Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.92 Mb.
|
О применении балльно-рейтинговой системы контроля знаний студентов Анализ работы преподавателей по применению балльно-рейтинговой системы контроля знаний студентов показывает, что введенная как эксперимент БРС контроля знаний студентов, до настоящего времени не стала ключевым элементом в повышении посещаемости и улучшении успеваемости студентов. У преподавателей Севалкиной О.Г., Тереховой Л.В., Звягинцевой Н.В, Ромбах О.Б., Поповой И.В. и других хорошо прослеживается связь между основными элементами системы:
Т.е. работа лучше ведется, как правило, в группах 2-3 курса. Данные преподаватели не просто «механически» переводят 5-ти балльную систему оценки знаний в 100-балльную. А на основе анализа предмета, преподаватели разрабатывают конкретные «контрольные точки», которые фиксируют окончание темы, раздела. Эти контрольные мероприятия представляют собой тесты, контрольные или самостоятельные работы студентов. При этом преподаватель имеет возможность оценить всю группу одновременно. В тоже время в рамках одной контрольной точки оценка варьируется в зависимости от правильности и полноты ответа, своевременной сдачи работы, правильности оформления отчета и пр. Кроме того, студенты имеют возможность улучшить свою оценку (балл) путем написания рефератов или докладов. Набранный в течение учебного семестра итоговый балл гарантирует студенту получение оценки на зачете не ниже набранного балла. Одновременно, пропуск контрольной точки без уважительных причин, накладывает на студента отрицательную оценку балла, равную наивысшему баллу. К итоговому зачету или экзамену допускаются студенты, сдавшие все контрольные мероприятия и набравшие «пороговое» значение баллов. По предмету «Конструирование изделий из бумаги и картона» в группе 4БКо преподаватель Звягинцева Н.В. проводит анализ курсового проектирования с учетом БРС. Учитывается не только сроки выполнения отдельных разделов курсового проекта, но и качество оформления, соблюдение требований ГОСТ, выполнение презентаций и сложность работы в целом. Сама система балльно-рейтингового контроля – это сложный процесс работы преподавателя. Для того чтобы ее применять, сам преподаватель должен быть готов как сам, так и полностью готов его предмет. Т.е. должны быть разработаны контрольные точки, тесты, контрольные и проверочные работы. Балльно-рейтинговая система применялась при оценке знаний студентов во всех группах дневного отделения. Следует отметить, что наличие единых требований к оценке знаний создает условия для самостоятельного определения студентом достигнутых результатов и сравнения их с результатами других студентов. Студенты могут определить степень выполнения учебной нагрузки еще до начала экзаменационной сессии, в частности по результатам текущего контроля. Анализ внедрения балльно-рейтинговой системы у студентов по итогам года показал, применение балльно-рейтинговой системы способствует повышению посещаемости студентов, а также заинтересованности их в самостоятельной работе, так как она это стимулирует. В частности, в качественной подготовке и написании докладов, рефератов и творческих работ. Намечается положительная динамика успеваемости студентов, процент успеваемости и качество успеваемости становится выше. Конечно, вопросов связанных с внедрением и совершенствованием балльно-рейтинговой системы еще много, особенно с наглядностью итогов работы. В каждом кабинете должны быть материалы подведения итогов по баллам и они должны быть доступны студентам в той или иной форме, лучше вывешиваться и обновляться в оговоренные сроки, например, перед аттестацией как текущей, так и промежуточной, чтобы на уроках не тратить время на лишние вопросы студентов о количестве заработанных ими баллов. Например, в кабинете № 308, 315 оформлены специальные стенды о достижениях студентов в БРС. 6. Организация производственного обучения Практика студентов колледжа является составной частью учебного процесса и имеет целью закрепить и углубить знания, полученные студентами в процессе обучения, привить необходимые умения и навыки по специальности, организаторской деятельности в трудовом коллективе. Практика студентов колледжа по всем специальностям в 2010/11 учебном году проводилась согласно образовательным стандартам, учебным планам и рабочим программам в два этапа: – учебная практика; – производственная практика. Производственная практика в свою очередь также проводилась в 2 этапа: – практика по профилю специальности; – преддипломная практика. Учебная практика по 6-ти специальностям проводилась в учебно-производственной мастерской и в учебных кабинетах колледжа под руководством мастеров производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин. Для разных специальностей были выбраны различные формы проведения учебной практики. Стоит отметить, что наряду со стандартными видами практики в I семестре этого учебного года в группах 3 курса специальности «Реклама» (3Р1, 3Р2) впервые этот процесс проводился в виде деловой игры на конкурсной основе. На первом занятии мастера п/о Апарова Г. и Жирнягина О. разделили студентов на команды от 3 до 5 человек, которые представляли собой отдельные рекламные агентства. Каждая команда разработала собственный фирменный стиль, включающий название, логотип и визитную карточку. Далее в течение всего семестра команда получала различные производственные заказы от вымышленного агентства по организации праздников. Каждая команда разработала логотип, креативные визитные карточки, слоганы, буклеты, фирменные персонажи, проводились тематические фотосессии. Итоговым заданием стала разработка рекламной продукции для проведения благотворительного праздника для детей. (рекламный буклет, афиша, 2 пригласительных билета (один для детей, второй для спонсоров), листовки) на произвольную тему. Ими были придуманы следующие темы:
Студенты проявили большой интерес к такой форме проведения практических занятий, творческую активность, способность нестандартно мыслить, умение работать в команде. Подобная форма проведения учебной практики повысила умение работать в команде, работать на строго заданную тему и за четко отведенный промежуток времени. Работа в команде способствовала улучшению качества создаваемых проектов, повышению работоспособности каждого студента и улучшению посещаемости, так как студенты помогали друг другу, совещались о предстоящем проекте, и чувство ответственности перед командой повышало работоспособность каждого студента. Некоторые команды расписали функциональные обязанности, определив роль каждого участника команды (креативный директор, дизайнер, фотограф, некоторые выбрали даже курьера), что позволило им показать в этом случае наилучший результат. Так как в команде состояли студенты с разными взглядами на жизнь, то порой они не сходились во взглядах, что служило причиной настоящих профессиональных споров, которые в свою очередь приводили к вариантности работ. Каждое задание оценивалось по десятибалльной системе, оценочная ведомость находилась в общем доступе для всех участников деловой игры, что позволяло студентам следить за успеваемостью и стремиться к улучшению качества работ. В конце семестра баллы суммировались (минимальное количество набранных баллов – 76, максимальное – 100 баллов). Лидерами стали 5 команд (2 команды – по 5 человек, 2 команды – по 4 человека, 1 команда – 3 человека). Работы получились разные, интересные. Нет ни одного повторения. Деловая игра проводилась также и среди студентов 2 курса специальности «Экономика и бухгалтерский учет». Уже второй год, преподавателем Попович И.А. была организована конференция по результатам учебной практики на тему: «Презентация деловой игры». Деловая игра представляла собой ситуационную задачу об открытии полиграфического предприятия малого бизнеса и его работе за месяц. В игре были освещены ситуации создания предприятия, формирования состава учредителей и уставного капитала, создания штатного расписания, начисления заработной платы, отражения банковских и кассовых операций, расчетов с подотчетными лицами и т. д. Использование во время учебной практики элементов деловой игры позволило максимально воспроизвести производственные ситуации и помочь студентам освоить логику хозяйственных процессов предприятия, грамотно оформить первичные бухгалтерские документы, учётные регистры и составить баланс предприятия. Для проведения учебной практики в колледже использовались современные полиграфические материалы. Часть материалов приобреталась колледжем, часть безвозмездно передавалась ведущими фирмами по продаже полиграфических материалов, с которыми колледж имеет дружеские отношения. Так, фирма «Сан Кемикэл» безвозмездно передавала печатные краски для офсетной печати, ООО «Дубль В» – различные виды бумаги, картона, переплетных материалов, а ООО «Бумага-Импекс» - переплетные материалы, ООО «Компания «Хорс» - расходные материалы для печатных процессов, такие как: резинотканевое полотно, поддекельный материал, печатная краска, добавка в увлажняющий раствор. Отдельным и очень значимым этапом в подготовке специалистов стала производственная практика, которая проводилась под руководством специалистов типографий, издательств, редакций газет и журналов, рекламных агентств, рекламно-производственных фирм, дизайн студий, а также под руководством преподавателей специальных дисциплин колледжа, на которых возлагались обязанности поддерживать связь с руководителями практики в организациях, оказывать практическую помощь студентам, следить за ходом перемещения студентов по рабочим местам и осуществлять контроль за ходом практического обучения. Следует отметить, что формируемая колледжем база практик, увеличивается с каждым годом. Такая тенденция наблюдалась и в этом учебном году. Для организации производственной практики было заключено 352 договора. Основными базами прохождения производственной практики являлись предприятия г. Москвы: - ОАО ПК «Пушкинская площадь»; - ЗАО «ПК «Экстра-М»; - КЖИ «Граница» ФСБ РФ; - ООО «Издательство Астрель»; - ООО «Студенческий меридиан»; - ООО Рекламно-полиграфическая фирма «НОВИД ИНФО»; - ООО «Единая медиа группа»; - ООО «ЦентрЛитНефтеГаз» - ООО БИИЦ «Либерея-Бибинформ» - ЗАО Издательство «Типограф» - ЗАО «Слово»; - ООО «Пресс-Атташе»; - ООО «Априори Пресс» и др.; - ИПК ИТАР-ТАСС; - ЗАО Московская специализированная фабрика шелкотрафаретной печати №1; - ООО «Имедженси Принт»; - ОАО «Типография Новости»; - ООО «Группа Волшебников»; - ФГУП ТТЦ «Останкино»; - ГУП ПП Типография «Наука»; - ООО «АРТ ФБР МЕДИА»; - ООО Первый полиграфический комбинат; - ОАО «Московский центр упаковки»; - Издательство «ПРОЗАиК». Однако, учитывая то, что колледж имеет Федеральное значение, а многие регионы в последние годы испытывают нехватку кадров, студенты 3 и 4 курсов направлялись на производственную практику в свои регионы. В этом учебном году было заключено 29 договоров с региональными предприятиями, и студенты проходили производственную практику в городах Смоленской, Нижегородской, Владимирской, Брянской, Белгородской, Орловской, Калужской, Тульской, Оренбургской областей; в республиках Мордовия, Тыва, Дагестан, Чечня, Чувашия; в Краснодарском крае; в городах Тверь, Красноярск, Ашхабад (Туркменистан). Сведения о количестве студентов, прошедших практику в 2010/11 учебном году
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
