Рабочая учебная программа по учебно-исследовательской практике по направлению «050600. 62 Художественное образование»
Скачать 487.44 Kb.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2Директору института музыкальногои художественного образования Р.В. Панкевичу, руководителю учебно-исследовательской практикой _________________________ от студента (ки)________курса, _________________отделения, направление «Художественное образование» профиль «Хореографическое искусство» ГАРАНТИЙНОЕ ПИСЬМООрганизация__________________________ в лице директора _____________________________________________________________ (Ф.И.О.) гарантирует, прохождение учебно-исследовательской практики студента (ки) _________________________________________________ отделения________________ (Ф.И.О.) направление «Художественное образование», профиль «Хореографическое искусство» на период с ____________________ по _______________________. Руководство учебно-исследовательской практикой возложено на методиста _________________________________________________, (Ф.И.О.) должность___________________________________________________ Адрес учреждения: ____________________________________________ _____________________________________________________________ Телефон:_____________________________________________________ Общественный транспорт:______________________________________ _____________________________________________________________ Директор ___________(Ф.И.О. - расшифровать) (подпись) Печать Дата________ ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 Анализ внеклассного мероприятия№1 Вопросы: • В какой форме проводилось это занятие? • Чем определялся выбор темы? • Какие приемы и формы педагогического воздействия вызывали эмоциональную и познавательную активность детей? (беседа, игра, викторина и пр.) • Цель занятия с точки зрения педагогической целесообразности и обоснованности? • Характер действий учителя, мотивы действий? • Сделать вывод о путях формирования хороших, деловых отношений между учителем и детьми. • Как относится к детям учитель? • Как он побуждает их к деятельности? • Какие его умения влияли на эмоциональное отношение детей к знаниям? • Какие профессиональные умения проявились в деятельности учителя? • Каков характер отношений между детьми и учителем: организационные требования, моральные стимулы, лежащие в основе взаимоотношений. Проанализируйте качества личности учителя, которые импонируют учащимся. Какова их роль в успешной деятельности учителя? Анализ внеклассного мероприятия№2 Обратить внимание на: . форму проведения мероприятия: беседа, лекция и т.д. • оформление, отражающее идею праздника (отличается ли оформление этого праздника от любого другого), • структуру построения праздника, • роль музыкального руководителя, ведущего праздника и воспитателя по организации и проведению праздника, их взаимодействия, • поведение детей, их активность, готовность, одежду, эмоциональный отклик. Вопросы: • Как сказалась профессиональная подготовка руководителя на проведение праздника? • Какие личные и деловые качества он проявил? • Какое значение имеет сотрудничество учителей и детей в учебно-воспитательном процессе? • Какого учителя изобразительного искусства, живописи, информатики, декоративно-прикладного искусства, дизайна и др. ждут сегодня в школе? Алгоритм наблюдения за уроком 1. Наблюдение за началом урока. • С чего начинается урок? Что сделал учитель для организации урока, мобилизации внимания, быстрого включения всех в активную деятельность? • Была ли определена цель урока? Стала ли цель урока целью деятельности каждого ученика? Какими приемами воспользовался учитель для этого? • Были ли учащиеся, которые с самого начала отключались из общего ритма? Почему? • Дайте свой вариант начала урока. 2. Наблюдение за изучением нового материала. • Можно ли было четко выделить момент перехода к изучению нового материала? Если да, то, как это было сделано? • Как было построено изучение нового материала? Каким методам было отдано предпочтение? Насколько они отвечали целям урока и возрасту детей? • Какие средства были использованы при изучении новой темы? Способствовали ли они развитию познавательной деятельности учащихся? • Сумел ли учитель охватить активной деятельностью всех учащихся? Какими приемами он пользуется наиболее часто? Чем это вызвано? • Предложите свой вариант изучения нового материала, обоснуйте его. 3. Наблюдение за проверкой знаний учащихся. • В какой части урока была организована проверка? Сколько времени она заняла? Сколько человек было опрошено? Объективность оценок. • Какие формы проверки использовал учитель? • Какие вопросы были даны учащимся? Насколько четкие формулировки? Какой вид познавательной деятельности предполагали вопросы или установки? • Каков стиль взаимоотношений учителя и учащихся в процессе проверки знаний? Какие оценочные суждения (положительные, нейтральные, негативные) чаще использовал учитель? Учитывались ли при этом индивидуальные особенности детей, возраст? Приведите приемы оценочных суждений учителя. Способствовали ли они активизации учащихся в ходе опроса? • Внесите свои предложения по совершенствованию опроса и других методов проверки и оценки знаний. 4. Наблюдение за методами задавания уроков на дом. • На каком этапе урока было задано домашнее задание? Целесообразен ли выбор времени учителем для этого? • Какой характер носит домашнее задание по форме и содержанию? Как оно согласуется с изучением нового материала, его закреплением? Как инструктирует учитель учащихся по домашнему заданию? • Оцените объем домашнего задания. Сколько времени потребуется на его выполнение слабому и сильному ученику? • Есть ли дифференцирование заданий в зависимости от уровня подготовленности детей? • Для объективности проделайте сами задание и зафиксируйте время, затраченное на его выполнение. 5. Наблюдение за окончанием урока. • Как закончился урок? Уложился ли учитель во времени? • Было ли оставлено время для вопросов учащихся? Задавали ли учащиеся вопросы, какие? О чем они свидетельствовали? • Были ли подведены итоги урока? В какой форме это было сделано? 6. Наблюдение за методами обучения в зависимости от характера учебного процесса. • Какие методы использовались на уроках и как они связаны с задачами обучения? • Как изменялись методы обучения в зависимости от содержания и этапов урока? • Насколько зависят методы обучения от уровня мастерства учителя? Приведите примеры, факты из наблюдений. Примерный алгоритм выполнения заданий для студентов первого курса в процессе прохождения ознакомительной практики 1. Знакомство со школой: статус учебного учреждения, режим, правила внутреннего трудового распорядка, оформление, интерьер. 2. Знакомство с основными нормативными документами в школе: устав школы, договор между образовательным учреждением и ребенком, перечень программ для организации дополнительных услуг на базе общеобразовательного учреждения, учебные планы, учебные программы, гос. образовательный стандарт, должностные инструкции администрации школы, учителей, педагогов дополнительного образования, концертмейстеров и др., требования к уровню подготовки школьников. Вопросы: Какие принципы и положения содержатся в законе, на основании которых строится стратегия и тактика развития основного и дополнительного образования в нашей стране? Какие условия должны быть созданы для реализации задач разностороннего развития детей? Как трактуются в законе стандарты образования, подходы к их созданию? Каково, по Вашему мнению, состояние материально-технической базы и художественного оформления школы? Как осуществляется управление и руководство образованием в РФ? План художественно-педагогической характеристики ребенка 1. Общие сведения об учащемся: класс, имя, фамилия, состояние здоровья, наличие художественного образования. 2. Общие психические особенности учащегося: особенности темперамента: бойкий, сильный, неуравновешенный, с сильным возбуждением и менее сильным торможением, вспыльчивый, невыдержанный; энергичный, стойкий, уравновешенный, подвижный, спокойный, инертный, хладнокровный, устойчивый, слабый, меланхоличный, обидчивый, медлительный; особенности внимания: устойчивое внимание, неустойчивое внимание, преобладание произвольного или непроизвольного внимания, продолжительность удержания активного внимания. 3. Особенности художественного развития: отношение к различным видам художественной деятельности, преобладание интереса к тому или иному виду искусства. 4. Особенности сформированности художественного мышления: умение анализировать художественное произведение, размышлять, аргументировать свои высказывания, сравнивать отдельные моменты художественного произведения, находить в них общее, различное; умение анализировать творческие работы товарищей и результаты собственных работ и обосновывать свои суждения. 5. Определение актуальной и ближайшей зон развития ребенка. План художественно-педагогической характеристики класса, кружка, студии 1. Общие сведения: школа, возрастной состав класса, краткие сведения о руководителе. 2. Организационные вопросы проведения занятий (время занятий, условия проведения занятий). 3. Особенности внимания детей (наличие устойчивого внимания, приемы активизации внимания). 4. Особенности общения в процессе работы: а) характер общения, атмосфера проведения занятий; б) наличие в коллективе лидеров, “актива’, “пассива” (особенности работы с ними); в) привычная манера, стиль общения руководителя занятий при организации работы. 5. Особенности управления художественной деятельностью школьников: а) особенности организации, построения и проведения занятий, структура занятия; б) сочетание индивидуальных и групповых форм работы. 6. Материально-техническое и дидактическое обеспечение занятий: а) техническое обеспечение; б) дидактическое обеспечение; в) специализированные аудитории базовых школ, оборудованные в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 Алгоритм подготовки лекции, беседы об искусстве для учащихся 1.Сформулировать тему лекции-беседы. 2.Подобрать материал, на основе которого будет построена беседа. 3.Продумать организацию проведения беседы: - где будет проводиться беседа; - как будет использован опыт детей; - как будет оформлен класс или иное место, где будет проводиться беседа. 4. Продумать план выступления. 5. Продумать какие, аудиосредства будут использованы в процессе проведения беседы. 6. Оформить помещение. Алгоритм целостного анализа урока Вопросы: • Тема урока, ее место в системе уроков, учебной теме, разделе. • Цель урока. Задачи урока – образовательные, воспитательные и развивающие. • Этапы урока: а) проведение организационного момента (по времени); б) опрос (виды, хронометрия): – фронтальный; – устный; – письменный; – комбинированный; – составление планов к ответу; – перекрестный опрос (вопрос задает ученик и рецензирует ответ) и др.; в) уровень и качество знаний учащихся, критерии оценки: – объективность; – формы поощрения – учет особенностей детей при ответах; – логичность, убедительность, полнота ответа и др.; – формы поощрений; – имеет ли место обобщение ответов учащихся со стороны учителя; – сколько опрошено учащихся, за какое время; – формулировка вопросов при опросе, наличие проблемных вопросов; г) изложение нового материала: – уровень и логика изложения нового материала, – научность изложения; – связь с жизнью, с практикой; – осуществление интеграции с другими предметами (межпредметные связи); – реализация принципов обучения на уроке; – соотношение индивидуальной и фронтальной работы с учащимися; – использование наглядности и ее качества; – делается ли обобщение каждого вопроса при переходе к новому; – эффективность средств, методов и приемов обучения; – общий психологический настрой учителя с классом, контакт с детьми; д) личность учителя: – методическая подготовка; – общая культура и эрудиция; – культура речи; – эмоциональность, искренность, отзывчивость, убежденность; – внешний вид, мимика, жесты; – осуществление сотрудничества, сотворчества учителя и детей. Алгоритм подготовки к проведению пробного урока 1.Консультация с учителем по теме предстоящего урока: – определение темы урока; – формулировка цели и задач урока. – прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоения учащимися; – определение приемов и методов активизации школьников; – изучение возможности учета особенностей учеников данного класса. 2. Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку: – изучение специальной литературы; – составление поурочного комплекса средств обучения; – подбор наглядных пособий; – составление развернутого плана урока. 3. Консультация с учителем: – корректировка плана урока с учетом предложений преподавателя (содержание, методы, приемы, наглядные средства, вопросы учителя); – выполнение планируемых экспериментов; – уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого урока. 4 Прогнозирование результатов урока. Критерии оценки пробных уроков для студентов института музыкального и художественного образования направление «Художественное образование», профиль «Хореографическое искусство» Урок оценивается на «отлично», если: 1. Студент смог умело обосновать выбор типа урока, его цель, задачи и структуру. 2. Студент сумел правильно подобрать методы, приемы и формы обучения учащихся. 3. Студент свободно владеет материалом и речевой культурой. 4. Студент сумел организовать самостоятельную работу учащихся на уроке, используя дифференцированный подход на уроке. 5. Студент использовал различные виды наглядности на уроке. 6. Урок имеет обучающий и воспитывающий характер. 7. Деятельность студента направлена на развитие положительных мотивов обучения. Оценка «хорошо» ставится студенту за обучающий и воспитывающий урок при незначительных просчетах методического характера. Оценка «удовлетворительно» ставится за урок, если дидактические цели урока, его образовательные и воспитательные задачи реализованы не полностью; допущены некоторые методические ошибки при организации и проведении занятия. Урок оценивается на «неудовлетворительно» при слабой теоретической и методической подготовленности студента и неумении его организовать работу учащихся на уроке. ПРИЛОЖЕНИЕ № 6 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт музыкального и художественного образования Кафедра художественного образования ОТЧЕТ ПО УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ Исполнитель: Иванова Ольга Ивановна студентка 1 курса, 105 группы дневного отделения, направление «050600.62 -Художественное образование» профиль «Хореографическое искусство» Методист: ___________________________ (Ф.И.О.) |
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по педагогической практике по направлению... Составитель: Хасбатов Ренат Саримович, доцент кафедры художественного образования |  | Учебно-методический комплекс дисциплины Направление: 050600 Художественное образование (бакалавриат, заочная форма обучения) |
| Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Описание интеллектуальной игры по физике для учащихся 7 класса «Напиток бодрости» (авторская разработка учителя) | | Программа учебно-исследовательской практики по декоративно-прикладному... Формирование предметных и универсальных учебных действий на основе применения знаний о художественном жанре – басня |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 6 История... «Риски инвестиционной деятельности» для студентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии (в строительстве)»... | | Рабочая учебная программа курса внеурочной деятельности «Художественное творчество» Программа курса Художественное творчество разработана на основе Примерной программы внеурочной деятельности (начальное общее образование)... |
| Программа дисциплины дс ф. 3(Б. 1) Композиция Направление подготовки... Настоящие Правила разработаны в соответствии с Положением о научно-технической библиотеке (нтб) фгбоу впо юргту(нпи) (далее юргту(нпи),... | | Рабочая учебная программа по дисциплине русский язык Учебная дисциплина «русский язык» входит в базовую часть и является обязательной дисциплиной по выбору профессионального цикла ооп... |
| ЕН. Ф. 1 Математика и информатика: математика Учебная дисциплина Математика и информатика: "Математика" введена в процесс обучения для бакалавров по направлению подготовки "Художественное... | | Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов... «Спортивные тренировки», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии» |
| Рабочая учебная программа по дисциплине разработана на основании... Рабочая учебная программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры русского языка | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Глухих Т. А. Основы медицинских знаний и здоровый образ жизни. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной... |
| Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов... А. А. Кудрявцев., С. С. Волкова. Спектральные методы исследования в нефтехимии: Учебно-методический комплекс рабочая учебная программа... | | Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов... Третьяков Н. Ю. Хроматографические методы анализа. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов очной формы... |
| Рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями... Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов специальности 080101. 65 «Экономическая безопасность» | | Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая Учебная программа дисциплины Оп – образовательная программа (впо – высшее профессиональное образование, спо среднее профессиональное образование) |
