголовно-правовой, государственно-правовой Преподавание учебного курса «Трудовое право» направлено на достижение следующей цели: формирование системы знаний в сфере трудового... | | Рабочая учебная программа дисциплины б в. 8 Права человека (индекс... Профиль 03090001 «Государственно-правовой профиль», 03090002 «Гражданско-правовой профиль», 03090003 «Уголовно-правовой профиль»,... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Библиотеки выполняют разные социально ориентированные задачи, в том числе участвуют в развитии правовой грамотности и правосознания... | | Исследовательская работа по теме: «Особенности преподавания истории... I. Цели и задачи обучения истории в старших классах основной школы |
| Программа по русской литературе (особенно в старших классах) должна полностью соответствов Инновационные технологии в преподавании русской литературы в старших классах средней школы | | 4. Личность и общество в правовой системе России. Тема Правосознание... Тема Историко-культурные и геополитические основы российской правовой системы. Тема Правовая система общества: понятие и характеристика.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Юридическая риторика» Юриспруденция, профили: государственно-правовой, гражданско-правовой, уголовно-правовой, фгбоу впо «ЧелГУ» | | Декада правовых знаний Ойдет много интересных мероприятий, направленных на повышение правовой культуры учащихся. В этом году много мероприятий посвящено... |
| Программа обязательного учебного курса для специальности «Юриспруденция» Курс «История политической и правовой мысли зарубежных стран» представляет собой элемент фундаментальной подготовки исследователя... | | Примерная программа дисциплины стоматология модуль «этика, право и менеджмент в стоматологии» Дать будущим врачам-стоматологам необходимый уровень теоретических знаний об основных положениях права и правовой науки, позволяющий... |
| Программа внеурочной деятельности (социальное направление) «Уроки психологического здоровья» Нормативно-правовой базой духовно-нравственного воспитания младших школьников, основой построения программы внеурочной деятельности... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сегодня мы с вами продолжаем серию уроков, посвященных формированию налоговой грамотности и правовой культуры |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлено в соответствии с программой Е. А. Певцова, И. В. Козленко Право. Основы правовой культуры. 10 – 11 классы.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный университет» Н. В.... Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 030900. 62 Юриспруденция,... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Государственная федеральная лицензия на ведение образовательной деятельности №1849 от 08сентября 2011 года |
