Тема: Формирование правовой грамотности и правовой культуры во внеурочной деятельности в старших классах средней школы
Скачать 298.31 Kb.
|
| Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности. 2.1. Задачи, организация и реализация опытно-экспериментальной работы. Исходя из специфики казахстанского правового образования, особенностей вступления Республики Казахстан в «Болонский процесс» было решено организовать работу со старшими школьниками ГУ «Петровская средняя школа» Северо-Казахстанской области, Есильского района следующим образом. Для достижения поставленной цели и задач было решено разработать элективный курс «Конституционное право», который является дополнительным, вспомогательным курсом по отношению к курсу «Основы права» 10 класса, дополняет и расширяет знания учащихся, носит практико-ориентировочный характер. Исходя из особенностей формирования правовой грамотности и правовой культуры у старших школьников, выделенных такими исследователями, как А. А. Рыбаченко, Е. В. Аграновской, Е. А. Рассоловой, руководствуясь анализом исследования П. С. Самыгина, целями указанного курса стали: формирование более глубокого представления о конституционном устройстве Республики Казахстан; выработка умения работать с юридическим законом; воспитание гражданского сознания. В методологическую основу практического курса, исходя из масштабного внедрения инновационных принципов образования XXI века в систему образования Республики Казахстан, был заложен принцип «компетентностной педагогики». Так, по завершению элективного курса, учащиеся должны были выработать такие правовые компетенции как: иметь представление об основном законе – Конституции Республики Казахстан, о системе государственной власти РК, о системе конституционных прав и свобод в РК, об институте гражданства в РК, о понятии избирательного права и процесса; знать структуру Конституции РК; структуру и значение трех ветвей власти: законодательной, исполнительной и судебной; о работе органов государственной власти; как функционирует демократическое государство; уметь анализировать ситуации, обобщать, делать выводы; применять полученные знания в конкретных ситуациях; Приобрести опыт: работы со специальной справочной литературой; работы с нормативно-правовыми документами РК; коллективной работы в группах. Задачами курса являлись создание основы для глубокого изучения права в старшей школе. Курс был рассчитан на 16 часов. Причем выстраивался он по принципу «лекция - семинар», что следует признать «в новинку» для казахстанской средней школы. Материал элективного курса в основе своей не повторяет базовый курс, а дополняет его. По окончании курса, к учащимся так же были выдвинуты следующие требования к знаниям и умениям: знать основы конституционного строя Республики Казахстан, знать принципы формирования и полномочия высших государственных органов Республики Казахстан, принципы приобретения и утраты гражданства РК, механизм действия избирательного права, уметь самостоятельно работать с юридическим документом, уметь анализировать правовые документы, выделять на основании законов основные его положения, аргументировать свой ответ, вести дискуссию. Указанный авторский элективный курс «Конституционное право Республики Казахстан» имеет целый ряд особенностей. Во-первых это то, что материал курса построен на использовании дополнительной литературы по конституционному праву и комплексе нормативно-правовых источников. Во-вторых: содержание данного курса в базовом представлен, но в крайне недостаточном виде. Курс рассчитан на получение дополнительных знаний, умений, расширение кругозора. В-третьих: логика подачи материала определяется последовательностью. Каждая изученная тема является базой для освоения следующей. В-четвертых: курс выстраивался на основе «разноуровнего обучения» с применением технологии «компетентностной педагогики». В-пятых: элективный курс по Конституционному праву Республики Казахстан подразумевал работу со специальной и справочной литературой, анализ документов. В шестых: содержание курса предполагает работу с разными источниками информации и на этой основе учащиеся выполняют следующие виды работ: пишут сочинение-эссе, конспекты, рефераты, готовят сообщения и доклады. Количество практических занятий, проводившихся в форме семинара, равнялось восьми. Помимо указанного курса предполагалось разработать и реализовать конференцию «Права ребенка – приоритетная задача мирового сообщества», игру-викторину «Знаешь ли ты свои права?», демонстрацию и обсуждение презентаций «Права ребенка», «Знай свои права подросток» в рамках классных часов посвященных Правовому всеобучу старших школьников. Таким образом, вся указанная система занятий во внеурочное время разрабатывалась специально в целях достижения большей эффективности в решении проблемы формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности. 2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и условия эффективности формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности. Следует отметить, что в условиях современного этапа практической реализации новой парадигмы современного казахстанского образования, подразумевающей введение компетентностной педагогики данная модель формирования правовой грамотности у старших школьников во внеурочной деятельности включала в себя новые подходы. Среди которых «Таксономия Блюма», которая послужила основой при разработке методики анализа эффективности указанной модели. Результаты проведенной нами опытно-экспериментальной работы оказались достаточно успешными. Гипотеза исследования, которая заключалась в тезисе, что процесс формирования правовой грамотности и культуры старших школьников будет эффективным, если будут выявлены особенности формирования правовой грамотности и культуры у старших школьников, разработана модель формирования правовой грамотности и культуры, определены этапы её реализации, определены критерии оценки и выявлены уровни сформированности правовой грамотности старших школьников, в целом подтвердилась. Доказательством этому служат результаты анализа уровня правовых компетенций по разделу «Конституционное право Республики Казахстан» на «входном» и «итоговом» контроле знаний авторского элективного курса. Если средний балл «на старте» был равен 14,75, то после внедрения и реализации элективного курса, проведенных 16 занятий, средний балл овладения материалов достиг уровня 86%. Возможно, что может показаться несколько завышенной результативность проведенной комплексной работы. Но успех ее вполне объясним целым рядом факторов. Во-первых: это то, что фундаментальной теоретической основой его являлись работы таких российских исследователей как Е. В. Аграновской, Е. А. Рассоловой; были учтены точки зрения на проблему нашего исследования А. А. Рыбаченко, который описывает признаки, характерные для правового поведения старшеклассников, результаты опытно-экспериментальной работы П. С. Самыгина. Во-вторых: элективный курс разрабатывался на принципиально иной основе, чем классическая педагогика. В его основу были заложены принципы «компетентностного» подхода в образовании в эпоху глобализации. В-третьих, само конструирование занятий по принципу «лекция-семинар» оказалось достаточно эффективным даже в условиях средней школы. Несмотря на достаточно положительные результаты практической реализации модели формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников, во внеурочной деятельности необходимо объективно проанализировав весь материал отметить недостатки и «минусы». Во-первых, совершенно иные подходы, лежащие в основе нашего авторского элективного курса, включающие и «разноуровневое обучение» и характеристики «компетентностной педагогики» были объективно сложны для восприятия учащимися 10 класса, которым приходилось адаптироваться к новым «правилам» и осваивать новые «техники учения», совершенно чуждые классической педагогике. Во-вторых: если обратиться к анализу итогового контроля знаний после окончания элективного курса, то можно отметить следующую закономерность. В основе курса лежал принцип «разноуровнего обучения». Как известно, содержание разноуровневого обучения обеспечивается делением учебного материала на три уровня: уровень I— общеобразовательный (базовый), который сохраняет логику самой науки и позволяет получить общее представление об учебном предмете; уровень II —программный, основанный на уровне I, углубляющий, обогащающий его по содержанию; уровень III — усложненный, расширяющий уровень II, за счет включения в содержание обучения дополнительного учебного материала, не предусмотренного стандартами. Практически 100% учащихся 10 класса успешно справившись с заданиями первого и второго уровней, показали совершенно неудовлетворительный результат при выполнении заданий «третьего уровня». Все это может говорить нам о том, что формирование компетенций у школьников, и не только правовых, необходимо организовывать не только в рамках элективных курсов и не только во внеурочной деятельности (что разумеется необходимо) но и более интенсивно внедрять в «урочную». Иначе эффективность реализации новых парадигм в нашем среднем образовании останется на очень не большом уровне. Необходимо напомнить, что помимо указанного курса были разработаны и довольно успешно проведены такие мероприятия, как конференция «Права ребенка – приоритетная задача мирового сообщества», игра-викторина «Знаешь ли ты свои права?», демонстрация и обсуждение презентаций «Права ребенка», «Знай свои права подросток» в рамках классных часов посвященных Правовому всеобучу старших школьников. Таким образом, на основе результатов опытно-экспериментальной работы, организованной с учетом условий эффективности формирования правовой грамотности и правовой культуры старших школьников во внеурочной деятельности, можно выработать следующие рекомендации. Во-первых, это необходимость в организации подобной работы руководствоваться фундаментальными принципами «компетенстностной педагогики». Во-вторых: приверженность основам «разноуровнего обучения», и в частности «таксономии Блюма». В третьих: активизация исследовательско-поисковой составляющей обучения через внедрение системы проведения занятий в форме семинара. В четвертых: активное использование творческих заданий: таких как эссе, доклады, а так же работа с документами, законодательными актами. Заключение Таким образом, по итогам проведенной нами работы, можно прийти к выводу, что формирование правовой культуры учащихся должно происходить не только в процессе правового обучения и воспитания по дисциплинам обществоведческого и правоведческого цикла, но и в процессе внеурочной деятельности. Формирование правовой культуры осуществляется на всех этапах обучения человека, начиная с общеобразовательной школы. Правовая культура сегодня рассматривается как интегративное качество личности, отражающее систему правовых знаний, ценностных ориентаций на право, правовой деятельной активности, и является составной частью общей культуры человека. Сложная структура этого качества предполагает для своего формирования целый комплекс мероприятий по воздействию на личность старшеклассника. Интерес к праву возрастает в старшем школьном возрасте, в ходе выработки системы ценностных ориентаций. Современное правовое образование в школе определяется изменением целей, возрастанием гуманитарной составляющей, содержанием социального, государственного и личностного заказов. Авторская модель формирования правовой грамотности и культуры старших школьников включала авторский элективный курс «Конституционное право Республики Казахстан». Реализация данного элективного курса проводилась на базе ГУ «Петровская средняя школа» в 10 классе. В ходе проведенного нами исследования были решены следующие задачи: раскрытие содержания понятий «правовая грамотность» и «правовая культура» учащихся и выявление сущности процесса их формирования; выявление особенности формирования правовой грамотности и культуры у старших школьников. Была разработана модель формирования правовой грамотности и культуры старших школьников, определены этапы её реализации. На основе определенных критериев оценки были выявлены уровни сформированности правовой грамотности у учащихся 10 класса. В заключительной части нашего исследования мы постарались выявить педагогические условия, способствующие эффективной реализации предложенной модели формирования правовой грамотности и культуры старших школьников. В последние годы происходят глубокие изменения во многих сферах жизни общества, трансформируются общественные отношения, пересматривается система ценностей и приоритетов. Человек, общество и государство нуждаются в гражданско-правовом образовании, оно необходимо, если мы и в самом деле хотим жить в правовом государстве. Если строить гражданское, правовое общество, то надо прежде всего начинать с детей. Рекомендуемая литература:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Элективный курс « Конституционное право в Казахстане» 10 класс Пояснительная записка Элективный курс «Конституционное право» является дополнительным, вспомогательным курсом по отношению к курсу «Основы права» 10 класса, дополняет и расширяет знания учащихся, носит практико-ориентировочный характер. Цели курса: - Формирование более глубокого представления о конституционном устройстве Республики Казахстан - Выработка умения работать с юридическим законом - Воспитание гражданского сознания |
Похожие:
 | Гражданско-правовой, уголовно-правовой, государственно-правовой Преподавание учебного курса «Трудовое право» направлено на достижение следующей цели: формирование системы знаний в сфере трудового... | | Рабочая учебная программа дисциплины б в. 8 Права человека (индекс... Профиль 03090001 «Государственно-правовой профиль», 03090002 «Гражданско-правовой профиль», 03090003 «Уголовно-правовой профиль»,... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Библиотеки выполняют разные социально ориентированные задачи, в том числе участвуют в развитии правовой грамотности и правосознания... | | Исследовательская работа по теме: «Особенности преподавания истории... I. Цели и задачи обучения истории в старших классах основной школы |
| Программа по русской литературе (особенно в старших классах) должна полностью соответствов Инновационные технологии в преподавании русской литературы в старших классах средней школы | | 4. Личность и общество в правовой системе России. Тема Правосознание... Тема Историко-культурные и геополитические основы российской правовой системы. Тема Правовая система общества: понятие и характеристика.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Юридическая риторика» Юриспруденция, профили: государственно-правовой, гражданско-правовой, уголовно-правовой, фгбоу впо «ЧелГУ» | | Декада правовых знаний Ойдет много интересных мероприятий, направленных на повышение правовой культуры учащихся. В этом году много мероприятий посвящено... |
| Программа обязательного учебного курса для специальности «Юриспруденция» Курс «История политической и правовой мысли зарубежных стран» представляет собой элемент фундаментальной подготовки исследователя... | | Примерная программа дисциплины стоматология модуль «этика, право и менеджмент в стоматологии» Дать будущим врачам-стоматологам необходимый уровень теоретических знаний об основных положениях права и правовой науки, позволяющий... |
| Программа внеурочной деятельности (социальное направление) «Уроки психологического здоровья» Нормативно-правовой базой духовно-нравственного воспитания младших школьников, основой построения программы внеурочной деятельности... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сегодня мы с вами продолжаем серию уроков, посвященных формированию налоговой грамотности и правовой культуры |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлено в соответствии с программой Е. А. Певцова, И. В. Козленко Право. Основы правовой культуры. 10 – 11 классы.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный университет» Н. В.... Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 030900. 62 Юриспруденция,... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Государственная федеральная лицензия на ведение образовательной деятельности №1849 от 08сентября 2011 года |
