РАЗДЕЛ 11
КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ (ИЗМЕРИТЕЛИ) РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Главным критерием эффективности работы станет овладение педагогами и учащимися информационно-коммуникативной культурой как важнейшим элементом общей культуры современного человека. О ней мы будем судить по уровню развития следующих признаков:
1. Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
развитие различных видов мышления;
развитие коммуникативных способностей;
формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;
эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;
формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;
развитие умений моделировать задачу или ситуацию;
формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность;
повышение школьной и внешкольной успешности (овладение стандартом содержания образования, общая и качественная успеваемость, уровень обучаемости и обученности, победы на внешкольных олимпиадах, конкурсах и др.);
степени владения разнообразными информационными технологиями;
сохранение и развитие здоровья детей (морфофункциональные показатели физического здоровья, группа здоровья, частота заболеваемости).
2. Развитие личности и профессиональный рост педагогов:
рост их профессионализма, педагогического мастерства и творчества;
модернизации содержания образования, организации программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
гуманизации отношений между педагогами, учащимися и их родителями.
3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий:
повышение эффективности и качества процесса обучения;
повышение активности познавательной деятельности;
углубление межпредметных связей;
увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.
4. Работа на выполнение социального заказа общества:
подготовка информационно грамотной личности;
подготовка выпускника, владеющего современными технологиями, хорошо ориентирующегося в современном мире;
осуществление профориентационной работы.
Показатели реализации образовательной программы:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ
• Обновление содержания общего образования с учетом использования ИКТ (наличие интерактивных и дистанционных учебных программ элективных курсов, наличие содержательных предметных, полипредметных и межпредметных модулей)
• Расширение образовательных практик учащихся, вовлечение их в организацию социально-профессиональных проб за счет использования различных моделей образования на основе или с использование ИКТ, (увеличение количества учащихся, получающих образование по индивидуальным образовательным траекториям, дистанционно, на дому)
• Реализация права выбора учеником содержания и форм обучения с учетом их личных интересов и возможностей (увеличение количествава учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану)
• Возможность обучения по индивидуальному учебному плану, возможность иметь индивидуальную образовательную траекторию в обучении.
• Возможность получения образования детьми с ограниченными возможностями в форме дистанционного обучения (увеличение учащихся с ограниченными возможностями, получающих образование дистанционно)
• Доступ в образовательные учреждения, реализующие дистанционные или заочные программы более высоких уровней (ступеней) (увеличение количества школьников, принимающих участие в заочных и дистанционных формах обучения, контроля знаний, конкурсных мероприятиях (олимпиады, предметные конкурсы и т.п)
• Психолого-педагогическое сопровождение процесса интенсификации и оптимизации образования на основе выявления индивидуальных особенностей, склонностей, способностей, интересов учащихся и педагогов ( наличие специальных программ психолого-педагогического сопровождения интенсификации образовательного процесса)
• Успешная социальная адаптация учащихся к изменяющейся образовательной среде (удельный вес учащихся, успешно осваивающих общеобразовательные программы, увеличение количества учащихся успешно освоивших программу по индивидуальным образовательным программам)
• Позитивная социализация развивающейся личности (удельный вес выпускников, продолжающих образование в учреждениях более высокого уровня образования, отсутствие правонарушений, количество трудоустроенных)
• Развитие базовых компетенций, позволяющих учащимся продолжать образование в Вузе, ПУ, колледже (рост удельного веса численности выпускников общеобразовательных учреждений, поступивших в вузы и Сузы по результатами единого государственного экзамена )
• Раннее профессиональное самоопределение школьников (осознанный выбор учащихся, прошедших предпрофильную подготовку в рамках сетевого взаимодействия, дальнейшего пути получения образования)
• Возможность организации зачета результатов по учебным курсам и образовательным программам, освоенных обучающимися с использованием ИКТ (наличие нормативных документов, регламентирующих контрольно-оценочную деятельность учащихся – участников сетевого взаимодействия )
СОЦИАЛЬНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
• Укрепление позиции субъектов образовательного процесса, использующих модели образования на основе ИКТ(повышение рейтинга субъектов, за счет увеличения субъектов)
• Доступность: качественное современное образование для всех (увеличение количества учащихся-участников сетевого взаимодействия)
• Мобильность: вариативность образовательных программ и моделей образования с учетом реальных запросов участников образовательного процесса (наличие мониторинга образовательных программ, реализуемых в рамках предложенной программы)
• Повышение качества жизни через расширение образовательных и социокультурных практик (реализация функции центра воспитательной работы и общественных объединений )
• Отсутствие асоциального поведения подростков, обеспечение содержательной досуговой занятости (% правонарушений, удельный вес учащихся, охваченным дополнительным образованием)
• Удовлетворение образовательных потребностей значительных групп населения территории (старшеклассников, родителей, работодателей) (наличие высокого рейтинга образовательных учреждений, реализующих модель сетевого взаимодействия)
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ
наличие образовательных программ;
наличие социальных и культурно-образовательных проектов;
наличие программ профессионального развития (профессиональная адаптация учащихся, обучение на рабочем месте, организация инновационной и методической работы с участниками сети)
наличие программ повышения квалификации для педагогов, работающих над реализацией данной программы;
укомплектованность кадрового состава (педагогического, административного, учебно-вспомогательного персонала)
личный и профессиональный рост членов педагогического коллектива, обеспечивающих работу модели.
Уровень качества образования мы определяем в соответствии со следующими критериями:
обучаемости (возможности учащихся);
обученности (учебных достижений);
сформированности ОУУН;
мотивации учебной деятельности.
МОНИТОРИНГ включает в себя четыре этапа:
сбор данных об индивидуальных особенностях учащихся;
автоматизированная обработка собранной информации и составление индивидуальных карт учащихся;
анализ мониторинговой информации об учащихся, сравнение её с исходными данными;
организация работы с учащимися по результатам мониторинга.
ЦЕЛЬ МОНИТОРИНГА:
оценить результативность учебного процесса, организуемого каждым педагогом, по динамике изменений основных параметров учебной зоны развития учащихся, обученности, обучаемости (учебных возможностей) и уровня владения ОУУН;
оценить степень адаптации ребёнка к особенностям целенаправленно организуемой совместной деятельности в условиях школы;
определить вектор и объём необходимой деятельности педагога по своему предмету в данном классе.
ЦИКЛОГРАММА И ТЕХНОЛОГИЯ МОНИТОРИНГА:
Сроки
|
Технология
|
Анализ результатов
|
Сентябрь-октябрь
|
Проведение контрольно-диагностических срезов по предметам для определения уровня актуальных знаний (обученность). Результат работы определяет продуктивность, компетентность и креативность познания.
|
Итоги заносятся в соответствующие таблицы ВШК «Результат образовательного процесса. Входной контроль».
|
Измерение уровня обучаемости (5 вопросов разного уровня после объяснения нового материала и его первичного закрепления)
|
В карте мониторинга, в графе «обучаемость» выставляются результаты по системе
1 – репродуктивный
2 – прикладной
3 – творческий
|
Измерение уровня владения ОУУН (метод наблюдения) по 4 группам:
мыслительные навыки;
организационные навыки;
коммуникативные навыки;
информационная культура
|
Данные заносятся в таблицы мониторинга ОУУН учащихся по уровням:
0 – учащиеся совершенно не владеют данными действиями;
1 – учащиеся знакомы с характером действия, умеют выполнять его лишь при непосредственной достаточной помощи учителя;
2 – умеют выполнять данные действия самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстника;
3 – умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг;
4 – автоматизированное, свернутое, безошибочное выполнение действия (навык)
Выявляются необходимые уровни дифференциации приемов и дидактических материалов для работы на уроке. Определяется группа учащихся нуждающихся в дополнительных занятиях по предметам.
|
Ноябрь
|
Оценка уровня и степени обученности по результатам 1 четверти.
|
Степень обученности рассчитывается в программном комплексе «Параграф» на основе введённых данных.
|
Декабрь-январь
|
Оценка уровня и степени обученности по итогам 2 четверти и полугодия
|
Степень обученности рассчитывается в программном комплексе «Параграф» на основе введённых данных.
|
Оценка уровня владения мыслительными навыками (контрольно-измерительный срез по 5 мыслительным ОУУН: анализ, сравнение, синтез, логика, вывод)
|
Результаты выставляются в карту мониторинга в виде «+» и «-», по порядку исследуемых навыков. Определяется уровень владения мыслительными навыками в контексте предмета. Выявляются необходимые формы и методы работы на уроках для формирования навыков мыслительной деятельности. Оценивается динамика роста владения по отношению к предыдущему году.
|
Февраль – март
|
Повторное определение уровня учебных возможностей (обучаемости) и обученности по трём уровням (продуктивность, компетентность и креативность познания)
Оценка степени и уровня обученности по итогам 3 четверти
|
Оценивается динамика изменений уровня учебных возможностей и обученности. Определяются изменения в учебной деятельности по организации и методическому оснащению уроков.
|
Май – июнь
|
Определение уровня информационной культуры учащихся по специальным тестам, составленным на фактологической основе школьных дисциплин.
|
Результаты заносятся в карту диагностики уровня информационной культуры учащихся по 5 уровням:
0 – учащиеся совершенно не владеют данными действиями;
1 – учащиеся знакомы с характером данного действия, умеют его выполнять лишь при непосредственной и достаточной помощи учителя;
2 – умеют выполнять данные действия самостоятельно, но лишь по образцу, подражая действиям учителя или сверстника;
3 – умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг;
4 – автоматизированное, свернутое, безошибочное выполнение действия (навык)
Оценивается динамика роста владения навыками по отношению к предыдущему году.
|
Оценка степени и уровня обученности по итогам 4 четверти, второго полугодия и годовым оценкам.
|
Подсчитывается и анализируется степень обученности, динамику обучаемости на основе результатов.
Оценка результаивности учебного процесса на основании данных комплекса «Параграф»
|
Выпускник школы должен быть конкурентоспособным человеком, который может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах, ориентируются на различные достижения научно-технического прогресса, могут правильно выбрать свою будущую профессию.
Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества, на наш взгляд, должно учитывать следующие направления:
развитие различных видов мышления;
развитие коммуникативных способностей;
формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;
эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;
формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;
развитие умений моделировать задачу или ситуацию;
формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность;
повышение школьной и внешкольной успешности (овладение стандартом содержания образования, общая и качественная успеваемость, уровень обучаемости и обученности, победы на внешкольных олимпиадах, конкурсах и др.);
степени владения разнообразными информационными технологиями.
сохранение и развитие здоровья детей (морфофункциональные показатели физического здоровья, группа здоровья, частота заболеваемости).
Главным критерием эффективности осуществленной работы станет овладение учащимися и педагогами информационно-коммуникативной культурой как важнейшим элементом общей культуры современного человека.
Таким образом, ВЫПУСКНИК МОУ Голубинской СОШ
ВЫПУСКНИК ШКОЛЫ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ
хочет и умеет учиться, проявляет познавательную активность и любознательность, расширяет свой кругозор, владеет знаниями, умениями, навыками в пределах программы начальной школы; соблюдает правила поведения школьников;
умеет дать оценку своим поступкам и поступкам одноклассников; владеет общепринятыми нормами поведения, обладает высокой мотивацией к деятельности;
умеет строить отношения как со сверстниками, так и со взрослыми на основе уважения к ним; способен отстаивать свое мнение, уважая точку зрения другого человека;
знаком с основами здорового образа жизни; знает и выполняет правила личной гигиены, соблюдает режим дня;
имеет первоначальные представления о Родине, знает и любит свой город, любит и уважает своих родных.
любит и бережет природу, знает и выполняет правила поведения в природе.
ВЫПУСКНИК ШКОЛЫ 2 СТУПЕНИ
любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
любит свою школу, уважает и соблюдает ее традиции; реализует свои способности в учении, дополнительно развивает их вне школы; обладает уровнем знаний, умений и навыков, позволяющим сделать осознанный выбор путей дальнейшего образования;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
признает ценности здорового образа жизни, следует им в своих поступках;
реально оценивает себя, свои способности и возможности; ставит перед собой конкретные цели и самостоятельно определяет пути их достижения; стремится к самосовершенствованию; обладает внутренней мотивацией к деятельности;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. осознает необходимость экологически оправданного поведения, не причиняет вреда природе.
ВЫПУСКНИК ШКОЛЫ 3 СТУПЕНИ
владеет основами интеллектуальной культуры, которые позволяют ему получить уровень знаний, дающий возможность свободного выбора области деятельности в соответствии со своими интересами и способностями; любит свою школу, уважает и соблюдает ее традиции;
владеет основами культуры жизненного самоопределения: способен сделать свой жизненный выбор и нести за него ответственность, социально активен, обладает социальной мобильностью (умеет оценить сложившуюся ситуацию, скорректировать свои действия, адаптироваться к новым условиям);
строит взаимоотношения с людьми на основе осознания ценности своей личности и самоуважения, признавая ценность и уважая другого человека;
обладает мировоззренческими и поведенческими навыками здорового образа жизни; организует свое жизненное пространство в соответствии с принципами здорового образа жизни;
обладает мировоззренческими и поведенческими навыками здорового образа жизни; организует свое жизненное пространство в соответствии с принципами здорового образа жизни;
признает ценности демократического общества (Родина, правовое государство, народовластие, семья, труд, гражданская ответственность) и следует им в своей жизни;
осознает себя частью природы, обладает основами экологического мышления и навыками экологически оправданного поведения, т.е. осознает свою ответственность перед будущими поколениями в процессе освоения и преобразования природы.
|
