Рабочая учебная программа по педагогической практике по направлению «050600. 62 Художественное образование»

Скачать 385.2 Kb.

Название	Рабочая учебная программа по педагогической практике по направлению «050600. 62 Художественное образование»
страница	1/3
Дата публикации	04.10.2013
Размер	385.2 Kb.
Тип	Рабочая учебная программа

100-bal.ru > Право > Рабочая учебная программа

1 2 3

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт музыкального и художественного образования

Кафедра художественного образования

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по педагогической практике

по направлению «050600.62 – Художественное образование»

профиль «Хореографическое искусство»

степень – бакалавр художественного образования

Очная форма обучения

Курс – 4

Семестр – 7,8
Объем – 4 недели

Дифференцированный

зачет – 7,8 семестр

Заочная форма обучения

Курс – 4

Семестр – 8
Объем – 4 недели

Дифференцированный

зачет – 8 семестр

Екатеринбург, 2012
Рабочая учебная программа по педагогической практике
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012. – 34 с.

Составитель: Хасбатов Ренат Саримович, доцент кафедры художественного образования
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры художественного образования УрГПУ
Протокол от 01.09.2012 г. №1 .
Составитель_______Р.С. Хасбатов
Зав. кафедрой _____Н.Ю. Перевышина
Директор ИМХО_________Р.В.Панкевич

Пояснительная записка

Педагогическая практика является системообразующим фактором профессиональной подготовки будущих бакалавров художественного образования. Практика студентов УрГПУ как форма профессионального обучения и ведущее звено в практической подготовке будущих бакалавров является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Согласно Государственному образовательному стандарту, она направлена на углубление и закрепление теоретических и методических знаний, умений и навыков бакалавров по общепрофессиональным дисциплинам предметной подготовки и представляет собой процесс овладения способами профессиональной деятельности, в котором создаются условия для самопознания, самоопределения бакалавра в различных педагогических ролях и формируется потребность самосовершенствования личности в профессиональной педагогической деятельности.

В соответствии с разделом 6.2.4. Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к организации практики студентов, обучающихся по направлению «050600.62 – Художественное образование», предъявляются следующие требования.

1. Педагогическая практика проводится на базе учреждений системы дополнительного образования (культуры, искусства), отвечающих своей направленностью соответствующего профиля направления «Художественное образование».

2. В ходе педагогической практики студентам предоставляется возможность проведения практических уроков и выполнения учебно-творческих заданий по заранее сформулированной программе исследования, связанной с определенным аспектом изучения процесса овладения обучающимися содержанием профильных дисциплин направления.

3. По итогам педагогической практики студентом предоставляется отчет, в котором фиксируются полученные экспериментальные данные и творческие результаты (схема отчета приведена в приложении № 1).

Педагогическая практика на всем своем протяжении носит активный характер, включая студента в процесс художественно-творческого общения с детьми и предоставляя ему возможность систематических наблюдений за педагогической деятельностью учителей. Практика направлена на формирование у студентов основ профессиональной педагогической деятельности, овладение умениями самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

4. Содержание и организация педагогической практики студентов, обучающихся по направлению «050600.62 – Художественное образование» профиль – «Хореографическое искусство» моделируют художественно-педагогическую деятельность педагога-хореографа и должна проходить в условиях максимально приближенным к условиям будущей работы выпускника.

5. Педагогическая практика создает условия для максимального выявления и развития специальной профессиональной компетентности, педагогических, творческих способностей, художественных интересов, личностных особенностей студентов с целью последовательного формирования у них индивидуального стиля педагогической деятельности, необходимого для преподавания предметов художественного цикла.

6. Базой педагогической практики является постепенно формирующийся комплекс знаний, умений и навыков по циклам общегуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ), общих математических и естественнонаучных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и по циклу дисциплин предметной подготовки (ДПП).

Так, курс «Философии» (из цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин) обеспечивает философскую основу для всех направлений педагогической деятельности студента-практиканта. «Социология» (цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин) позволяет учесть при построении учебного процесса тенденции развития современного общества. Информация, освоенная при изучении курса «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин), и курс «Информационные ресурсы художественного образования» (цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин) создает возможность практиканту пользоваться современными техническими и информационными технологиями при проведении учебных занятий и многообразных образовательных и общевоспитательных мероприятий, предусмотренных рабочей учебной программой педагогической практики.

Общепрофессиональные дисциплины обеспечивают соответствие деятельности практикантов современному уровню профессиональных научных знаний. Так, изучение курсов «Безопасность жизнедеятельности» позволяют студентам-практикантам обеспечить безопасность школьников при включении их в различные виды учебной деятельности.

Информация, полученная в процессе изучения «Психологии», «Педагогики», служит основой для совершенствования первоначальных педагогических навыков и умений в конкретных условиях педагогического процесса. Знания и умения, полученные при изучении курсов «Технологии и методики обучения хореографическому искусству», «Художественно-педагогический практикум» и заложившие содержательную основу многообразных аспектов деятельности бакалавра, ложатся в основу всех аспектов профессионально-педагогической деятельности практиканта. Обогащенные информацией о конкретных особенностях художественно-педагогической деятельности и первоначальным педагогическим опытом, они обеспечивают позитивные результаты этой деятельности. Изучаемый параллельно курс «Методология художественного образования» позволяет интегрировать научно-теоретические подходы к художественному образованию и дает осмысление конкретных вариантов и особенностей художественно-педагогической деятельности, приобретенных в собственном опыте. Это, в свою очередь, открывает студенту-практиканту путь к научно-исследовательской работе, творческому поиску и профессиональному росту в процессе последующей самостоятельной педагогической деятельности.

Дисциплины профильной подготовки – «Хореографическое исполнительское мастерство», «Искусство балетмейстера», «Композиция и постановка танца» являются содержательной основой художественно-творческой и педагогической деятельности студентов, содействует становлению специальной профессиональной компетентности бакалавра по направлению «Художественное образование» профиля «Хореографическое искусство».

Лабораторные занятия по дисциплине «Хореографическое исполнительское мастерство» способствуют представлению о многообразии видовых форм хореографического искусства. Практическое изучение особенностей разных видов танца способствует развитию навыков восприятия хореографического искусства, формированию представления о специфике танцевального образа, а также формированию собственного (творческого) отношения к танцевальному образу и расширению зрительского опыта обучающихся.

Важнейшее значение при преподавании предмета «Искусство балетмейстера» играет комплексное формирование педагогических навыков и умений: как с точки зрения активизации специфического художественно-творческого мышления, лежащего в основе обучения, так и формирования профессионально-значимых личностных качеств, поскольку хореограф является не только создателем художественного произведения, но и педагогом. На занятиях бакалавры овладевают педагогическими приемами передачи своих идей, замыслов и знаний исполнителям – субъектам художественно-образовательного процесса.

Дисциплина «Композиция и постановка танца» занимает особое место в вузовской подготовке специалистов профиля «Хореографическое искусство». В основе его лежит обучение сложному языку танца как явлению художественно-образному, синтетическому, многокомпонентному. Знания и умения, получаемые студентами на предмете «Композиция и постановка танца» суммируются и приводятся в некую систему творческих взглядов и профессиональных навыков.

Обеспечивая прямую и обратную связь между аудиторными занятиями в вузе и процессом художественно-эстетического воспитания в школе, педагогическая практика способствует практическому преломлению теоретических знаний, умений и навыков и обогащает теоретическую подготовку непосредственным опытом практической деятельности.

7. Педагогическая практика студентов института музыкального и художественного образования, обучающихся по направлению «050600.62 – Художественное образование» профессионально-образовательный профиль – «Хореографическое искусство», проводится в государственных образовательных учреждениях системы общего и дополнительного образования (культуры, искусства), отвечающих своей направленностью соответствующего профиля. В качестве руководителей практики привлекаются педагоги-хореографы с высшим образованием и имеющие преимущественно высшую квалификационную категорию.

8. Проведение педагогической практики осуществляется как без отрыва от учебного процесса, так и с отрывом в объеме не менее 4 недель. Студенты, работающие в общеобразовательных учебных заведениях, учреждениях системы дополнительного образования (культуры, искусства) в качестве педагогов-хореографов могут претендовать на замену педагогической практики самостоятельной работой в данном качестве. При этом студент должен выполнить программу практики и отчитаться за ее результаты в полном объеме.

Кафедра художественного образования, в свою очередь, обеспечивает методическое руководство деятельности студента на общих основаниях. Для проведения необходимого количества занятий по профилю «Хореографическое искусство» студенты распределяются по общеобразовательным школам, учреждениям системы дополнительного образования (культуры, искусства) и обеспечиваются методическим руководством на общих основаниях.

9. Педагогическая практика студентов отделения заочного обучения проводится по месту их самостоятельной работы в системе художественного образования, что подтверждается договором о сотрудничестве между университетом и учреждением, а также гарантийным письмом администрации образовательного учреждения (см. приложение № 2). На основании представленного отчета руководителем педагогической практики выставляется итоговая оценка (схема отчета приведена в приложении № 1).

10. Педагогическая практика на 4 курсе содержит два этапа – ознакомительный и основной.

Целью ознакомительного этапа педагогической практики является приближение студентов к условиям будущей профессиональной деятельности и дальнейшее знакомство с процессом художественно-эстетического воспитания детей.

Задачами являются:

– закрепление первоначальных представлений о значении и особенностях организации процесса художественно-эстетического воспитания, профессионально-педагогической деятельности бакалавра художественного образования, индивидуальном стиле педагогической деятельности различных педагогов;

– закрепление первоначальных представлений о возрастных особенностях учащихся, специфике работы учителя с учащимися разного возраста;

– активное включение студента в процесс художественно-творческого общения с детьми;

– диагностика индивидуальных личностных и профессиональных качеств бакалавра по направлению «Художественное образование» профессионально-образовательного профиля «Хореографическое искусство», определение задач его дальнейшего профессионально-педагогического становления.

Целью основного этапа педагогической практики является формирование и отработка профессионально-педагогических умений и навыков бакалавра художественного образования, максимально приближенных к условиям будущей работы.

Задачами являются:

– накопление, анализ и использование многообразной информации о направлениях, формах, методах и приемах организации процесса художественно-эстетического воспитания учащихся на разных возрастных этапах;

– осуществление художественно-творческого общения с детьми разных возрастных групп в системе учебной и внеучебной работы по художественно-эстетическому воспитанию;

– применение на практике учебной работы по дисциплинам хореографического искусства по одной из федеральных программ (подготовка и проведение практических занятий для определенной возрастной группы);

– применение возможностей дифференцированного подхода к реализации образовательной программы по дисциплинам хореографического искусства в зависимости от особенностей конкретного возраста учащихся;

– самостоятельная работа с группой;

– формирование индивидуального педагогического опыта.

Основной этап педагогической практики позволяет актуализировать весь творческий и теоретический потенциал студента, способствуя его адаптации к конкретным условиям работы педагога-хореографа. Формирующийся комплекс профессиональных умений обеспечивает дальнейшее становление бакалавра художественного образования во всех аспектах деятельности.

Учебно-тематическое планирование

Педагогическая практика (ознакомительный этап)

2.1.1. Отделение очного обучения

Курс	Семестр	Недели
4	7	2
	Всего:	2

Форма проведения: концентрированная.

Отделение заочного обучения

Курс	Семестр	Недели
4	8	2
	Всего:	2

Форма проведения: концентрированная, проводится

по месту основной работы студента.

Педагогическая практика (основной этап)
1. Отделение очного обучения

Курс	Семестр	Недели
4	8	2
	Всего:	2

Форма проведения: концентрированная.
2.2.2. Отделение заочного обучения

Курс	Семестр	Недели
4	8	2
	Всего:	2

Форма проведения: концентрированная, проводится

по месту основной работы студента.

Содержание ПРАКТИКИ

Педагогическая практика (ознакомительный этап)

– знакомство и наблюдение за художественной деятельностью в современных образовательных учреждениях системы общего и дополнительного образования;

– подготовка к самостоятельному проведению уроков (ритмики, классического, народно-сценического, современного и др. танцев – в соответствии с условиями базы практики) в одном-двух прикрепленных группах в соответствии с программными требованиями к предмету, действующими в базовом учреждении;

– посещение культурно-просветительских и досуговых мероприятий учреждения в соответствии с условиями базы практики;

– помощь учителю в проведении фрагментов уроков ритмики, классического, народно-сценического, современного и др. танцев – в соответствии с условиями базы практики;

– помощь руководителю в организации и проведении концертов и др. мероприятий;

– выявление детей, проявляющих интерес к хореографическому искусству;

– посещение танцевальных спектаклей.

3.2. Педагогическая практика (основной этап)
– наблюдение и обобщение педагогического опыта (анализ уроков хореографического искусства и др. (в соответствии с условиями базы практики), уроков по предметам гуманитарного цикла);

– самостоятельное проведение уроков (ритмики, классического, народно-сценического, современного и др. танцев – в соответствии с условиями базы практики) в одном-двух прикрепленных группах в соответствии с программными требованиями к предмету, действующими в базовом учреждении;

– дифференциация содержания учебного материала и методики организации учебного процесса в зависимости от особенностей групп (концертная группа – с углубленным изучением хореографических дисциплин; подготовительная группа, предполагающая изучение основ хореографических дисциплин и.т.п.);

– индивидуализация общения с учащимися класса на основе углубленного изучения их индивидуальных особенностей и межличностных отношений; пролонгированное наблюдение за динамикой художественного развития учащихся;

– оценивание результативности проведенной работы;

– лекторская работа с учащимися разных возрастных групп (проведение бесед, лекций, диспутов и т.п.);

– помощь в организации школьных мероприятий, оформления школьных праздников, оформления школьной сцены;

– художественно-творческое общение с детьми, проявляющими интерес к хореографическому искусству;

– посещение театральных и танцевальных спектаклей.

Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Самостоятельная работа студентов:
Самостоятельная работа студентов включает в себя комплекс заданий, ориентированных на приобретение ими профессиональных умений и навыков.

Педагогическая практика (ознакомительный этап)
Задания для студентов четвертого курса
1. Ознакомление с многообразным художественно-педагогическим опытом разного профиля. Посещение уроков хореографического искусства и др. – в соответствии с условиями базы практики), проводимых как по традиционным, так и по альтернативным авторским методикам (по плану – см. приложение №3).

2. Проведение уроков (ритмики, классического, народно-сценического, современного и др. танцев – в соответствии с условиями базы практики).

3. Представление художественно-педагогической характеристики класса (кружка, студии и т.п.), класса с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла – в соответствии с условиями базы практики (по плану – см. приложение № 3).

4. Лекторская работа: проведение с учащимися разных возрастных групп пробных бесед, лекций и др. (по плану – см. приложение № 4).

5. Организация досуга детей: проведение мероприятий, конкурсов, посещение балетных и танцевальных спектаклей и др.
Педагогическая практика (основной этап)
Задания для студентов четвертого курса
1. Проведение серии уроков (ритмики, классического, народно-сценического, современного и др. танцев и др. – в соответствии с условиями базы практики) в одном-двух прикрепленных группах в соответствии с программными требованиями к предмету, действующими в данном учреждении (по плану – см. приложение № 4).

2. Дифференциация содержания учебного материала и методики организации учебного процесса в зависимости от особенностей групп (концертная группа – с углубленным изучением хореографических дисциплин; подготовительная группа, предполагающая изучение основ хореографических дисциплин и.т.п.);

3. Лекторская работа: проведение с учащимися разных возрастных групп бесед, лекций, диспутов и т.п. об искусстве танца.

4. Художественно-творческое общение с детьми, проявляющими интерес к хореографическому искусству; вовлечение в наиболее целесообразную для каждого из них форму внеклассной работы. Оценка результативности предпринятых действий.

5. Помощь учреждению в организации досуга детей (проведение концертов, конкурсов, школьных и др. праздников, организация посещения балетных и др. танцевальных спектаклей и т.п.).
4.2. Требования к контрольным мероприятия
В процессе педагогической практики студент ведет рабочую документацию: дневник с фиксацией результатов наблюдений и анализа педагогического процесса. Рабочая документация оформляется в свободной форме отражающей индивидуальные особенности студента. Рабочая документация систематически проверяется руководителем практики, методистом, а также рассматривают педагоги учреждения (в соответствии с условиями базы практики).
Требования к отчетности студентов четвертого курса:
1. Дневниковые записи по пунктам (см. задания по специальности для студентов четвертого курса).

2. Проведение пяти уроков (ритмики, классического, народно-сценического, современного и др. танцев – в соответствии с условиями базы практики) в разных возрастных группах (младших, средних, старших классах).

3. Представление обоснований и развернутых планов (в печатном виде) одного урока, проведенных практикантом в разных возрастных группах.

4. Проведение двух лекций, бесед об искусстве с учащимися разного возраста.

5. Посещение балетных и танцевальных спектаклей, с аннотациями пяти посещений в печатном виде.

7. Презентация педагогической практики.

Промежуточная аттестация и дифференцированный зачет выставляются на основании документации, подтверждающей выполнение студентом всего объема заданий по педагогической практике. Критерии оценки пробных уроков указаны в приложении № 4.

По окончании каждого этапа практики студент обязан представить отчет, выполненный по определенному образцу. Отчет должен включать сведения о содержании и качестве работы, проведенной практикантом, оценки за проведение учебной, внеклассной заботы, за выполнение заданий, краткую характеристику его педагогической деятельности в период педагогической практики и итоговую оценку. На основании представленного отчета руководителем педагогической практики выставляется итоговая оценка (схема отчета приведена в приложении № 1).

требования к уровню подготовки студентов, обучающихся по данной программе

5.1. педагогическая практика (ознакомительный этап)
Педагогическая практика является содержательной основой художественно-творческой и педагогической деятельности студентов, содействует становлению специальной профессиональной компетентности бакалавра по направлению «Художественное образование» профиля «Хореографическое искусство».

По окончании педагогической практики студент должен уметь:

– дать оценку наблюдаемого учебно-воспитательного процесса;

– выявить в наблюдениях приоритетные профессиональные качества и проявления индивидуального стиля деятельности педагога-хореографа;

– проанализировать учебно-воспитательный процесс с точки зрения целей, задач и принципов общего художественного образования школьников;

– выявить и оценить педагогические факты и явления;

– вступить в художественно-творческий контакт с детьми;

– соотнести задачи и содержание фрагмента урока с целями, задачами и содержанием урока в целом;

– интересно, образно рассказать детям об искусстве танца, дополнив рассказ иллюстрацией, презентацией;

– опереться на личный опыт наблюдений за учебно-воспитательным процессом для аргументации собственных мнений и суждений;

– организовывать посещение танцевального спектакля.

5.2. Педагогическая практика (основной этап)
По окончании педагогической практики студент должен уметь:

– дать оценку учебно-воспитательного процесса;

– выявлять и систематизировать педагогические факты;

– выявлять и оценивать ближайшие и отдаленные последствия педагогических воздействий учителя;

– выявить приоритетные профессиональные качества и проявления индивидуального стиля деятельности педагога-хореографа;

– планировать учебно-воспитательную работу, ориентируясь на художественно-педагогическую модель выпускника школы общеобразовательного типа;

– конструировать уроки: составлять план-конспект, применять наиболее продуктивные методы, приемы, формы обучения;

– овладевать методами контроля за результатами художественного развития детей и их оценкой;

– определять место темы урока, занятия в целостном процессе обучения, устанавливать ее связи с предшествующими и будущими темами;

– обоснованно выбирать методы, средства, приемы обучения из арсенала освоенных;

– строить обучение на основе логически четко выстроенного объяснения;

– распределять учебный материал по отдельным урокам;

– делать обобщающие выводы и логически увязывать предыдущий материал с последующим;

– организовывать деятельность, направленную на приобретение навыков профессиональной работы с применением современных хореографических технологий;

– использовать индивидуальный опыт наблюдений за учебно-воспитательным процессом и пробной педагогической деятельности для аргументации собственных мнений, суждений, методических разработок;

– организовывать посещение танцевальных и др. мероприятий.

Учебно-методическое и ИНФОРМАЦИОННОЕ обеспечение

6.1. Рекомендуемая литература
Основная

Балет. Уроки [Текст]: ил. рук. по офиц. балет. программе / пер. с анг. – М.: Аст, 2004. – 141 с. (1 экз.)
Ваганова А.Я. Основы классического танца [Текст]: учеб. для высших и средних учебных заведений искусства и культуры / А.Я. Ваганова. Изд. 9-е, стер. – СПб.: Лань, 2007. – 192 с. (50 экз.)
Все о балете [Текст]: словарь-справочник сост. Е.Я. Суриц. – М.: Музыка, 1966. – 455 с. (1 экз.)
Голейзовский К.Я. Образы русской народной хореографии [Текст] / Общ. ред. М. Левина. – М.: Искусство, 1964. – 368 с. (1 экз.)
Горшкова Е.В. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5-7 лет творчества в танце [Текст]: пособие для муз. руководителей дет. садов / Е.В. Горшкова – М.: «Гном «Д», 2004. – 120 с. (1 экз.)
Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца [Текст]: упражнения у станка: учеб. пособие для вузов искусств и культуры / Г.П. Гусев. – М.: Владос, 2005. – 207 с. (3 экз.)
Джазовые танцы [Текст] / авт.-сост. Е.В. Диниц. – М.: Аст Донецк: Сталкер, 2004. – 64 с. (1 экз.)
Ивановский Н.П. Бальный танец XVI-XIX веков [Текст] / Н.П. Ивановский. – Калининград: Янтарь, 2004. – 208 с. (4 экз.)
Климов А.А. Основы русского народного танца [Текст]: учебник для студентов вузов искусств и культуры / А.А. Климов. – М.: Издательство МГУКИ, 2004. – 320 с. (12 экз.)
Лопухов А.В. Основы характерного танца [Текст] / А.В. Лопухов, А.В. Ширяев, А.И. Бочаров. – М.: Планета Музыки, 2007. – 344 с. (5 экз.)
Мессерер А. Уроки классического танца [Текст] / А. Мессерер. – СПб.: Лань, 2004. – 400 с. (23 экз.)
Мур Алекс Бальные танцы [Текст]: 100 диаграмм квикстепа, вальса, фокстрота, танго и др. танцев / А. Мур. – М.: АСТ, 2004. – 320 с. (23 экз.)
Мурашко М. Формы русского танца [Текст] / М. Мурашко. – М.: Один из лучших Кн. I Часть I: Пляска, 2006. – 128 с. (1 экз.)
Мурашко М. Формы русского танца [Текст] / М. Мурашко. – М.: Один из лучших Кн. I Часть I I: Пляска, 2007. – 116 с. (1 экз.)
Никитин Вадим Композиция урока и методика преподавания модерн-джаз танца [Текст] / В.Ю. Никитин. – М.: Один из лучших, 2006. 253 с. (5 экз.)
Новицкая Г.П. Уроки танца [Текст]: пособие для хореографов и концертмейстеров / Г.П. Новицкая. – СПб.: Композитор, 2004. – 65 с. (2 экз.)
Основы подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика [Текст]: учебное пособие. – СПб.: СПбГУП, 2006. – 632 с. (Библиотека Гуманитарного университета; Вып. 28)
Пестов П.А. Уроки классического танца. I курс [Текст]: учебно-методическое пособие / П.А. Пестов. – М.: 1999. 428 с. (25 экз.)
Смит Люси Танцы. Начальный курс [Текст] / Л.Смит. – Минск: Попурри, 2001. 48 с. (1 экз.)
Чеккетти Грациозо Полный учебник классического танца [Текст] / пер. с итал. Е.Лысовой. – М.: АСТ: Астрель 2007. – 504 с. (23 экз.)

Дополнительная

Бахрушин, Ю.А. История русского балета [Текст] / Ю.А.Бахрушин. – М., 1997. – 434 с. (1 экз.)
Богданов Г.Ф. Работа над композицией и драматургией хореографического произведения [Текст]: учебно-методическое пособие. – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»). – 2007. – 192 с. (1 экз.)
Богданов Г.Ф. Работа над танцевальной речью [Текст]: учеб. метод. пособие / Г.Ф. Богданов. – М.: МГУКИ, 2004. – 129 с. (1 экз.)
Богданов Г.Ф. Самобытность русского танца [Текст]: учеб. пособие для вузов культуры и искусств / Г.Ф. Богданов. – М.: 2003. – 224 с. (1 экз.)
Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам: вальс, танго, самба, джайв [Текст] / Л.В. Браиловская. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 224 с. (1 экз.)
Захаров Р.В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта. [Текст] / Р.В. Захаров. – М.: Искусство, 1983. – 237 с.
Красовская В.М. История русского балета [Текст] Л.-д: Искусство, 1978. – 378 с. (1 экз.)

6.2. Информационное обеспечение
УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА ОНЛАЙН
1. Гаевский, В. Разговоры о русском балете. Комментарии к новейшей истории [Электронный ресурс] / В. Гаевский, П. Гершензон. – М. : Новое изд-во, 2010. – 292 с. Режим доступа : http://www.biblioclub.ru.book/64642/

Скальковский, К. А. Балет. Его история и место в ряду изящных искусств [Электронный ресурс] / К. А. Скальковский – СПб. : Типография А. С. Суворина, 1892. – 147 с. Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/catalog/313/

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ЛАНЬ»

Вальберх, И. Из архива балетмейстера [Электронный ресурс] : дневники, переписка, сценарии / И. Вальберх. – М. :Планета Музыки,2010. – 336 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1939
Глушковский, А. П. Воспоминания балетмейстера [Электронный ресурс] / А. П. Глушковский. – М. : Планета музыки, 2010. – 576 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1944
Громова. Е. Н. Детские танцы из классических балетов с нотным приложением [Электронный ресурс] : уч. пособие / Е. Н. Громова. – М. : Планета музыки, 2010. – 400 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1946
Деген, А. Б. Балет. 120 либретто [Электронный ресурс] / А. Б. Деген, И. В. Ступников. – М. : Композитор, 2008. – 560 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2850
Домарк. В. Ю. Классический танец. Размышления балетного педагога. Мастер-класс мужского театрального урока [Электронный ресурс] : уч. пособие / В. Ю. Домарк. – М. : Планета музыки, 2010. – 128 с.
Красовская. В. М. Русский балетный театр начала XX века. Хореографы [Электронный ресурс] / В. М. Красовская. – М. : Планета музыки, 2009. – 656 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1957
Левинсон. А. Я. Старый и новый балет. Мастера балета [Электронный ресурс] / А. Я. Левинсон. – М. : Планета музыки, 2008. – 560 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1961
Светлов. В. Я. Современный балет [Электронный ресурс] / В. Я. Светлов. – М. : Планета музыки, 2009. – 288 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1969
Смирнова, А. И. Мастера русской хореографии [Электронный ресурс] : словарь / А. И. Смирнова. – М. : Планета музыки, 2009. – 208 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1970
Стуколкин, Л. П. Преподаватель и распорядитель бальных танцев [Электронный ресурс] / Л. П. Стуколкин. – м. : планета музыки, 2010. – 384 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1971
Тарасов. Н. И. Классический танец. Школа мужского исполнительства [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. И. Тарасов. – М. : Планета музыки, 2008. – 496 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1972
Цорн, А. Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии [Электронный ресурс] / А. Я. Цорн. – М. : Планета музыки, 2011. – 544 с. Режим доступа : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=1973

7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение
7.1. Техническое обеспечение
– компьютер;

– видеоаппаратура.

7.2. Дидактическое обеспечение
– видеозаписи учебно-воспитательного процесса по художественному образованию: контрольные показы уроков студентов очного и заочного отделений.

7.3. Специализированные аудитории
– специализированный методический кабинет, оборудованный компьютером, интернетом, методической литературой;

– танцевальный зал для проведения практических занятий, в базовых учреждениях, оборудованный в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

СВЕДЕНИЯ ОБ авторЕ программы

Хасбатов Ренат Саримович

Доцент кафедры художественного образования ИМХО УрГПУ

8 (343) 371-29-32.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Уральский государственный педагогический университет

Институт музыкального и художественного образования