Программа воспитания и обучения в детском саду
Скачать 3.65 Mb.
|
18
Примечание. Перевод ребенка на новый режим осуществляется с учетом возраста, состояния здоровья и симптомов поведения: ребенок сохраняет активность к моменту укладывания на сон, медленно засыпает, рано просыпается и т. д. Недопустимы ранний перевод ребенка на режим более старшей возрастной подгруппы, а также за держка его на режиме младших детей. Показателями соответствия режима возрастным и индивидуальным возможностям ребенка явля ются его деятельное, активное поведение во время бодрствования, хороший аппетит, глубокий и достаточный по времени сон. Сон Создавать условия для глубокого и продолжительного сна. Дети должны спать на веранде или в спальне с открытыми окнами, вне помещения, где бодрствует другая возрастная подгруппа. После болезни и в период адаптации следует приучать детей ко сну на свежем воздухе постепенно. Бодрствование Создавать условия для активного бодрствования каждого ребенка: с 2 месяцев — в манеже; с 7-8 месяцев — за барьером на полу. Осуществлять целенаправленное обучение в процессе игр-занятий, ре чевое общение с каждым ребенком. Поощрять активное обращение ребенка ко взрослому, а также умение самостоятельно занять себя. Поддерживать положительное эмоциональное состояние детей, преду преждать появление отрицательных привычек (сосание пальцев, раскачи вание и т.п.). В период бодрствования предлагать каждому ребенку разнообразные игрушки для освоения необходимых навыков. Своевременно обновлять и усложнять игровой материал. Следить за порядком в группе, убирать на место разбросанные игрушки, систематически обрабатывать их. Побуждать детей к самостоятельным действиям и передвижениям, к ак тивным речевым реакциям. Для поддержания активности детей менять ви ды деятельности. Следить, чтобы дети подолгу не оставались в статичной позе, не мешали друг другу. Организовывать места для игр с теми игрушками, которым дети отдают предпочтение. 19 На протяжении бодрствования создавать в группе спокойную обстанов ку, чтобы каждый ребенок мог слышать взрослых, себя, прислушиваться к голосовым проявлениям других детей (гулению, лепету). Во время бодрствования обеспечивать разнообразную самостоятельную деятельность детей, проводить обучающие игры-занятия и режимные про цессы индивидуально и по подгруппам. Массаж и гимнастику должен проводить специалист. Воспитание при проведении режимных процессов Формировать положительное отношение к режимным процессам (кормление, подготовка ко сну, укладывание, подъем, проведение гигиени ческих процедур, высаживание). Соблюдать постоянство условий и единство приемов со стороны взрос лых, работающих в группе. Проводить режимные процессы, соблюдая принципы постепенности и по следовательности (детей, живущих по одному режиму, кормить только по мере пробуждения и т. п.). Создавать у детей положительную установку на одевание, кормле ние, укладывание. Привлекать их к посильному участию в этих процес сах: действием (малыш удерживает бутылочку с кефиром), реакцией на смену обстановки (узнает посуду, одежду), голосовыми проявлениями (лепетом, гулением). Кормление Формировать привычку спокойно и с аппетитом съедать положенную порцию, положительно относиться к новым видам пищи. Учитывать изби рательное отношение детей к еде. Приучать к выполнению самостоятельных действий: с 2,5-3 месяцев придерживать бутылочку во время кормления, брать ее и подносить ко рту; с 4-5 месяцев есть с ложки полугустую пищу; с 5-6 месяцев пить из чашки, которую держит взрослый; с 7 месяцев есть хлеб, держать его в руке. К 12 месяцам научить детей брать со стола чашку, держать ее и пить самостоятельно. До 7-8 месяцев кормить ребенка, держа его на руках, с 8 месяцев (когда научится самостоятельно сидеть) —за высоким столом. К 11-12 месяцам приучать ребенка самостоятельно подходить к низкому столу, садиться в кресло. Создавать у детей положительную установку на фразу взрослого: «Сейчас будем есть». Знакомить с названиями некоторых предметов сервировки (чаш ка, тарелка, ложка), учить понимать действия (садись, пей, ешь хлеб и т.д.). Активизировать речь ребенка (ам-ам, дай, на и т. п.). С 8 месяцев кормить одновременно двух сидящих за столом детей, давая им поочередно по две—три ложки пищи, приучать доброжелательно отно ситься к сидящему рядом малышу, не мешать ему. 20 С 8-9 месяцев формировать умение пользоваться салфеткой, во время умывания подставлять руки под струю воды, благодарить взрослого после еды кивком головы или облегченным словом. Подготовка ко сну, укладывание, подъем При укладывании детей формировать у них положительное отношение к этому процессу. Создавать положительную установку на сон, произно сить: «Бай-бай», негромко петь колыбельную и т. п. Придерживаться принципа постепенности, учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка (детей, нуждающихся в более длительном сне, укладывать первыми, поднимать последними и т. п.), состояние ребен ка на момент укладывания (хнычущего малыша уложить пораньше). Осо бое внимание уделять детям, недавно поступившим в группу. С первых не дель жизни приучать засыпать без дополнительных воздействий (укачивание, соска и т. п.). Поднимать детей только по мере пробуждения. Обеспечивать их эмоци онально-положительное состояние (неторопливые движения взрослых, приветливая речь). Соблюдать последовательность одевания. Побуждать к активным голосовым реакциям (звуки, лепет). Развивать понимание речи при назывании взрослым предметов обуви, одежды. Привлекать детей к выполнению некоторых действий (поднять руку, подать колготки). Обращать внимание детей на правильно надетую обувь, одежду, форми ровать основы аккуратности, опрятности. Проведение гигиенических процедур Формировать положительную установку на водные процедуры. Обра щать внимание ребенка на чистоту лица, рук; умывать лицо и мыть руки по мере загрязнения; приучать мыть руки перед едой; ежедневно или через день купать ребенка (перед ночным сном). Формировать понимание речи взрослого в процессе выполнения вод ных процедур. Поддерживать речевые и двигательные реакции ребенка в процессе мытья рук, умывания. Высаживание на горшок С 7-8 месяцев формировать умение проситься на горшок. Высажи вать ребенка сразу после сна, если он проснулся сухим, а также спу стя 10-15 минут после еды. Поощрять первые попытки ребенка сигнализировать — звуками, лепе том, поведением —о необходимости физиологического отправления, хва лить при положительном результате. Высаживать в определенном месте и на индивидуальный горшок. Приучать к элементарным навыкам опрятности. Воспитывать потреб ность находиться в сухой одежде. 21 Воспитание в играх-занятиях Формировать умения, которые не могут появиться у ребенка без специ ального обучения. Проводить во время бодрствования индивидуальные игры-занятия при условии, что остальные малыши, играющие самостоятельно, спокойны и заняты. Игры-занятия с детьми от 2 до 8-9 месяцев проводить в манеже или за барьером на полу, с 8-9 месяцев — за столом или в групповой комнате. Длительность индивидуальных игр-занятий 2-3 минуты, с подгруп пой — 5-7 минут. Заниматься с несколькими детьми (до 5-7 человек) од новременно следует тогда, когда у них образован первичный запас элемен тарных ориентировок в окружающем, а также сенсорных умений (примерно с 5-6 месяцев). Формировать подгруппы с учетом уровня раз вития детей. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональ ную отзывчивость, умение немного подождать, пока взрослый не предло жит действовать. Развивать умение слушать и понимать речь взрослого, об ращенную непосредственно к ребенку и ко всем детям. Поощрять попытки действовать адекватно заданию, радоваться достигнутому результату. Совершенствование восприятия ОТ рождения Вызывать ступенчатое слежение глазами за медленно движу- ДО 2,5-3 щейся игрушкой (10-15 дней). месяцев Учить ребенка фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разговаривающего с ним взрослого (к 20 дням). Вызывать у ребенка первую улыбку (к 1 месяцу). Способствовать развитию плавного слежения за движущейся игрушкой (1 месяц). Ласково разговаривать с ребенком, держа его в вертикальном положе нии, вызывать длительное сосредоточение взгляда малыша на лице взросло го (2 месяца). Побуждать следить за разговаривающим и медленно передви гающимся вокруг манежа взрослым (к 3 месяцам), прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызывать у ребенка «комплекс оживления» (яркая улыбка, гуление и т. п.). ОТ 2 5-3 Закреплять и обогащать зрительные и слуховые реакции детей ДО 5-6 ПРИ виДе близкого человека, яркой игрушки. месяцев Поощрять попытки находить взглядом, поворотом головы источ- ник звука (разговаривающий взрослый, звучащая игрушка и т. п.). Совершенствовать умение следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных по ложениях (лежа на спине, животе; на руках у взрослого). 22 Учить проявлять эмоциональный отклик, радоваться при виде матери, воспитателя (к 4 месяцам). Развивать эмоциональный отклик на различные интонации речи знако мого взрослого (ласковая, веселая, строгая). Следить за тем, чтобы под воздействием зрительных, слуховых, ориенти ровочных реакций у ребенка формировались новые умения: наталкивание на низко висящую игрушку, попытка захватить, ощупать ее (к 3 месяцам). Развивать зрительно-моторную координацию рук, когда ребенок целе направленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает ее, манипулиру ет ею (к 4 месяцам). 0т 5_g Расширять зону восприятия ребенка посредством зрения, слуха, ДО 9-10 осязания. Предлагать его вниманию предметы разной формы (круг- меСЯЦев лые, овальные, прямоугольные), из разного материала (мягкие, уп- ругие и т. п.). Способствовать эстетическому восприятию красочно оформленных игрушек, красивой посуды, цветущего растения и т. п. Развивать моторную координацию рук. Способствовать формированию умения брать и удерживать игрушку из любого положения (сбоку, над голо вой), дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе). От 9-10 Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Совершенствовать до 12 зрительные, слуховые и тактильные ощущения, месяцев Предлагать послушать звучание барабана, дудочки. Давать гла- дить, мять предметы из разных материалов; учить различать хо лодную и горячую воду. Учить понимать, что шарик катится, проваливает ся в круглую лунку, что на кубик можно поставить другой кубик и т. п. Игры-занятия с подгруппой детей Предлагать озвученные взрослым или «говорящие» игрушки («Чудес ный мешочек»), проводить игры-развлечения («Ладушки», «Прятки» и т.п). Развитие речи От рождения ДО 2,5-3 месяцев от 2,5-3 до 5-6 месяцев Побуждать ребенка прислушиваться к ласковому обращению взрослого; вызывать первые гортанные звуки. Способствовать формированию слуховых и зрительных связей как основы понимания речи. Побуждать ребенка прислушиваться к разным интонациям разго варивающего с ним взрослого. Побуждать находить взглядом привлекательные для ребенка предметы («Где часики?», «А где неваляшка?»). Формировать предпосылки активной речи. В процессе общения вы зывать и развивать у ребенка голосовые реакции: в 4-5 месяцев — певу- 23 чие гласные (гуление), в 5-6 месяцев — отдельные слоги {6а, ма, па). Произносить звуки, отдельные слоги вслед за ребенком, побуждать к по вторному их произнесению. Способствовать развитию артикуляционно го аппарата. 0Т 5_g Развивать способность понимать речь взрослого, вслушиваться до 9-10 в произносимые им звуки, слова. Помогать устанавливать связь месяцев между предметом и словом, его обозначающим. Поощрять попытки ребенка по слову взрослого взглядом отыски вать близкого человека («Где мама?»), предметы, постоянно находящиеся в определенном месте («Где часы?»). С 8-9 месяцев побуждать детей к по иску предметов, находящихся в разных местах помещения. Продолжать развивать предпосылки активной речи. Учить подражать новым звукосочетаниям: да-да и др. (к 8 месяцам), разным интонациям голоса взрослого (к 8-9 месяцам). Развивать и поддерживать стремление детей взаимодействовать со взрослыми в играх-развлечениях: «Идет коза рогатая», «Сорока-белобо ка», «Прятки» и др.; поддерживать положительно-эмоциональное состо яние каждого ребенка. |
Похожие:
 | Литература по образовательным областям Физическая культура «Программа... «Программа воспитания и обучения в детском саду» /под редакцией М. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой | | Пояснительная записка Настоящая образовательная программа разработана... «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) и Образовательной... |
| Рабочая программа по аппликации для подготовительной группы разработана... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,... | | Рабочая программа для средней группы разработана в соответствии с... Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,... |
| Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности в мкдоу№277... Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» М.: «Мозаика-Синтез»,... | | Рабочая программа по «Программе воспитания и обучения в детском саду»... «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой |
 | Основная образовательная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи | | Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М. М-синтез, 2005... Программа воспитания и обучения в детском саду. /под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой./ Москва. Мозаика-Синтез,... |
| Урок №10 (2 час) Дисциплина: «мдк 03 Теоретические основы обучения в доу» Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веркасы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой | | Рабочая программа специализированной практики По дополнительной квалификации... Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веркасы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой |
| Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М. А Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Александровский детский сад | | «Программа обучения и воспитания в детском саду» Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей |
| Программно – методическое обеспечение к Основной общеобразовательной... Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи | | Групповые помещения Программа воспитания и обучения в детском саду. /под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой./ Москва. Мозаика-Синтез,... |
| Тема Часы Планирование составлено на основе : «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В гербовой,... | | «Экологическое воспитание детей в детском саду» «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы» (Карточки для занятий в детском саду и дома) |
