Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 381.76 Kb.
|
ТЕМА ТРЕТЬЯПроблемы функционирования международного институционального механизмазащиты прав человека12 часов I. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
II. ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ - ИНТЕРАКТИВНАЯ ЛЕКЦИЯ - 2 часа (презентации с обсуждением состояния и проблем функционирования организационно-правовой защиты прав и свобод человека на универсальном и региональном уровнях). Перечень международных органов, с организацией и деятельностью которых рекомендуется ознакомиться студентам при подготовке к лекции по материалам рекомендованных источников: Уставные и некоторые иные договорные органы ООН- Комитет по социальным и гуманитарным вопросам и вопросам культуры Генеральной Ассамблеи ООН (Третий комитет) - http://www.un.org/ru/ga/third/index.shtml - Совет ООН по правам человека - http://www.un.org/russian/news/focus.asp?focusID=21 - Управление Верховного комиссара ООН по правам человека (УВКПЧ) - http://www.ohchr.org/RU/Pages/WelcomePage.aspx - Комитет по экономическим, социальным и культурным правам - http://www.un.org/ru/ecosoc/about/esc_rights_committee.shtml- Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин - http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/cedaw_handbook/ch3.shtml- Управление Верховного комиссара ООН по делам беженцев (УВКБ) - http://www.unhcr.ru/ - Европейский суд по правам человека - http://www.echr.ru/court/index.htm и http://www.echr.ru/ - СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2. – 2 часа Тема семинарского занятия: Международные организационно-правовые формы защиты прав человекаПрактическое задание Каждый студент должен составить индивидуальную жалобу в Европейский суд по правам человека (ЕСПЧ) от имени вымышленного лица по вымышленным ситуациям нарушения прав человека, предварительно (за 2 недели до занятия) согласованным с преподавателем, и не позднее чем за 5 дней до занятия представить жалобу в электронном виде на кафедру. Публичное обсуждение в ходе занятия составленных жалоб на предмет их соответствия требованиям материального и процессуального характера - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ – изучение оснований, условий, порядка подачи жалоб в ЕСПЧ о нарушении прав человека и подготовка проектов индивидуальных жалоб в ЕСПЧ по вымышленным ситуациям нарушения прав человека для обсуждения на семинарском занятии – 8 часов ТЕМА ЧЕТВЕРТАЯ Проблемы международной защиты основных прав и свобод человека 8 часов I. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ 1. Проблемные особенности признания и защиты социально-экономических и культурных прав человека. 2. Проблемные особенности признания и защиты гражданских и политических прав человека II. ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ - ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ – 2 часа Практическое задание. Задача 21 марта 2010 г. в государстве Мраколенд турист из России Иванов был арестован полицией без предъявления ордера на арест и разъяснения причины. В номере гостиницы был произведен обыск и изъяты вещи. Полицейские говорили на непонятном для Иванова языке. Иванов при помощи лежавшего на тумбочке разговорника попросил на английском языке разрешения позвонить в консульство России, но при попытке позвонить у него был отобран телефон, разговорник, а также все документы и деньги. В наручниках Иванов был доставлен в полицейский участок, где он был сфотографирован, обыскан, а на ноги были надеты кандалы. Один из сотрудников полиции на плохом русском языке сообщил ему, что он совершил преступление в соседнем государстве Архаленд и по запросу данного государства он арестован и будет решаться вопрос об его экстрадиции в эту страну. Иванов заявил, что он никогда не был в Архаленде и тем более не совершал никаких действий против этой страны. Был составлен протокол на языке Мраколенда; его содержание Иванову не было понятно. Полицейские, применив физическое насилие, заставили его подписать протокол. После этого его поместили в камеру, где он провел двое суток без еды и воды, в антисанитарных условиях. На третий день Иванов был переведен в тюрьму. Лишь через 3 месяца он был доставлен под конвоем в кандалах в помещение, которое выглядело как зал для судебных заседаний. Иванов на ломанном английском языке потребовал присутствия адвоката и консула России. Но на это ответа не последовало. Из зачитанного ему документа следовало, что его экстрадируют в Архаленд. Через одного из заключенных тюрьмы, где он ожидал экстрадиции, Иванову удалось передать записку своей жене с кратким изложением случившегося. Мракленд и Архаленд являются участниками Международного пакта о гражданских и политических правах и факультативных протоколов к нему. Жена Иванова решила написать жалобу в Комитет по правам человека ООН. ВОПРОСЫ:
- САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ - подготовка к семинарскому занятию по теоретическим вопросам и решению практической задачи – 6 часов ТЕМА ПЯТАЯ Проблемы международной защиты отдельных категорий населения 10 часов I. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
II. ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ - ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ – 2 часа Диспут На обсуждение выносятся следующие события, ситуации и факты: 1. 24 марта 2010 г. в Женеве на 13-й сессии Совета ООН по правам человека по инициативе России была принята консенсусом резолюция «Права человека и произвольное лишение гражданства». В резолюции отмечается: - каждый человек имеет право на гражданство, и никто не может быть произвольно лишен своего гражданства; - выражается озабоченность фактами произвольного лишения гражданства; - признается, что такое лишение - грубое нарушение прав человека. Вопросы. А) Как известно, гражданство – это институт внутригосударственного права. А закреплено ли право на гражданство в международном праве? - Приведите примеры произвольного лишения гражданства лиц или групп лиц. - Какие дискриминационные основания применяются для лишения гражданства? Б) Нарушаются ли статусом безгражданства какие-либо права индивида согласно нормам международного права? 2. Плюсы и минусы множественного гражданства: правовые аргументы. 3. Особая юридическая защита прав женщин, не нарушает ли правовой принцип недискриминации, в том числе и по половому признаку? 4. Все государства имеют разные уровни и возможности социально-экономического, политического и культурного развития. Какой минимальный объем прав и свобод должен быть обеспечен ребенку для его нормального физиологического и интеллектуального существования и развития? 5. Могут ли иностранцы обладать какими-либо юридическими преимуществами по сравнению с гражданами государства пребывания? - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ – подготовка к диспуту в форме представления на занятие письменных конспектов с изложением своих правовых ответов и аргументаций по поставленным в задании вопросам – 8 часа Список источников для ознакомления и использования при подготовке к занятию:
Х Х Х
ТЕМА ШЕСТАЯ Международное военно-гуманитарное право и проблемы защиты прав человека 20 часов I. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
II. ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ - ИНТЕРАКТИВНАЯ ЛЕКЦИЯ - 4 часа (презентации с обсуждением состояния и проблем правовой защиты отдельных категорий жертв войны) Перечень рекомендуемых студентам нормативных актов при подготовке к лекции:
- ИНТЕРАКТИВНОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Практическое задание– 2 часа: Обстоятельства дела Во время войны на территории, оккупированной одним из воюющих государств, был создан временный лагерь для военнопленных. В огромном помещении, в котором до войны содержался крупный рогатый скот, находилось более 300 военнопленных, в том числе и военнопленных-женщин, которые компактно разместились в одном углу помещения. Пол был самими военнопленными услан сеном, на котором они и спали. Днем всех военнопленных, в том числе и офицеров, выводили под усиленным конвоем к реке, где их заставляли валить деревья у реки и сооружать деревянный настил через мелкую речку для переправы военной техники. Комендант лагеря объяснял это военной необходимостью. Питались военнопленные теми овощами, которые они находили на сельских полях и мыли в воде этой речушки. В лагере была велика заболеваемость дизентерией и смертность. Вскоре ситуация на фронте изменилась, войска противника стали отступать. Комендант лагеря приказал готовиться к эвакуации вместе с отступающими войсками. Но тем военнопленным, кт добровольно согласятся пойти в сторону фронта через минное поле, волоча за собой бороны для разминирования коридора для отступления войск противника, он обещал свободный переход к своим войскам (кто выживет). 18 военнопленных согласились, 6 из них остались живы и дошли до своих войск. После окончания войны комендант оправдывал свой поступок гуманной целью; он стремился сохранить жизни солдат армии своего государства, которые могли при отступлении подорваться на минах. Оба воюющих государства являются участниками Женевских конвенций о защите жертв войны 1949 года и Дополнительных протоколов к ним 1977 года. ВОПРОСЫ: 1. Какие основные права человека должны быть обеспечены военнопленным? 2. Какие права военнопленных были явно нарушены, в чем состоит нарушение (обосновать нарушения со ссылкой на конкретные статьи указанных актов). 3. Какие правовые последствия допущенных нарушений могут быть для государства и конкретных виновных лиц? РОЛЕВАЯ ИГРА (в форме судебного процесса) – 2 часа: В ходе игрового судебного процесса по привлечению к ответственности коменданта лагеря для военнопленных студенческая группа предварительно разбивается на подгруппы, представляющие судей, сторону обвинения и сторону защиты, которые заранее готовят необходимые документы с соответствующей правовой аргументацией для судопроизводства. Роли: Обвинители – 3 представителя Защитники – 3 представителя Суд – 3 судьи Остальные магистранты – потерпевшие, свидетели. Описание игры: Представители обвинения готовят текст обвинительного акта о привлечении к ответственности коменданта лагеря на основании норм международного права, а также проект обвинительной речи. Текст обвинительного акта заблаговременно рассылается студентам, выполняющим роль консультантов стороны обвинения, которые высказывают свои замечания не позднее, чем за пять дней до учебных слушаний. Данные комментарии учитываются представителями обвинения при составлении окончательного текста обвинительного акта, который подлежит направлению стороне защиты и судьям за три дня до занятия – учебных слушаний. С учетом указанных комментариев сторона обвинения составляет окончательный текст обвинительной речи (не более 10 мин. на всех выступающих). Представители защиты готовят проект защитительной речи, которую они вправе скорректировать с учетом полученного от стороны обвинения акта. Письменный текст защитительной речи направляется судьям для ознакомления за два дня до учебного процесса. Учебный процесс начинается с инструктажа преподавателя (3 мин), затем - открытие процесса председательствующим (5 мин), выступление сторон (по 10 мин, всего 20 мин), обмен репликами после внутригрупповых консультаций (20 мин), обсуждение окончательного вердикта судьями (15 мин), объявление вердикта и резюме преподавателя (25 мин). - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ – 12 часов – подготовка к ролевой игре и представление каждым студентом преподавателю письменного реферата объемом 4-5 стр. (до 20 000 знаков) на тему: «Проблемы имплементации норм международного военно-гуманитарного права в правовые системы государств» на примере заблаговременно согласованных с преподавателем государств (с учетом владения официальным языком страны) Список источников для ознакомления и использования при подготовке к занятию и ролевой игре:
|
