 
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 403
Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы
105264, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 20 E-mail: school403@mail.ru
Телефон/факс: (495) 164-64-01 Web-site: http://www.403school.ucoz.ru
ИНН/КПП 7719211282 / 771901001
ОКПО 18553136, ОГРН 1037739350021
Рассмотрено на заседании МО
и рекомендовано к утверждению
председатель МО __________ (Зобова И.Я.)
Протокол № _______ от
«____» _________ 20___
|
Согласованно:
Заместитель директора по УВР (Новикова Е.В.)
«____» ______________
|
Утверждаю:
Директор ГБОУ СОШ № 403____________ ________ (Макаров Р.В.)
« _____» _______________
|
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса
Учитель: Зобова И.Я
Учебник: УМК «Enjoy English –5 - 6» под редакцией М.З. Биболетовой., Н.В. Добрынина, Н.Н.Трубанева (Учебник английского языка для 5 - 6 классов общеобразовательных школ.) Издательство Титул, ОАО « Московские учебники» 2008г.
2013 – 2014 год.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 6 – А, Б классов ГБОУ СОШ №403 г. Москвы, где обучение английскому языку начинается со второго класса.
Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:
Закон РФ «Об образовании»;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык) (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012\2013 учебный год;
Примерная программа по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2009.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» \ «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Титул, 2009.
Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в 6 классе в объёме 3 часов в неделю, 102 часов за год.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, требования к уровню усвоения предмета, список литературы и средств обучения.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, лингвострановедческим справочником.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (, английский язык/ обществоведение / география / история).
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 6 классе реализуются следующие цели.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи курса:
• расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;
• усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);
• осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;
• составлять и представлять небольшие проекты;
• ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) тематический контроль – в конце изучения тем в форме лексико-грамматического теста.
2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;
3) итоговый контроль проводится в форме контрольной работы ( планом предусмотрено проведение 5 к.р. в течении учебного года – к.р. по чтению, аудированию, устной речи, лексики и грамматики , письмо).
Содержание учебного предмета.
Учебный аспект.
Говорение (код блока говорение - 1).
Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы (код 1.2.1).
Учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи (код – 1.2.2 - 1.2.4).
Чтение (код блока чтения - 3).
В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем.
Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым (код 3.1 – 3.3).
Аудирование (код блока аудирования - 2).
Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.
Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.)( код 2.1 – 2.2)
Письмо (код блока -4)
При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (код 4.3).
Познавательный аспект
Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.
Развивающий аспект
Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.
Продолжается работа над формированием устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.
Воспитательный аспект
Воспитательный аспект УМК определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое освоение своей родной культуры.
Языковый материал (код блока – 5).
Грамматическая сторона речи (код блока – 5.1)
-Глаголы в действительном залоге в Present, Past, Future Simple, Present Continuous ( код – 5.1.1);
-модальные глаголы can / could / may(код – 5.1.18);
- существительные в единственном и множественном числе (код - 5.1.21);
-простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (код -5.1.2);
-разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
- специальные вопросы с how, why, when, which, who(код – 5.1.1).
- конструкцию to be going to для выражения будущего действия (код - 5.1.19);
- предлоги места, времени, направления (код -5.1.28);
- причастия I, II (код – 5..1.21);
- притяжательный падеж имен существительных;
- сложноподчиненные предложения с союзом because(код - 5.1.6)
- побудительные предложения(код - 5.1.1);
-общие вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous( код – 5.1.1);
- альтернативные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;
- наречия first, at first.( код 5.1.29).
Лексическая сторона речи (код блока – 5.2):
- лексические единицы в соответствии с календарно – тематическим планирование ( код -5.2.1) и устойчивые сочетания ( код -5.2.2) и речевые клише ( код 5.2.3);
- Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
-Развитие навыков их распознавания и употребления в речи
-Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики (код -5.2.3) и овладения новыми словообразовательными средствами (код -5.2.6):
аффиксами прилагательных –un- (unusual), im- (impossible), in- (infamous), non- (non-athletic)
-распознавание и употребление синонимов;
Фонетическая сторона речи:
-Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
-Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.
Графика и орфография:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5 классе.
*Все коды контролируемых элементов в рабочей программе и в тематическом планировании взяты из Кодификатора элементов содержания экзаменационной работы по английскому языку для учащихся, освоивших основные общеобразовательные программы (раздел 1). ФИПИ 2011 год.
Реализация подходов к обучению.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения народном и иностранных языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельностью с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Результаты обучения.
Результаты обучения английскому языку в 6 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка обучающийся 6 класса должен знать/понимать (код* 3.1; 3.2;3.3):
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов – Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение ( код элемента 1.1.1 .1 - 1.1.1.8; 1.1.2.1 -1.1.2.6 )
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование (код элемента 1.2.1 – 1.2.4)
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
Чтение (код элемента 1.3.1 – 1.3.5)
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь (код элемента 1.4.1. – 1.4.6)
• писать письма английскому сверстнику;
• заполнять анкету, опросный лист;
• готовить вопросы для интервью;
*Все коды контролируемых элементов в рабочей программе и в тематическом планировании взяты из Кодификатора элементов содержания экзаменационной работы по английскому языку для учащихся, освоивших основные общеобразовательные программы (раздел 2). ФИПИ 2011 год.
Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:
1.Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2011.
2.Рабочей тетради на печатной основе: Биболетова М. 3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish-3 для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул, 2011.
3.Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
4.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.
5.Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
Темы. Содержание тем учебного курса
Тема
|
Количество часов
|
Unit 5. «Faces of London» Лица Лондона
|
27
|
Section 1.When a Man is Tired of London HE is Tired of life
Человек устал от Лондона – он устал от жизни.
|
7
|
Section 2. “Talking about the Famous” Поговорим о знаменитостях.
|
9
|
Section 3. “We want to be Famous” Мы тоже хотим быть известными
|
5
|
Лексика грамматический тест
|
1
|
Анализ выполненной работы. Тренировочные упражнения.
|
2
|
Контрольная работа №1( чтение)
|
1
|
Анализ выполненной работы
|
1
|
Виртуальная экскурсия – викторина « Что ты знаешь о городе, в котором живешь?»
|
1
|
Unit 6. «Animals in our life» Животные в нашей жизни.
|
22
|
Section 1. “Reading and Talking about London Zoo” Зоопарк Лондона
|
4
|
Section 2. “Let’s discuss animals problems” Проблемы животных.
|
3
|
Section 3. “Grammar discoveries: Present Perfect Tense” Настоящее совершенное время.
|
3
|
Section 4. “Have you ever had a pet? What does your pet think of you?” Поговорим о домашних питомцах.
|
4
|
Работа над проектом « Мое любимое животное»
|
2
|
Лексика грамматический тест
|
1
|
Анализ выполненной работы. Тренировочные упражнения.
|
2
|
Контрольная работа №2(устная речь – диалог по теме)
|
1
|
Unit 7. «Living together»
|
26
|
Section 1. “Talking about relatives” Семья. Поговорим о родственниках
|
6
|
Контрольная работа №3(письмо)
|
1
|
Анализ выполненной работы
|
1
|
Section 2. “Family relations” Отношения в семье
|
2
|
Section 3. “What dо British people like to eat?” Любимые блюда британцев
|
3
|
Section 4. “An Englishman’s Home is his castle?” Дом англичанина – его крепость
|
7
|
Контрольная работа №4(аудирование)
|
1
|
Анализ выполненной работы
|
1
|
Лексика грамматический тест
|
1
|
Анализ выполненной работы
|
1
|
Unit 8. «We have a lot in common» У нас много общего.
|
29
|
Section 1. “Do we like doing the same things?” Есть ли у нас хобби?
|
9
|
Section 2. “Do you like holidays?” Любишь ли ты праздники?
|
10
|
Section 3. “Are pets our hobby?” Читаем рассказ о щенке.
|
3
|
Контрольная работа №5( лексика и грамматика)
|
1
|
Анализ выполненной работы, Тренировочные упражнения
|
2
|
Работа и защита проекта «Город, в котором я живу»
|
4
|
Итого
|
102
|
|
| |
