В качестве основных методов психологической поддержки выступают:
психологическое просвещение;
психологическое и психопрофилактическое консультирование;
психологическая диагностика;
психологический тренинг;
психологическая коррекция;
другие индивидуальные и групповые методы психологической работы.
В качестве технологий психолого-педагогического сопровождения выступают:
психологическое обучение, переориентированное с формирования навыков и психологических процессов на формирование позиции. По форме это могут быть уроки, факультативы, тренинговые программы, развивающие игры. По содержанию эти методики направлены на познание школьником самого себя, своих особенностей, проявляющихся в деятельности и общении, на приобретение навыков самоанализа, самопринятия и самоизменения. («Профессия школьник»);
игровые технологии (игры-«проживания», игры-«драмы»), позволяющие детям окунуться в некоторые ситуации, соотносимые с их реальной жизнью. При этом реализуется потребность в следственном принятии решения. Учащиеся учатся видеть последствия своих действий;
деловые игры, направленные на проектирование будущей деятельности. Цель - помочь школьникам «присвоить» ситуацию, сделать ее личностно-значимой и научиться строить алгоритмы реализации присвоенной цели.
Технологии психологической поддержки базируется на следующих механизмах:
• взрослый концентрирует свое внимание на достоинствах ребенка и скрашивает его недостатки с целью укрепления самооценки, хотя не забывает о них полностью;
• взрослый дает возможность ребенку поверить в себя и свои способности;
• взрослый помогает снять чувство психологического дискомфорта при неудачах и старается не провоцировать возникновение таких ситуаций;
• взрослый применяет стратегии личностноразвивающего взаимодействия как средство реабилитации личностных нарушений не только здоровых детей, но и детей с задержкой психического развития;
• взрослый является основным источником поддержки, заключающейся в принятии на себя ответственности за условия, характер и перспективы развития личности другого человека, и обеспечивает психологическую защиту личности.
Программа социально- психологического сопровождения гармоничного развития личности кадетов на 2011-2012 учебный год
Этап развития личности
| Задачи работы |
Направления работы
|
Содержание
деятельности
|
Психологическая поддержка и помощь кадетам в процессе адаптации
|
1 этап: адаптация
(7 класс)
|
1.Создание психоло-гических условий для успешной адаптации.
2.Содействие в формировании способностей к адекватному пониманию себя.
3.Развитие навыков успешного взаимодействия.
|
1.Личностно- развивающее
(развитие адаптивных способностей, общительности, снижение тревожности, объективизация самооценки, развитие мотивов учения, мотивы выбора профессии,
психологическая культура, ценностная сфера, патриотизм.)
2.Психологическое просвещение (само-познание и самораз-витие).
3.Психопрофилактика (нравственно-личностная сфера,
тревожность,
обучаемость
псих.климат группы, социометрический статус)
4.Психологическое консультирование
(психологические проблемы личности)
|
а) Адаптация семиклассников к обучению в кадетском корпусе, выявление причин нарушений в обучении и развитии, социальной адаптации, выявление «групп риска» (организация, проведение и обработка данных тестируемых, определение личностных качеств).
б) Коррекционная работа по снижению тревожности (проведение тренинговых занятий с учащимися «группы риска» по стабилизации механизмов личностного развития: самооценка, самопознание, самопрезентация, самоуверенность).
в) Диагностика взаимосвязи мотивационной сферы и профессиональной направленности.
г)Проведение самообследования первой ступени (групповые формы работы: тренинги, деловые игры, проблемные занятия и т.д. с целью обучения навыкам самопознания, саморас-крытия и самоанализа, саморегуляциии и т.д.).
а) Тематические выставки психологической литературы по проблемам самопознания и саморазвития личности, проблеме адаптации.
б) Выступление на родительских собраниях с целью популяризации новейших исследований в области психологии, направлений деятельности и результатов работы психологической службы.
в) Проведение бесед и семинаров с кадетами, подборка литературы по проблемам обучения, воспитанию патриотизма и устойчивой нравственной позиции.
г) Проведение бесед по проблемам адаптации к новой учебно-профессиональной деятельности и подготовке к экзаменам и различным формам отчетности.
д) Проведение заседаний видеоклуба по актуальным проблемам подросткового и юношеского возраста и проблемам профессионального и личностного развития.
ж) Проведение «Школы современного воспитателя» и «Школы родительского всеобуча» по обучению психологическим основам проведения учебно-воспитательной работы и основам психологической коррекции личности.
а) Проведение бесед о вреде наркотической и алкогольной зависимости (по классам)
б) Проведение профилактической работы с отдельными учащимися группы «риска»
в) Изучение психологического климата в классах.
г) Проведение бесед и круглых столов по предупреждению ранней беременности и венерических заболеваний и сохранению здоровья.
д) проведение бесед по предупреждению насилия в молодежной среде.
а) Оказание конкретной помощи обратившимся кадетам, родителям и учителям в осознании природы затруднений, анализе решения психологических проблем.
б) Групповое и индивидуальное консультирование по предупреждению и коррекции конфликтных ситуаций в образовательной среде
|
Психологическая помощь процессу формирования профессиональной военной направленности и образа профессии.
|
|
1. Формирование образа «Я и группа»,
«Я и школа», «Я и профессия»
2.Формирование первичной самооценки правильности профессионального выбора
|
1.Личностно-профессиональное развитие
(Познавательная сфера личности; сфера межличност-ных отношений )
2.Психологическое просвещение (коммуникативные умения, нравственная сфера личности).
3.Психопрофилактика (физическое и психологическое здоровье личности).
4.Психологическое консультирование
|
а) Развитие познавательной сферы: изучение причин возникновения проблем в обучении и развитии, определение индивидуального стиля познавательной деятельности, выявление познавательных интересов и склонностей (проведение психодиагностических процедур по определению уровня развития познавательных процессов и др.).
б) Формирование межличностных отношений: определение характера и прочности контактов, которые устанавливаются личностью с другими людьми.
в) Формирование адекватных межличностных отношений в классе: изучение межличностных отношений и психологического климата.
г) Дать рекомендации по улучшению социально-психологических условий самореализации личности в коллективе класса.
д) анализ динамики личностно-профессионального развития и уровня обучаемости
а) Проведение тематических выставок психологической литературы.
б) Проведение бесед с кадетами по проблемам обучения, общения, личностного развития.
в) Выпуск психологической газеты.
г) Проведение диспута «Любовь и дружба в юношеском возрасте»
а) Проведение бесед на тему «Личностные кризисы, вызывающие суицидальные намерения»
б) Проведение бесед по предупреждению ранней беременности и венерических заболеваний.
в) Проведение круглого стола «Проблема воспитанности подростков и правонарушения в молодежной среде»
а) Оказание конкретной помощи обратившимся родителям и учащимся в осознании природы затруднений, анализе решения психологических проблем.
б) Групповое и индивидуальное консультирование.
|
2 Этап: становление активной позиции
(8 класс)
|
1.Создание психологических условий для сознательного принятия ответственности за развитие своего «Я».
2.Содействие формированию позитивного самовоспритяия.
3.Оказание содействия в развитии чувства уверенности и компетентности в учебно-профессиональной деятельности.
4.Развитие самостоятельности во всех видах деятельности.
|
1.Личностно-профессиональное развитие (проф. умения, коммуникативные способности, мотивы выбора профессии)
2.Психологическое просвещение
(сфера профес-сиональных умений)
3. Психопрофилак-тика
4.Психологическое консультирование
|
а) Проведение самообследования третьей ступени: изучение и диагностика способностей учащихся, определение направленности на военную деятельность, изучение наличия соответствующих умений и навыков.
б) Определение отношения к выбранной профессии.
а) Проведение тематических выставок психологической литературы; проведение тематических семинаров по наиболее актуальным проблемам развития; выпуск психологической газеты
б) Предупреждение проблем, связанных с возрастным развитием (проведение тренинговых занятий, индивидуальных и групповых бесед)
а) Проведение бесед с кадетами о преодолении трудностей при овладении учебной деятельностью.
б) проведение круглого стола
«Молодежь и наркотики».
в) Проведение диспута: «Внебрачная беременность, ранние браки: за и против»
а) Оказание конкретной помощи обратившимся учащимся. родителям и преподавателям в осознании природы затруднений, анализе решения психологических проблем.
б) Групповое и индивидуальное
консультирование
|
Психологическая помощь личностного развития путем включения активных обучающих психотехнологий в рамках факультативов, психологического сопровождения летнего отдыха, проведения тренинговых занятий.
|
3 этап: смысло-жизненного и профес-сионального самоопре-деления
(9 класс)
|
1.Содействие формированию гуманистического мировоззрения.
2. Оказание помощи в смысложизненном определении.
3.Создание психологических условий для адекватной рефлексии и развития профессионально-значимых личностных качеств и способностей.
|
1.Личностно-профессиональное развитие: (мотивационная сфера).
2.Психологическое просвещение
(сфера профес-сиональных умений).
3.Психологическое консультирование
4.Психопрофилактика (сфера профес-сиональных умений)
|
а) Проведение самообследования четвертой ступени: изучение учебных умений и коррекция затруднений, связанных с учебно-профессиональной деятельностью.
б) Оказание психологический помощи в решении конфликтов.
а) Проведение лекции и тематической выставки психологической литературы по проблеме «Работа учителя с детьми, имеющими трудности в обучении».
б) Предупреждение проблем, связанных с выбором жизненного и профессионального пути (проведение индивидуальных и групповых бесед, тренинговых занятий).
в) Выпуск психологической газеты
а) Оказание конкретной помощи обратившимся учащимся и преподавателям в осознании природы затруднений, анализе решения психологических проблем.
б)Индивидуальное консультирование по разрешению проблем, связанных с учебно-профессиональной деятельностью.
в) Групповое и индивидуальное консультирование
а)Проведение бесед с учащимися о преодолении трудностей при овладении профессиональной деятельностью
б) Проведение бесед и
тематических лекций для преподавателей по работе учителя с различными категориями «трудных» детей.
|
4 этап: самоосу-ществление
(10 – 11 класс)
|
1. Психологическое обеспечение профессионального роста, развитие способностей к творческому самовыражению, совершенствование умений самообразования.
2. Создание психологических условий для дальнейшего совершенствования и интеграции конструктивных личностных качеств и ориентаций.
3. Содействие развитию позитивных установок, способности к полноте переживания и проживания настоящего.
|
1.Личностно-профессиональное развитие (готовность к профессиональной деятельности,
мотивационная сфера личности
2.Психологическое
консультирование.
3. Психологическое
просвещение.
(профессиональная самопрезентация, мотивы выбора профессионального образования)
|
а) Определение психологической готовности к будущей профессиональной деятельности: профессиональное самообследование V ступени: определение личностных качеств и профессиональной пригодности деятельности (сравнительная характеристика I и V курсов).
б) Диагностика мотивации выбора дополнительной специальности:
а) Оказание конкретной помощи обратившимся студентам и преподавателям в осознании природы затруднений, анализе решения психологических проблем.
б) Групповое и индивидуальное консультирование.
а) Проведение тематических выставок психологической литературы;
б) Проведение бесед и
тренинговых занятий по вопросам затруднения принятия решения о выборе места учебы после окончания кадетского корпуса и формированию навыков профессиональной самопрезентации.
|
Организационная деятельность.
Август 2011 г.
Комплектование классов.
Корректировка годового плана работы.
Оформление распорядительной документации к началу учебного года.
Распределение обязанностей среди членов администрации на новый учебный год.
Утверждение графика дежурства администрации, педагогов, техперсонала, учащихся.
Подготовка к организованному началу учебного года: стендовая информация, смотр готовности помещений к учебному году.
Подготовка документации для сдачи ОШ№1 тарификации.
Уточнение учебной нагрузки учителей.
Составление расписаний.
Инвентаризация документов учебной части.
Заседание школьных методических объединений.
Внесение изменений в кадровую документацию.
Проведение заседания педагогического совета.
Составление номенклатуры дел на новый учебный год.
|
