План мероприятий по устранению замечаний
Скачать 0.88 Mb.
|
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо вательной программы) проводится педагогами. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов (Приложение). С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица. Мониторинг образовательного процесса
Оценка уровня развития: 1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла—отдельные компоненты не развиты; 3 балла—соответствует возрасту; 4 балла—высокий. Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способенномтей детей. Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы. Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. В ходе мониторинга детского развития педагоги и медицинский работник заполняют таблицу. Мониторинг детского развития
Оценка уровня развития: 1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла—отдельные компоненты не развиты; 3 балла—соответствует возрасту; 4 балла—высокий. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками по основным направлениям основной общеобразовательной программы дошкольного образования стабильные. Анализ уровня освоения Программы по всем направлениям показал: в 2010-2011 учебном году – 90,7%, в 2011-2012 учебном году – 93,5%.
По результатам мониторинга имеется положительная динамика роста уровня физического развития: 88 % в 2011 г., 94 % в 2012 г. (на 6 %) и познавательного развития: 89% в 2011 г., 92% в 2012 г. (на 3 %). Наблюдается также положительная динамика роста уровня экологического развития: 88 % в 2011 г., 95 % в 2012 г. (на 7 %).   1. «Стимулы успеха»
2. «В объективе – образование» Дошкольное образование прошло путь от единой обязательной программы в советское время до невероятного разнообразия программ в 90-е годы. В каждом временном периоде развития страны происходят социально-экономические преобразования, которые ведут к серьезным изменениям в системе образования в целом. Современный мир насыщен переменами, изменениями, связанными с обновлением всех сфер жизни. В связи с этим образовательное учреждение любого уровня должно ориентироваться на творческую успешную личность, готовую проявлять инициативу и аналитическую самостоятельность в социальном прогрессе, независимо от социальных перемен. Поэтому обновление содержания дошкольного образования, технологий и системы качества оценивания является закономерным. Основной целью образовательной политики в сфере дошкольного образования является обеспечение гарантий доступного и качественного дошкольного образования, обеспечивающего равные стартовые условия для последующего успешного обучения ребенка в школе. Проблема доступности дошкольного образования является актуальной в течение последних 5 лет. При этом доступность характеризуется возможностью выбора детского сада, а качество – возможностями и способностями ребенка к освоению программ на последующих уровнях образования. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. Она становится одной из ключевых задач развития системы дошкольного образования. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ). ФГТ в целом отражают современные подходы к модернизации дошкольного образования и задают единую основу для создания вариативных образовательных программ с опорой на традиционные направления развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое. В них фиксируется обязательность реализации таких принципов, как интеграция образовательных областей, комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, единство воспитательных, развивающих и обучающих задач. В федеральных требованиях предлагается осуществлять обучение в процессе разных видов детской деятельности. Образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приёмы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольником. Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, играми, проблемами, идеями, включает каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребёнка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций. Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своём развивающие, образовательные ситуации проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, помогая детям лучше ориентироваться в мире, привлекать для решения своих проблем сведения из разных образовательных областей. Все это правильно по отношению к развитию ребенка. Отказ от занятий, как модели учебной формы организации деятельности ребенка, требует обращения воспитателя к новым формам работы с детьми, которые бы позволяли, развивать (обучать) дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались. Педагогу дошкольного образования предстоит проделать огромную работу, чтобы научиться через непосредственно образовательную деятельность решать несколько задач из различных образовательных областей, а дети могли бы освоить содержание различных разделов программы параллельно. Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. С этой целью создаётся предметно-развивающая среда, организуется педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка. Основные заботы педагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ребёнка, стимулированием активности, самостоятельности. Свободная, разнообразная деятельность в условиях обогащённой развивающей педагогической среды позволяет ребёнку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребёнок реализует своё право на свободу выбора деятельности. Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее. Качественный результат образовательной деятельности зависит не только от программы, а прежде всего от личности взрослого, который создает эмоционально насыщенную среду для освоения ребенком той или иной области знаний (режимные моменты, самостоятельная детская деятельность). Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются его потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребёнка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд – должны занимать особое место в Программе дошкольного учреждения для каждой возрастной группы. В этих видах деятельности происходит интенсивное интеллектуальное, социальное, эмоционально - личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как стремление к новой социальной позиции, становление основ произвольности поведения, способности к соподчинению мотивов, широкой коммуникации, логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет базу готовности детей к школе и успешного вхождения в новые условия систематического школьного обучения. 3. «Публикации»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | План мероприятий по подготовке программы к государственной аккредитации;... Гак по специальностям академии в 2009/2010 учебном году, признал работу гак в 2009/2010 учебном году удовлетворительной, поручил... | | Публичный доклад директора моу «Начальная школа детский сад г. Чебоксары» Гак по специальностям академии в 2009/2010 учебном году, признал работу гак в 2009/2010 учебном году удовлетворительной, поручил... |
| Философские сказки для обдумывающих житье, или Веселая книга о свободе и нравственности Гак по специальностям академии в 2009/2010 учебном году, признал работу гак в 2009/2010 учебном году удовлетворительной, поручил... | | Правила приема граждан в фгбоу впо «бгарф» в 2012 году, Положение о приемной комиссии Гак по специальностям академии в 2009/2010 учебном году, признал работу гак в 2009/2010 учебном году удовлетворительной, поручил... |
| Федеральное агентство железнодорожного транспорта Мероприятия по устранению замечаний комиссии по комплексной оценке деятельности вуза в 2006 г | | О состоянии воспитательной работы мкоу «Тагиркентская основная общеобразовательная... Гак по специальностям академии в 2009/2010 учебном году, признал работу гак в 2009/2010 учебном году удовлетворительной, поручил... |
| Отчет о результатах самообследования Уфимского филиала фбоу впо «мгавт» Информация по устранению замечаний, отмеченных в ходе государственной аккредитации, проводимой в период с 26. 11. 2012 г по 30. 11.... |  | План мероприятий по проведению месячника безопасности в мбдоу №3 «Чебурашка» № Мероприятия Издание нормативных документов (приказ, план) по проведению мероприятий по гражданской защите |
| Правительство республики карелия распоряжение Утвердить Комплексный план мероприятий по снижению смертности детей от внешних причин в Республике Карелия на 2014- 2015 годы (далее... | | Календарный план Областных и межрегиональных мероприятий с учащимися... Календарный план городских мероприятий и массовых мероприятий одэбц на 2009г. Мероприятия с учащимися 9 |
| Проверки: выполнение замечаний комплексной проверки 2013 года Цель проверки: контроль выполнения замечаний комплексной проверки, проводимой в апреле 2013 года | | План проведения массовых мероприятий Смотр-конкурс методических разработок открытых мероприятий по Правилам Дорожного движения |
| План мероприятий по проведению акции «Правовое просвещение» Проведение информационно-организационных и итогового совещаний, инструктивно-методических мероприятий | | План мероприятий городского Дня здоровья № Проведение тематических игровых и спортивных мероприятий в муниципальных дошкольных бюджетных учреждениях города |
| Плана мероприятий на 2013 год План мероприятий позволит Вам спланировать собственный образовательный маршрут повышения квалификации (далее пк) | | Создание здоровьесберегающих условий в образовательном учреждении... Однако большинство действий, предпринимаемых администрацией образовательных учреждений по устранению факторов, негативно влияющих... |
