3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНЫМ ПЛАНОМ
Совершенствование организации и повышение качества учебного процесса – приоритетное направление деятельности ГОУ ВПО «Орловский государственный университет». Учебный процесс строится в соответствии с учебными планами, разработанными на основе Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Учебный план – это основной документ, определяющий структуру учебного процесса по конкретной специальности. В учебном плане отражается объем дисциплин и последовательность их изучения, объем часов, отводимых на аудиторную и самостоятельную работу, формы контроля по каждой дисциплине. Учебный план принимается Ученым советом университета и утверждается ректором.
Рабочие учебные планы на текущий год строго соответствуют утвержденному действующему учебному плану по специальности, но они более детальны, конкретны, в них указывается наименование спецкурсов, спецсеминаров, факультативов, а также название кафедр, обеспечивающих соответствующие учебные дисциплины. То есть они содержат всю необходимую информацию для планирования учебной нагрузки кафедр по действующим нормативам составления графика учебных занятий. Рабочие учебные планы на текущий год и графики учебного процесса утверждаются проректором, учебно-методическое управление и отдел заочного обучения университета контролируют их выполнение.
Утвержденные рабочие учебные планы на год и графики учебного процесса доводятся до сведения студентов (документы постоянно находятся на информационном стенде рядом с расписанием занятий), копии рабочих учебных планов (или выписки из них, заверенные деканом или заместителем декана) передаются на каждую кафедру, занятую в учебном процессе, до начала учебного года.
Согласно учебным планам составляются расписания аудиторных занятий, расписания экзаменационных сессий и итоговой государственной аттестации выпускников. Кроме расписаний учебных занятий, деканаты составляют графики самостоятельной работы студентов, организуемой под руководством преподавателей, расписание консультаций к экзаменам, графики защиты курсовых работ, а также графики ликвидации задолженностей.
При составлении расписания учебных занятий факультеты учитывают:
- соответствие расписания утвержденному рабочему учебному плану;
- непрерывность распределения учебной работы в течение недели, семестра;
- чередование различных дисциплин, рационального сочетания теоретических лекций и практических (семинары, практические занятия, лабораторные) видов учебных занятий;
- выделение достаточного количества времени для самостоятельной работы студентов (не менее 4 часов в день; для старшекурсников – дня самостоятельной работы);
- соблюдение норм трудового Кодекса Российской Федерации (наличие выходного дня – воскресенья);
- учет особенностей познавательной и профессиональной деятельности студентов, уровня их подготовленности, этапов обучения.
Расписание занятий составляется на каждый семестр в соответствии с действующими учебными планами и утверждается проректором по учебной работе.
В расписании указываются названия учебных дисциплин, фамилии преподавателей и их ученые звания, номера аудиторий и время проведения занятий.
Проведение учебных занятий по неутвержденному расписанию не допускается.
Факультеты делают расписание стабильным, для этого разрабатывается модель расписания на учебный семестр. Допускаются изменения в расписании, которые продиктованы объективными причинами и производятся в рабочем порядке.
3.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Преподавание в вузе основано на использовании современных образовательных технологий, инновационных методов обучения, обеспечивающих повышение качества высшего образования.
К макротехнологическим структурам, используемым в образовательном процессе вуза, можно отнести: современные технологии контроля и оценки качества усвоения студентами учебного материала, информационные образовательные технологии, внутривузовские модели подготовки специалистов на основе компетентностного подхода.
Применение современных технологий контроля и оценки качества усвоения студентами учебного материала (модульно-рейтинговый, балльно - рейтинговый, тестовый контроль) обеспечивает стимулирование познавательных интересов, активизацию творческого отношения студентов к учебному процессу. В противовес традиционным формам проверки знаний студентов подобные технологии контроля помогают упорядочить процесс обучения, стимулируют постоянную активность студентов.
В 2006 г. юридический факультет начал эксперимент по внедрению в процесс обучения кредитной (модульно-рейтинговой, балльно - рейтинговой) системы учета и контроля знаний студентов. Руководствуясь «Положением о рейтинговой системе оценки качества учебной работы студентов «Орловского государственного университета», созданным председателем НМС факультета В. И. Опрятовым, система кредитов или рейтинговой оценки знаний успешно применяется по отдельным дисциплинам кафедр факультета («Теория государства и права», «История государства и права зарубежных стран», «Семейное право», «Уголовное право», «Правоохранительные органы», «Административное право», «Уголовное право», «Гражданское право», «История отечественного государства и права» и т. д.).
На историческом и социальном факультетах разработано положение о разноуровневом экзамене с рейтинговой системой оценки, ориентированной на дифференцированный подход к обучению студентов с учетом различных параметров: посещение лекций, активность позитивной деятельности в процессе прослушивания лекций, посещение практических занятий, умение работать в группе, умение аргументированно высказывать оценочные позиции, творческое отношение к выполнению заданий, участие в научно-исследовательской работе. По итогам занятий студенты сдают разноуровневый экзамен.
Одним из эффективных способов контроля качества учебной работы студентов является тематическое критериально - ориентированное тестирование, заключающееся в оценке уровня учебных достижений каждого студента относительно полного объема знаний, умений, навыков, которым они должны овладеть с последующим обсуждением полученных результатов. Данная технология на протяжении 4 лет применяется Андриеш В.А. в ходе изучения курса «Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста» на факультете педагогики и психологии.
Для проведения тематического тестирования созданы наборы тестовых заданий, содержание которых в полной мере охватывает материал каждой изученной темы курса. Чтобы в полном объеме охватить все ключевые моменты изученной темы или раздела дисциплины в тест включаются 12-15 заданий. Студентам выдаются 2 параллельных варианта тестовых заданий. С одной стороны, это позволяет создать для студентов одинаковые условия, а с другой стороны, исключить возможность списывания друг у друга. Обсуждение полученных результатов проходит на следующем учебном занятии и заключается в последовательном обсуждении ответов на тестовые задания с комментариями преподавателя. Данный алгоритм работы позволяет уточнить и закрепить изученный материал, переосмыслить те тестовые задания, в которых были допущены ошибки.
В образовательном процессе вуза широкое распространение получила поэтапная система контроля качества знаний студентов (предварительный, промежуточный, итоговый, отсроченный). Поэтапный контроль позволяет, с одной стороны, систематизировать и закрепить полученные знания и умения, а с другой – оперативно контролировать результаты обучения.
В условиях поиска путей совершенствования образовательного процесса в вузе кафедры активно работают над внедрением информационных технологий: создание преподавателями WEB - страниц, сайтов, электронных, мультимедийных версий авторских лекций и учебников, слайд-шоу, кино-, фото- и видео-архивов по учебным курсам и исследуемым темам.
Например, на факультете иностранных языков активно используются интернет-технологии: для составления словарей к техническим текстам, для поиска параллельных текстов и составления корпуса текстов по определенной тематике.
На юридическом факультете широко применяются учебно-тренировочные мультимедийные комплексы, наборы интерактивных технических и программных средств обучения, баз данных электронной библиотеки; сертифицированные зарубежные и отечественные обучающие модули; отечественная и зарубежная учебно-методическая литература, в том числе с сопроводительными материалами на CD и DVD дисках; виртуальные практикумы (по основным дисциплинам специальностей), компьютерные справочные правовые системы - «Консультант Плюс» и «Гарант», база которых регулярно обновляется. Эффективность преподавания учебных дисциплин с использованием информационных технологий подтверждается опытом дистанционного обучения (кафедра конституционного и административного права).
Кроме того, с целью обеспечения наибольшей эффективности подготовки студентов к учебному процессу на кафедрах юридического факультета созданы электронные библиотеки, идет подготовка электронных хрестоматий по конституционному и административному праву, в рамках изучения отдельных дисциплин на кафедрах создаются электронные презентации учебников и учебного материала (например, дисциплина «Муниципальное право» на кафедре конституционного и административного права»).
На факультете технологии, предпринимательства и сервиса на кафедре профессионального обучения под руководством проф. Платонова В.В. сконструирован и изготовлен совместно с аспирантом Денисенко А.Н. учебно-тренировочный мультимедийный комплекс. Мультимедийный комплекс имеет в своем составе виртуальный тракторный тренажёр. Разработанная конструкция тренажёра транспортного средства защищена патентом на полезную модель РФ. Т, 4i 50031, получены три диплома ВВЦ РФ.
На факультете технологии, предпринимательства и сервиса используется аддитивная обучающая технология по курсу «Механизация сельского хозяйства» на электронном носителе. Учебное электронное пособие по аддитивному принципу объединяет в себе несколько учебных модулей (программа, теоретический курс, методические указания, практикум, справочник, тест). По модулям можно перемещаться с помощью гиперссылок, открывая окна последовательно или параллельно в процессе работы над дисциплиной, а также в ходе курсового и дипломного проектирования. Студенты заочного отделения используют это пособие в виде «кейса» на компакт- диске.
Внедрение информационных технологий обусловило необходимость создания на факультетах вуза учебных сайтов. Так, на философском факультете функционирует сайт учебно-методического содержания доцента Желтиковой И.В., раскрывающий разделы философии, культурологии, социальной философии, историософии. На сайте представлены методические рекомендации, основы лекционных курсов, планы семинарских занятий, тексты источников, образцы рефератов и эссе. Сайт функционирует в интернет-активном режиме.
На медицинском факультете используются электронные учебные материалы и пособия, учебники программируемого типа, компьютерные практикумы, мультимедийные атласы (кафедры иммунологии и СКД, гистологии, цитологии, эмбриологии; микробиологии и инфекционных болезней; внутренних болезней и др.), мультимедийные варианты лекций (кафедры фармакологии и биологической химии, иммунологии и СКД, гистологии, цитологии, эмбриологии; анатомии и оперативной хирургии и др.), по всем направлениям подготовки специалистов используются интернет-ресурсы.
Успешным представляется опыт исторического факультета по использованию информационных технологий в организации самостоятельной работы студентов: подготовка обзоров Интернет - ресурсов по определенной тематике, создание электронных библиографий кафедр истории России и всеобщей истории (более 5000 наименований) - Минаков А.С., Комова М.А., Абинякин P.M., Чувардин Г.С., Минаков С.С, Ашихмин И.Л., Илюхин М.Ю., и др. Минаковым С.Т., д.и.н., проф., зав. кафедрой истории России, подготовлен и выпущен аудиовизуальный вариант учебника по истории России XX - начала XXI вв. 2007 г.
На филологическом факультете активно применяются информационные технологии при изучении различных разделов курса русского языка, авторами которых являются к.фил.н., доц. М.А. Минакова - руководитель проекта «Компьютеризированный учебный комплекс по фразеологии» и проф. Л.Д. Беднарская - автор пособия «Грамотный человек» и др.
Следует отметить, что для слушателей факультета ПКиПС разработан и успешно применяется спецкурс «Информационные технологии в преподавании дисциплин», опубликованный в сети Интернет.
Согласно концепции модернизации российского образования на
период до 2010 года важным фактором, обеспечивающим повышение качества образования, является разработка и внедрение моделей подготовки специалистов на основе компетентностного подхода, который выдвигает на первое место не информированность студента, а умения решать проблемы, возникающие: в познании и объяснении явлений действительности; при освоении современной техники и технологии; во взаимоотношениях людей; в оценке собственных поступков; в овладении профессией в высшем учебном заведении; в практической жизни при выполнении социальных ролей и др.
К числу внутривузовских моделей подготовки специалистов на основе компетентностного подхода можно отнести технологию профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей (ПООИЯ).
Проектирование технологии ПООИЯ предполагает:
- постановку общих целей и их максимальное уточнение в соответствии с требуемым содержанием:
формулирование частных дидактических целей с ориентацией на достижение прогнозируемых результатов;
выбор оптимальных методов, форм и средств обучения; организацию хода учебного процесса;
- оценку текущих результатов и, при необходимости, поправку, коррекцию учебного процесса, направленных на гарантированное достижение поставленных целей.
Основные этапы проектирования и конструирования технологии ПООИЯ:
Этап целеполагания, т.е. определение педагогом целей обучения. Дидактические цели классифицируются на системные, предметные, модульные и цели конкретного занятия. Системный уровень предусматривает формирование общих целей профессионального образования в соответствии с ГОС ВПО. Предметный уровень предполагает формулирование дидактических целей для изучения в вузе конкретной учебной дисциплины. На модульном уровне, а также уровне конкретного учебного занятия происходит детализация предметных целей обучения.
Этап отбора и структурирования содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности студентов иняза, структурными элементами содержательного компонента модели ПООИЯ являются: коммуникативные умения по видам речевой деятельности (на основе общей и профессиональной лексики); языковые знания и навыки; социокультурные знания, учебные умения.
Этап задания требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обучения студентов.
Уровни усвоения содержания учебного материала и системы управления деятельностью студентов: Узнавание (при повторном их восприятии) объектов и свойств, процессов данной области явлений действительности (знания-знакомства). Репродуктивное действие (знания-копии) путем самостоятельного воспроизведения и применения информации о ранее усвоенной ориентировочной основе для выполнения известного действия. Продуктивное действие - деятельность по образцу на некотором множестве объектов (знания-умения). Обучающимся добывается субъективно новая информация в процессе самостоятельного построения или трансформации известной ориентировочной основы для выполнения нового действия. Творческое действие, выполняемое на любом множестве объектов путем самостоятельного конструирования новой ориентировочной основы для деятельности (знания - трансформация), в процессе которой добывается объективно новая информация.
Этап разработки процессуальной стороны обучения (выбор методов, форм и средств обучения).
Этап оценки и контроля результатов обучения, его коррекции. По результатам контроля и оценки знаний студентов в рамках технологии ПООИЯ предусмотрена возможность коррекции целей и содержания учебного материала, организационных форм и методов обучения.
Этап разработки технологической карты. Технологическая карта представляет собой своего рода паспорт проекта будущего учебного процесса, в котором целостно представлены главные его параметры, обеспечивающие успех обучения. В разработанной технологической карте представлены: целевые установки дисциплины (дидактические цели, сформулированные в диагностическом виде); содержание учебного материала, представленное как в модульной (количество учебных модулей), так и в структурной форме (матрицы связей, графы учебной информации, структурно-логические схемы, планы проведения конкретных учебных занятий); формы, методы и средства обучения; система оценки, контроля и коррекции учебного процесса (виды и формы контроля, тесты и задания).
В университете создана профессионально-ориентированная модель работы «Школы юного лектора», в рамках которой студенты старших курсов проводят занятия по изучаемым темам курса, научную разработку которых осуществляет преподаватель. Например, на социальном факультете в рамках авторского курса «Педагогика здоровья», разработанного д.п.н., проф. Митяевой А.М., осуществляется проведение лекций студентами по темам: «Влияние легальных и нелегальных наркотических средств на организм человека», «Профилактика развития наркотической зависимости в подростково-молодежной среде», «Реабилитация алкозависимых». На историческом факультете проведены лекции Максаковой Е.С. «Проблемы миграции и мультикультурности в политическом курсе консервативной партии Великобритании 80-х - начала 90-х гг»; Костомаровой Т. И. «Калининградская область: общественно-политические дискуссии о статусе региона и его перспективах»; Абрамова С. А. «Проблемы развития французского государства и общества: позиция партии «Национальный фронт».
В образовательном процессе вуза широко используются различные виды инновационных методов обучения, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов. К их числу можно отнести: метод проектов, метод проблемного обучения, исследовательские и интерактивные методы.
Метод проектов позволяет не только органично интегрировать знания обучающихся из разных областей при решении проблемы, но и дает возможность применять полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи. Он создает условия, при которых студенты могут самостоятельно добывать знания.
Методы проектного обучения успешно реализуются на отделении социально-культурного сервиса и туризма факультета естественных наук. Так, студенты разрабатывают следующие проекты: «Достопримечательности мира», «Объекты из охранного списка ЮНЕСКО в России», «Национальная кухня Англии, Германии и Франции», «Национальная кухня России», «Экскурсия по Орлу». В подготовке и реализации проектов происходит апробация авторской интегративной модели, (разработана доцентом кафедры Н. В. Бочковой), актуализирующей творческий потенциал студентов и развивающий их навыки самостоятельной работы.
В рамках крупных интеграционных проектов студенты объединены в небольшие исследовательские группы с разделением обязанностей (поиск материала, обработка, презентация). Они работают над темами «Храмы Индии», «Архитектура Генуи», «Тибет», «Музеи Мюнхена», «Праздничные блюда стран изучаемого языка» и т. д.
Некоторые мини-проекты являются индивидуально-ориентированными с учетом интересов и способностей студентов: «Золотое кольцо России», «Архитектурный комплекс С-Петербурга», «Орел литературный», «Памятники Москвы».
Практическими результатами проектной деятельности студентов являются: компьютерные презентации, сопровождающиеся комментариями на английском и русском языках («Достопримечательности мира»), альбом с иллюстрациями и рецептами блюд национальных кухонь на английском, немецком, французском и русском языках «Национальная кухня Англии, Германии и Франции»), интегрированные доклады на Неделе науки, подготовленные на английском, немецком, французском и русском языках и оформленные в альбом.
Студенты филологического факультета по дополнительной специальности «Филологическое обеспечение музееведения», «Филологическое обеспечение искусствоведения» на основе полученных теоретических, историко-литературных и историко-культурных знаний выполняют коллективные и индивидуальные проекты по разработке школьного музея, написанию текстов и проведению экскурсий в музеях города Орла, а также по анализу и рецензированию постановок театральных спектаклей и подготовке внеклассных мероприятий, посвященных их обсуждению. Кроме того, студенты участвуют в международных проектах (проведены 5 литературно-исторических проектов совместно с гимназистами ФРГ). Проектная работа способствует становлению международных связей, повышению качества подготовки современного специалиста - филолога, расширению его компетенции, профессиональной ориентированности.
Большое внимание на факультетах уделяется разработке и реализации индивидуально-ориентированных учебных проектов: по актуальным общественно-политическим, естественнонаучным и социальным темам совместно с учебными заведениями города Оффенбаха Земля Гессен (ФРГ); по проблемам современной медицины; педагогики и психологии и др. Например, в рамках курса «Культурология» создана творческая группа из десяти студентов по исследованию произведений старообрядческого литья, бытовавшего в Орловской губернии в XVIII-XIX вв. под руководством к.и.н., доц. Комовой М.А., реализован научных проект по изучению основ атрибуции и стилистической экспертизы антикварных произведений (иконы, литье, монеты, шитье, встречающиеся в Орловской губернии). По результатам работы опубликовано четыре совместных со студентами статьи в сборнике «Ученые записки ОГУ», подготовлен фото - и видеоархив.
Для формирования и развития профессионально значимых коммуникативных навыков и умений будущих специалистов на учебных занятиях в вузе используются профессионально-ориентированные учебно-ролевые игры. Сутью учебно-ролевой игры является игровая познавательная деятельность на основе ситуации профессиональной направленности. Обучающая ценность профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр состоит в том, что они завершают теоретический этап прохождения той или иной темы (раздела) программы, сглаживая те границы, которые существуют между составляющими содержания обучения.
В реализации образовательных программ по различным направлениям подготовки специалистов широко применяется метод проблемного обучения. Например, в рамках курса методики преподавания истории к.и.н., доц. кафедры всеобщей истории Л.В. Гранина использует метод проблемного обучения при анализе школьных учебников: изучается проблема различных подходов (цивилизационный - формационный) к содержанию и структуре методического аппарата учебников, на практических занятиях разрабатывается система рекомендаций по улучшению учебников в этих направлениях. Студенты получают индивидуальные творческие исследовательские задания для самостоятельной работы (создать систему аппликаций, сделать серию учебных рисунков, воспроизвести сложные и простые исторические материальные объекты в моделях и макетах, создать коллаж и т.д.) по определенной тематике.
По системе «малых групп» проводят занятия преподаватели всех факультетов, что способствует вовлечению в повседневную учебную работу пассивных и слабых студентов. Для активизации студентов на практических занятиях также применяется метод «мозгового штурма».
В рамках курса «Методика преподавания истории» широко используется система сжатия и кодирования информации по методике опорных сигналов. Студенты получают информацию о принципах составления ОС, моделируют ОС, представляют свой проект с использованием методики опорных сигналов с целью разработки авторских опорных сигналов. Проводится подробное знакомство студентов с системой моделирования различных типов тестов, авторское моделирование тестов и проведение тренингов по подготовленным тестам с целью разработки системы авторских тестов.
Среди всего спектра образовательных программ особое место занимают образовательные программы, объединенные одной генеральной линией – ориентированностью на народосбережение, подчиненные реализации инновационной образовательной программы «Инновационные народосберегающие технологии в сфере образования, экономики и их внедрение в социально-экономическое пространство региона через образовательную и научно-исследовательскую деятельность вуза».
Согласно Приказу Минобрнауки «Об утверждении Порядка и критериев конкурсного отбора образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы» №44 от 2 марта 2006 года инновационная деятельность включает в себя следующее:
комплексность объединенных генеральной целью, взаимоувязанных по срокам, ресурсам, исполнителям мероприятий по созданию и введению в образовательную практику новых и качественно усовершенствованных образовательных программ;
применение новых, в том числе информационных образовательных технологий, внедрение прогрессивных форм организации образовательного процесса и активных методов обучения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню;
высокое качество обучения, обеспечиваемое в рамках современных систем управления качеством;
интеграция образования, науки и инновационной деятельности;
формирование у выпускников профессиональных компетенций, обеспечивающих их конкурентоспособность на рынке труда.
Приведем примеры таких дисциплин, реализуемых в рамках национального, регионального или вузовского компонента Государственного образовательного стандарта ВПО:
«Основы психотерапии», «Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития» (Е.А. Мишина, факультет педагогики и психологии), «Методика физического воспитания детей с проблемами в развитии», «Укрепление здоровья и методика физического воспитания детей с нарушениями зрения» (Л.М. Семенова, факультет педагогики и психологии), «Методическая работа в коррекционно-образовательных учреждениях» (Е.В. Дьякова, факультет педагогики и психологии), «Профилактика и лечение туберкулеза» (Ю.В. Золотарев, мединститут), «Профилактика и лечение артериальной гипертонии» (В.И. Вишневский, мединститут), «Профилактика и лечение ВИЧ-инфекций (И.А. Снимщикова, мединститут», «Профилактика и лечение бесплодия» (С.П. Пахомов, мединститут), «Создание оздоровленной среды обитания человека путем адаптации и репродукции наиболее ценной породы древесных культур» (А.Ф. Колесникова, факультет естественных наук), «Математические модели управления риском экономической несостоятельности производственного предприятия» (А.Б. Секерин, физико-математический факультет), «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся классов коррекционно-развивающего обучения» (Е.В. Шамарина, факультет документоведения и педагогического образования), «Философско-культурное наследие Орловщины» (Л.И. Пахарь, философский факультет), «Педагогика здоровья» (А.М. Митяева, факультет социальной работы), «Эстетические ценности Орловского края» (В.В. Ермакова, Институт эстетического образования), «Историко-культурное наследие Орловщины» (В.И. Костин), «Творчество писателей-орловцев» (Г.Б. Курляндская, М.В. Антонова. Е.А. Михеичева, филологический факультет) и др.
В основные образовательные программы подготовки специалистов по всем специальностям, реализуемым в ОГУ, включены следующие дисциплины регионального компонента блока естественнонаучного цикла:
- региональная экология;
- экология пищевой продукции;
- экологические основы здорового образа жизни.
Приведем примеры специализаций, ориентированных на народосберегающие технологии:
специальность 0321101 Физическая культура и спорт
специализация: 022304 Физкультурно-оздоровительные технологии (1, 2, 3 К);
специальность 040101 Социальная работа
специализация: 040101.33 Психосоциальные технологии работы с населением (4, 5К);
специальность 050711 Социальная педагогика
специализация: 050711.65 Социально-педагогическая работа с безнадзорными несовершеннолетними и детьми с девиантным поведением (4,5 К);
специальность 020205 Физиология
специализация: 012007 Физиология труда и спорта (4 К);
специальность 020801 Экология
специализация: Информационные системы в аналитической деятельности (с 3 К), 013104 Экология человека (3 К, 5 К), 013113 Биоразнообразие и охрана природы (3, 4, 5 К);
специальность 020401 География
специализация: 012513 Использование природных ресурсов и охрана природы (4, 5 К);
специальность 080111 Маркетинг
специализация: 061500 Маркетинг сферы услуг и общественного питания;
специальность 010501 Прикладная математика и информатика
специализация: 010212 Математическое и информационное обеспечение экологической деятельности (3, 4, 5 К);
специальность 010502 Прикладная информатика (в экономике)
специализация: Информационные системы в аналитической деятельности (с 3 К);
специальность 050502 Технология и предпринимательство
специализации: 030604 Строительство и ремонт индивидуального жилья (1 К, 3 К, 5 К), 030605 Крестьянская усадьба и семья (крестьянское хозяйство (2 К, 4 К);
специальность 100110 Домоведение
специализация: 230604 Домашний дизайнер (с 1 по 5 К);
специальность 080101 Экономическая теория
специализация: Экономика государственного и муниципального управления (4 К, 5 К).
Особое место в вузе занимают образовательные программы, реализуемые в медицинском институте вуза: «Лечебное дело» (с 1998 г.), «Педиатрия» (с 2004 г.), а с 2005 — «Фармация». Лицензирование специальностей проводилось по ходатайству Ученого совета Орловского государственного университета и в связи с острой необходимостью практического здравоохранения области и близлежащих регионов России в квалифицированных врачебных кадрах с классическим университетским образованием, обладающих навыками самостоятельной врачебной и научно-исследовательской деятельности.
Клиническими базами медицинского института являются областная клиническая больница, городское медицинское объединение им. Боткина, детская областная больница, детская инфекционная больница, областная и городские поликлиники, областной и городской родильный дом, областной противотуберкулезный диспансер, областной кожвендиспансер, Центр по профилактике и борьбе со СПИДом.
Общий фонд курируемых отделений составил в общей сложности 1694 койки; из них хирургического профиля — 784 (199 — детский контингент, 508 - взрослый контингент, 77 - для беременных), терапевтического — 910 (255 -дети, 485 — взрослые, 140 — для инфекционных больных).
К одной из инновационных форм организации образовательного процесса относится непрерывное образование.
В университете совершенствуется и развивается система непрерывного образования: от дошкольного и школьного к вузовскому и послевузовскому. Особое развитие получила система подготовки специалиста по программам, ориентированным на народосберегающие технологии на основе интеграции инновационных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования, т.е. в системе «колледж- вуз».
В настоящее время обучение по интегрированным программам ведется по 16 специальностям: 032001 Документоведение и документационное обеспечение управления, 050501 Профессиональное обучение, 050502 Технология и предпринимательство, 050601 Музыкальное образование, 050703 Дошкольная педагогика и психология, 050708 Педагогика и методика начального образования, 050711 Социальная педагогика, 050715 Логопедия, 050717 Специальная дошкольная педагогика и психология, 050720 Физическая культура, 050301 Русский язык и литература, 050303 Иностранный язык, 080101 Экономическая теория, 1001110 Домоведение, 260901 Технология швейных изделий, 260902 Конструирование швейных изделий.
Интеграция «по вертикали» СПО - ВПО, предполагающая двухступенчатую подготовку (1 ступень - СПО, 2 ступень - ВПО), осуществляется в рамках сотрудничества университета с колледжами, профессиональными лицеями Орловской, Курской, Брянской, Калужской, Тульской, Белгородской и других областей.
Для эффективной подготовки специалиста первой ступени, повышения качества подготовки выпускников второй ступени договорами о сотрудничестве в рамках Ассоциации «Орловский университетский комплекс» предусмотрено участие в учебном процессе колледжа преподавателей университета, стажировка преподавателей колледжа при кафедрах университета, обучение их в аспирантуре и докторантуре ОГУ, совместная научная и методическая работа.
Болонский процесс в современной ситуации представляет собой основной механизм реформы высшего образования в Европе и создания к 2010 году единого образовательного пространства. В связи с этим к инновационным образовательным программам относятся программы двухступенчатой подготовки кадров через систему бакалавриата и магистратуры.
ОГУ имеет лицензию на право подготовки бакалавров по 35 образовательным программам и магистров по 1 образовательной программе.
В ОГУ осуществляется подготовка специалистов по новым программам (бакалавриат и магистратура):
031000 (520300) Филология (бакалавр филологии, магистр филологии);
031901 (520200) Теология (бакалавр теологии).
Форма бакалавриата реализуется также для направления «Журналистика».
В 2006 году были открыты образовательные программы по подготовке бакалавра по специальности «Конфликтология», в 2007 году - по специальностям: 030100 Философия, 030200 Политология, 032300 Регионоведение.
Ведется работа по лицензированию новых образовательных программ подготовки бакалавров народосберегающей направленности:
010500 Прикладная математика и информатика;
010700 Физика;
020200 Биология;
020700 Почвоведение;
050600 Художественное образование;
050700 Педагогика;
080100 Экономика;
080500 Менеджмент.
Ведется работа по лицензированию новых образовательных программ подготовки магистров народосберегающей направленности:
521600 Экономика;
521500 Менеджмент;
510700 Почвоведение;
510500 Химия;
511100 Экология и природопользование;
510600 Биология;
510800 География;
523300 Прикладная информатика;
520800 История и др.
В 2006-2007 году открыты новые специальности высшего образования: физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура), организация работы с молодежью, статистика, прикладная информатика (в менеджменте).
Ведется работа по открытию следующих новых образовательных программ по направлениям подготовки и специальностям высшего профессионального образования:
020802 Природопользование;
030901 Издательское дело и редактирование;
030903 Книгораспространение;
032103 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм;
040201Социология;
060105 Стоматология;
220501 Управление качеством.
Расширяется перечень специальных дисциплин и специализаций, в частности вводятся новые специализации:
010212.01 Математическое и информационное обеспечение экономической деятельности;
013113 Биоразнообразие и охрана природы;
012513 Использование природных ресурсов и охрана природы;
012513 Использование природных ресурсов и охрана природы;
021713 Филологическое обеспечение информационно-издательской деятельности;
021723 Филологическое обеспечение искусствознания (театроведение);
021745 Филологическое обеспечение социокультурного сервиса и туризма;
020703 История средних веков;
020707 История культуры;
022304 Физкультурно-оздоровительные технологии;
031818 Художественно-речевая и театральная деятельность в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение речи;
032020 Технология формирования здорового образа жизни детей с отклонениями в развитии;
062103 Управление занятостью;
060609 Экономика международного туризма;
060203 Рынок труда и занятости;
080801 Информационные системы в антикризисном управлении;
350401 Современная пресслужба;
- Социально-педагогическая работа с безнадзорными несовершеннолетними и детьми с девиантным поведением и другие.
Действует интернатура по 8 и ординатура по 13 специальностям послевузовского образования:
Образовательные программы клинической ординатуры:
Акушерство и гинекология
Аллергология и иммунология
Анестезиология и реаниматология
Инфекционные болезни
Офтальмология
Патологическая анатомия
Терапия
Семейная медицина (общая врачебная практика)
Кардиология
Ультразвуковая диагностика
Хирургия
Педиатрия
Рентгенология.
С нормативным сроком обучения 2 года по очной форме на базе высшего профессионального образования. Образовательные программы клинической интернатуры:
Акушерство и гинекология
Инфекционные болезни
Офтальмология
Психиатрия
Рентгенология
Терапия Хирургия Педиатрия
С нормативным сроком обучения 1 год по очной форме на базе высшего профессионального образования.
В 2006 году открыты: по интернатуре - специальности «Психиатрия», «Рентгенология», по ординатуре – «Патологическая анатомия», «Анастезиология и реаниматология», «Ультразвуковая диагностика», «Семейная медицина», в 2008 году – ординатура «Рентгенология».
Производится лицензирование следующих программ профессиональной переподготовки для получения дополнительной квалификации:
«Разработчик профессионально-ориентированных компьютерных технологий»;
«Консультант по правовому обеспечению предприятий»;
«Юридический психолог»;
«Переводчик в сфере профессиональной коммуникации неслышащих (переводчик жестового языка)»;
«Экономист-аналитик производственно-хозяйственной организации»;
«Работник сферы государственной молодежной политики»;
«Менеджер образования» (для руководителей дошкольных образовательных и общеобразовательных учреждений);
«Мастер деловой и политической журналистики»;
«Менеджер курортного, гостиничного дела и туризма»;
«Специалист в области компьютерной графики и Web-дизайна (Web-дизайнер)».
Все названные новые образовательные программы, будь то «Адаптивная физическая культура», «Конфликтология», юридические специальности, медицинские специальности последипломного образования, педагогические и филологические специальности направлены на сохранение физического, психического, нравственного здоровья населения, его правовой защиты, а значит, - и на народосбережение.
Таким образом, комиссия по самообследованию пришла к выводу, что в Орловском государственном университете ведется эффективная учебно-методическая работа как на уровне вуза в целом, так и на уровне факультетов и кафедр, совершенствуется содержание и формы подготовки педагогов, а в образовательном процессе успешно применяются инновационные технологии и методы обучения.
|
