Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 379.47 Kb.
|
Результативность образовательной деятельности ДОУ: Степень освоения ребенком основной общеобразовательной программы дошкольного образования и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на его развитие проводится посредством мониторинга образовательного процесса через отслеживание результатов освоения образовательной программы и мониторинг детского развития на основе оценки развития интегрированных качеств ребенка. Результаты освоения материала по образовательным областям Программы находятся в диапазоне от 25 % до 100 % высокого уровня в зависимости от образовательной области и возрастной группы:  Всего по ДОУ: Высокий уровень: 59,3 % Средний уровень: 39,2 % Низкий уровень: 1,5 %  1 – физическое развитие: высокий уровень - 63,4 %; средний – 35,7 %; низкий – 0,9 % 2 – социально-личностное развитие: высокий уровень – 64 %; средний – 35,2 %; низкий – 0,8 % 3 – познавательно-речевое развитие: высокий уровень – 56,4 %; средний – 41 %; низкий – 2,6 % 4 – художественно-эстетическое развитие: высокий уровень – 52,7 %; средний – 45,5 %; низкий – 1,8 %. Анализ качества освоения программного материала воспитанниками по образовательным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: высокие результаты у воспитанников по таким образовательным областям, как «Здоровье» - 69%, «Труд» - 69%, «Социализация» - 62,2%, «Безопасность» - 60,5% , Познание» - 60% «Физическая культура» - 57,8%; несколько ниже результаты по образовательным областям «Чтение художественной литературы» - 57,5 %, «Музыка» - 57,4 %, «Коммуникация» - 51,8 %, «Художественное творчество» - 48,1 % высокого уровня. Мы добились повышения уровня показателей образовательных областей: «Здоровье» на 4,5%, «Познание» на 3% , «Чтение художественной литературы» на 2,5%, «Художественное творчество» на 0,7%, «Музыка» на 0,3%, «Физическая культура на 0,1% по сравнению с 2011- 2012 учебным годом. Однако, уровень развития детей по образовательным областям: «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Физическая культура» может быть и выше. Результаты детей по освоению образовательных областей: «Социализация», «Безопасность», «Коммуникация» стали ниже. Причины недостаточно высокого уровня мы видим в том, что: - объективно ежегодно увеличивается количество детей с задержкой речевого развития, с дефектами речи, детей из двуязычных семей; - недостаточная работа над развитием речи детей в процессе образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. Необходима методическая помощь в систематизации знаний педагогов о развитии ребенка в конструктивной деятельности, повышении профессионализма воспитателей в решении задач сенсорного развития и развития экологических представлений детей (уменьшились показатели образовательной области «Познание» в разделе «Сенсорное развитие» на 1,8 %; «Развитие представлений об окружающем мире и о себе» на 1,6%, в разделах «Развитие экологических представлений» и «Конструирование» результаты ниже в сравнении с другими разделами). Улучшились показатели решения задач формирования элементарных математических представлений, ознакомления с пространственными отношениями, развития творческих способностей и элементов логического мышления. Таким образом, в новом учебном году стоит задача повышения качества работы по развитию речи детей, сенсорному развитию и развитию представлений об окружающем мире и о себе. ПМПк ДОУ были разработаны индивидуальные программы оздоровления и коррекции детей в ДОУ и семье исходя из особенностей их психофизического развития. С 43 детьми проводится работа по коррекции речевых нарушений (логопункт, учитель-логопед), 32 ребенка охвачены работой с психологом по коррекции психических процессов (внимание, мышление, память, воображение, восприятие). Специалистами (учителем-логопедом, педагогом-психологом, инструктором по физическому воспитанию, медицинским персоналом) обеспечивалась преемственности в работе с воспитателями и родителями по выполнению индивидуальных программ воспитании и обучения детей с отклонениями в развитии (физическом, психическом, речевом). Анализ коррекционной работы в группах общеразвивающей направленности от 6-ти-7-ми лет:
В конце обучения, по диагностированию знаний, умений и навыков дети подготовительных групп показали следующие результаты в овладении правильной речью (в среднем по всем корректируемым категориям речи): высокий уровень – 86% (30% на начало учебного года); средний уровень – 13% (29% на начало учебного года); низкий уровень – 1% (41% на начало учебного года). Дети 5-ти – 6-ти лет, зачисленные в сентябре 2012 г. для обучения в логопункте в количестве 22 человек: с диагнозами ОНР III уровень - у 1 ребенка; НвОНР -8 детей; ФФНР- 13 детей. Из них у 5 детей полностью исправлены все нарушения. У 17-ти детей речь вышла на более высокий качественный уровень, но полностью не нормализовалась, остались проблемы с автоматизацией поставленных звуков и их дифференциацией, с этими детьми необходимо продолжить коррекционную работу. Из них диагнозом: ОНР-III ур. - 0 детей (1 ребенка на начало учебного года) НвОНР - 1 ребенок (8 детей на начало учебного года) ФФНР - 8 детей (13 детей на начало учебного года) ФНР - 7 детей (0 детей на начало учебного года) Анализ коррекционной работы в группах общеразвивающей направленности от 5-ти до 6-ти лет:
В конце учебного периода, по диагностированию знаний, умений и навыков дети 5-6 лет показали следующие результаты в овладении правильной речью (в среднем по всем корректируемым категориям речи): высокий уровень – 64% (3% на начало учебного года); средний уровень – 32% (32% на начало учебного года); низкий уровень – 4% (65% на начало учебного года). В 2012-2013 учебном году индивидуальная коррекционно-развивающая работа с 15 детьми проводилась и педагогом-психологом (приказ ДОУ от 29.10.2012 № 149/1). По результатам диагностики (май, 2013 года) 7 детей выбыли в школу со средним уровнем развития (повысилась мотивация к школьному обучению, дети стали активны, умеют ориентироваться в окружающей действительности, знают о себе и своем окружении). У 8 детей произошла динамика: у 1 ребенка снизился уровень агрессии, у 3 – повысился уровень самооценки, снизился уровень тревожности от 67% до 43%. У 4 детей были проблемы в поведенческом плане и взаимоотношении с семьей – поведение стабилизировалось, но, однако необходимо продолжить работу и на следующий учебный год. В 2012 - 2013 учебном году выпускников ДОУ составило 79 детей (из них 6 детей из групп общеразвивающей направленности от 5-ти лет до 6-ти лет). Высокую подготовленность к школьному обучению показали 39 детей (49,4%); среднюю -39 детей (49,4%); низкую – 1 ребенок (1,2%) (поступил в ДОУ 19.09.2011 с 3 группой здоровья). Общий показатель готовности к школьному обучению (сравнительный анализ за три учебных года)
В ДОУ в течение 2012-2013 учебного года поступило 69 детей. Из них легкая степень адаптации у 42 детей – 60,9%; средняя степень адаптации у 26 детей – 37,7%; тяжелая степень адаптации у 1 ребенка – 1,4%. Сравнительный анализ по адаптации детей за три года:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
