«Путь к успеху» программа работы с учащимися «группы риска»
Скачать 1.06 Mb.
|
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ   Психологическая помощь семьям учащихся группы риска как профилактика здоровья Сегодня в нашей культуре люди стремятся к эмоциональной изоляции. Очень многие навязывают друг другу физическую близость и даже домогаются ее, но при этом прекрасно умеют предотвращать даже намек на опасность появления более тонкой близости, духовной интимности, душевной теплоты. Примером может служить современная индустрия развлечений, средство устранения малейшей возможности близости. Семья с нарушенной структурой и отношениями не может, как правило, разрешить возникшие в семейной жизни проблемы. С течением времени в семье возникает психологическое напряжение, которое имеет тенденцию к нарастанию, приводя к дальнейшим эмоциональным, поведенческим и, как следствие, соматическим нарушениям, невротическим реакциям у всех членов семьи и, прежде всего, у детей. Групповая работа с родителями подростков в ряде случаев является наиболее эффективной и проводится после окончания индивидуальной работы, а чаще всего параллельно с ней. Исходя из задачи системной комплексной помощи, направленной на семью подростка с девиантным поведением, группы могут быть: обучающие, консультативные, формирования родительской компетентности и зрелости, родительские клубы. В основе работы по оказанию помощи родителям подростков, входящих в группу риска, лежит краткосрочная групповая работа (3-10 занятий), которая вполне соответствует понятию консультативной группы. Именно их мы в дальнейшем называем «родительскими». Группа преследует следующие цели.
Цель тренинга с родителями подростков: формирование адекватной самооценки социальной роли родителя, изменение стиля семейного воспитания, повышение родительской компетентности в вопросах воспитания детей. Целевая группа: родители подростков. Количество участников: от 7 до 15 членов группы. Организация занятий: каждое занятие рассчитано на 2 астрономических часа, частота проведения - 1 раз в неделю, продолжительность курса занятий - 10 часов (5 занятий). Условия формирования группы: группы родителей формируются из числа желающих. К сожалению, родители, чьи дети имеют проблемы в поведении, редко проявляют собственное желание для подобных занятий. Чаще всего такие дети воспитываются в неблагополучных семьях, где родители мало интересуются их жизнью. Как правило, эти семьи состоят на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних и на внутришкольном учете. В этом случае можно поставить условие для родителей - посещать занятия в обязательном порядке, а социальному педагогу контролировать их. Далее предлагаются конспекты двух занятий. Занятие 1 Цель: определение круга проблем во взаимоотношениях с подростком, обучение навыку выявления своей позиции и позиции ребенка методом трансактного анализа. Необходимые материалы: бланки опросников ШPO (Шкала родительской озабоченности) [7,c.144] и АСВ (Анализ семейных взаимоотношений) [2, с.265]. 1. Знакомство Знакомство участников между собой. Родители по кругу называют свое имя и имя ребенка, объясняя, почему они так его назвали. 2. Принятие правил работы в группе Участники самостоятельно формулируют правила работы в группе. После совместного обсуждения они записываются на листе ватмана и сохраняются на видном месте до окончания курса занятий. В их число необходимо включить следующие пункты:
3. Упражнение «Реальность и убеждения» Ведущий: Сколько недоразумений происходило и происходит в жизни из-за того, что люди неправильно истолковывают чьи-то поступки и жесты, слова или выражения. Как часто люди воспринимают мир не таким, какой он есть, а таким, каким хотят его видеть, исходя из идей, установок и концепций. Именно наши установки и убеждения мешают нам увидеть реально сложившуюся ситуацию и найти правильный вариант ее разрешения. Родителям предлагают отделить реальную ситуацию от своих убеждений. Например, задается следующая ситуация: они твердо убеждены, что их ребенок лжет им. Подросток опаздывает домой к назначенному времени, объяснив, что застрял лифт. Ранее была заключена договоренность, что за опоздание подросток лишается прогулок. Родитель не верит, и подросток подвергается наказанию. Обсуждается сложившаяся ситуация - такой, как они видят ее в соответствии со своими убеждениями, и ситуация, в которой они поверили бы ребенку.
Каждое из трех эго-состояний (по теории Э. Берна) в зависимости от ситуации может проявляться у одного и того же человека Но многие люди имеют предпочтительный тип реагирования, то есть отвечают преимущественно либо с позиции «Родителя», либо «Взрослого», либо «Ребенка». Сейчас мы определим, какую из позиций чаще всего занимаете вы. Оцените в баллах от 0 до 10, насколько эти высказывания характеризуют вас:
Подсчитайте сумму баллов отдельно - по трем блокам вопросов. Вопросы 1,4,7,10,13,16,19 относятся к позиции Ребенка (Д). Вопросы 2, 5, 8,11,14,17, 20 - позиция Взрослого (В). Вопросы 3, 6, 9,12,15,18, 21 - позиция Родителя (Р).
Один участник стоит, закрыв глаза и слегка протянув впереди руку для рукопожатия. Все остальные члены группы по одному подходят к нему и молча здороваются с ним за руку. От всех, кто подходит для рукопожатия, требуется по возможности сдержанно пожимать протянутую руку, стараясь не делать свое рукопожатие каким-то особенным. А тот участник, который стоит и принимает рукопожатия вслепую, должен, сообразуясь со своими внутренними ощущениями, впечатлениями, даже прихотями и капризами часто эмоционального характера, провести распределение всего потока здоровающихся анонимов на три группы. Эти группы можно назвать Родитель - Взрослый - Дитя. Игра носит, прежде всего, диагностический характер. Если участник, который вел распределение здоровающихся с ним, сумел-таки отдаться на волю своим ощущениям, то открыв глаза, он обнаружит, как он воспринимает себя в группе. При этом можно опираться на следующие соображения. Если самой многочисленной оказалась группа «начальников - родителей», то участник ощущает себя в группе ребенком, маленьким человеком, подчиненным. Если самая большая группа «подчиненных - детей», то наоборот. Третий вариант свидетельствует о равных позициях. Если в роли принимающих рукопожатие с закрытыми глазами побывают все участники группы, то почти каждый сможет обнаружить, куда чаще всего он попадал - в группу «Начальников - Родителей», «Взрослых - коллег» или «Подчиненных - детей». Занятие 2 Цель: Предоставление родителям возможности осознать переживания ребенка. Формирование умения разрешать конфликты с детьми без потерь с обеих сторон. Повышение самооценки в роли родителя. 1. Упражнение - разминка Ведущий: «Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу «Никто из вас не знает, что я (или у меня)...» Будем внимательны и сделаем это так, чтобы каждый из нас принял участие в выполнении задания. У каждого из нас мяч может побывать много раз».
Упражнение проводится на фоне спокойной музыки. Ведущий: Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза и прислушайтесь к вашему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам 5, 6 или 7 лет, представьте себя в возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице, посмотрите, что на вас надето, какая одежда, какая обувь. Вам весело, вы идете по улице, и рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берете эго за руку и чувствуете его теплую, надежную руку. Затем вы отпускаете его и убегаете вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете голову и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему и снова вместе за руку идете дальше и вместе смеетесь над тем, что произошло. А сейчас пришло время вернуться обратно в комнату, и, когда вы будете готовы, вы сможете открыть глаза. В этой визуализации актуализируется чувство привязанности и переживание потери. 3. Упражнение «Способы разрешения конфликтов» Участников группы просят привести пример одного из конфликтов, которые происходили у них с ребенком, а затем проанализировать поводы, мотивы и исходы этих конфликтных ситуаций. Можно адресовать им следующие вопросы: кто в предложенной ситуации выиграл, а кто проиграл? Чего бы вам хотелось в этой ситуации: одержать победу, сдаться или найти иной способ разрешения? На примере деления яблока родителям следует показать, как происходит разрешение конфликтов. Двум соперникам необходимо разделить яблоко. Существуют следующие исходы этого дележа:
В двух последних случаях конфликт не разрешен. На примере деления яблока можно разобрать любую конфликтную ситуацию. Главное осознать, что же вы в этой ситуации хотите, что хочет ваш противник, и обсудить с ним это. Когда вы говорите о конфликте, то его уже не существует, вы только обсуждаете его. Конфликты происходят не только между родителями и ребенком, но и между другими членами семьи или между самими родителями. Как чувствует себя подросток, когда наблюдает ссору между родителями? Ведь наблюдая, он испытывает какие-то чувства и совершает поступки. Родителям можно предложить поделиться своим опытом: когда они ссорятся между собой, как ведет себя их ребенок? Необходимо показать родителям наглядно на добровольцах несколько ситуаций, организовав ролевую игру. Примеры ситуаций: * Отец с матерью ссорятся, и каждый пытается перетянуть ребенка на свою сторону. * Отец грубо разговаривает с матерью, применяет физическую силу, а мать пытается спрятаться за ребенка.
4. Упражнение «Я хороший родитель» Участникам по кругу предлагается продолжить предложение «Я хороший родитель потому, что...» 5. Упражнение «Свободный отчет членов группы» «Расскажите о том, что показалось вам самым важным (интересным, полезным и т. п.) за сегодняшний день». Свой рассказ закончите описанием своего состояния (как вы себя чувствуете) «здесь и сейчас». Завершить цикл занятий можно, поаплодировав изменениям, совершенным членами группы, и поощрив продолжение личностного роста. Литература:
3. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками / А.Г. Лидерс. - М, 2001. 4. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения / Г.И. Макартычева. - СПб., 2007. 5. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. - М., 2001. 6. Микляева А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. - СПб., 2006. 7. Психологические тесты / под ред. А.А.Карелина. – М.: Владос, 2001. - Т. 2 8. Федосенко Е. В. Психологическое сопровождение подростков. Схема работы, диагностика, тренинги / Е.В. Федосенко. – СПб., 2006. 9. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге / Н.Ю. Хрящева. – СПб., 2001. Психолого-профилактическая работа с учащимися «группы риска» Упражнение «Колокол» Цель : эмоциональное и мышечное расслабление учащихся. Дети поднимают руки вверх, соединяя их в центре круга в виде колокола. Делают глубокий вдох. На выдохе произносят «Брм», бросая руки вниз. Упражнение повторяется несколько раз. Упражнение «Волшебные клубочки» Цель: коррекция агрессивности учащихся Педагог показывает детям различного цвета клубочки, объясняя что они помогут им избавиться от гнева. Каждому из участников дается по клубочку. Ученик распускает кончик нитки, чем гнев сильнее, тем кончик длиннее. По команде ученики должны быстро сматать свои клубки с нитками. Игра «Мешочек со злостью» Цель: научить детей справляться с отрицательными эмоциями. Педагог показывает детям мешочек, объясняя, что он не простой. А волшебный: все плохое. Что накопиться на душе, можно класть именно в него. После этого ставиться обязательное условие: злиться, визжать и кричать можно только в этот мешочек.. После этого мешочек завязывается и отрицательные эмоции остаются в нем. Упражнение «Молекула» Цель: снятие эмоционального напряжения учащихся. Дети разбегаются в разные стороны. При слове «молекула», которое произносит ведущий, все собираются в круг, плотно прижимаясь. |
Похожие:
 | Программа Intel «Путь к успеху» Типовые региональные модели внедрения программы Intel «Путь к успеху» 4 | | Приложению Межпредметная научно-практическая конференция исследовательских... Районная научно-практическая конференция «Путь к успеху» будет проводиться в два этапа |
| «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное... Это сужает и минимизирует возможности социального воспитания, в том числе детей ««группы риска»».[2] | | Урок учебного года». Его тема: «Образование путь к успеху» По инициативе администрации Тверской области в нашем регионе возрождается одна из лучших традиций российской школы «первый урок учебного... |
| Участие в научно-практической конференции «Путь к успеху» Тема работы, тип работы (исследовательский реферат, проектно–исследовательский работа, исследовательская работа) | | Социально-педагогическая поддержка детей группы риска Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Е. В. Жижко, А. Н. Гончарова.... |
 | Направление проектная деятельность «Путь к грамотности» Курс «Путь к грамотности» предназначен для работы с учащимися 2-4 классов, желающими освоить формы и методы проектной деятельности,... | | Программа воспитательной работы класса: "Путь к успеху" Главного управления образования мэрии от 14. 09. 2011 №1103-од «Об организации работы городского экспертного совета в 2011/2012 учебном... |
| Приказ №40/6-0 от 01. 09. 2013 г. План работы школьного наркопоста на 2013-2014 учебный год Выявление детей «Группы риска», склонных к злоупотреблению психоактивных веществ | | Тема: Занятия скипингом, как путь к успеху Создать условия для формирования коммуникативных компетенцийи развития творческого потенциала каждого ребенка |
| Программа воспитательной работы «Путь к успеху» Основания для разработки: Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, Законы Российской Федерации... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Итоги «Фестиваля реализованных проектов» по городской программе «Планирование карьеры путь к успеху» |
| «Путь к успеху» Педагог-психолог моусош №2 Филь И. П. Место курса в образовательном процессе Повышение готовности учащихся к самообразовательной деятельности: самостоятельное изучение информационных источников | | Путь успеху Однажды один из моих друзей высказал мысль о том, что начинающим дистрибьюторам очень нужна книга, в которой бы описывалось, как... |
| Анализ воспитательной работы за 2011-2012 учебный год Реализация Программы поддержки детей группы «риска», детей из социально незащищенных семей в образовательных учреждениях города Костромы... | | Анализ воспитательной работы за 2012-2013 учебный год Реализация Программы поддержки детей группы «риска», детей из социально незащищенных семей в образовательных учреждениях города Костромы... |
