Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.2 Mb.
|
Работа с православной книгой на занятиях кружка В программу кружка могут быть включены как теоретические занятия (информация учителя, чтение, выявление знаний по данной теме учащихся), так и практические. Кружок предусматривает проведение экскурсий, краеведческие и этнографические экспедиции, посещение храмов. Также в работе кружка широко может быть представлен региональный компонент, благодаря чему дети чувствуют связь с историей, с Православием, получают не только знания, но и чувствуют себя частью нашей большой и великой страны. Исследовательскую деятельность можно условно разделить на несколько направлений. Первое – научно-исследовательская деятельность, включающая и творческое начало. С ребятами можно изучать жития, собирать информацию из православных газет, журналов и Интернета, а потом создать настоящее литературное произведение. Здесь важно не просто переписывать результаты исследований, а стараться выразить свое отношение. Вот небольшой пример. Все знают следующий факт жизни Елизаветы Федоровны: она часто посещала Хитров рынок в Москве, чтобы спасти бездомных детей, дать им шанс на праведную жизнь. Вот какие стихи написали кружковцы об этом в своей работе: Как страшно идти на рынок Хитров Одной, без жандармов, в трущобы, в притоны, Забыли там Бога, закон, докторов, Там грязь, нищета, ни любви, ни закона!» «Зачем же идти мне к богатым в дома? Там – полная чаша, и детки здоровы. Ведь ждёт моей помощи здесь детвора, Где грязь, нищета, где трущобы, притоны. А жизнью своей для чего дорожить? Вся отдана им, обездоленным, сирым, Быть может, смогу хоть одну сохранить, А там и согреем, поднимем всем миром. Второе направление деятельности – исследование традиций семьи, изучение и описание семейных православных реликвий. Можно собирать всю информацию, хранящуюся в семье, о данном предмете, описывать его, сравнивать с подобными. Используя книги, Интернет, консультации специалистов, можно создать историю и «портрет» реликвии. Третье направление – этнографические и исследовательские экспедиции и работа с архивными данными. Учитель в этом случае должен владеть методами этнографического исследования. Это и работа с архивами, и чтение исторической литературы, и изучение местных краеведческих изданий, и посещение научных библиотек. В экспедиции дети должны научиться методам полевых исследований, должны уметь знакомиться с местными жителями, брать интервью, проводить опросы. Дети совершают для себя удивительные открытия, которые навсегда останутся в их памяти. Эти исследования и открытия имеют огромное воспитательное значение для каждого, кто прикоснулся к прошлому. И когда в обществе идет спор о необходимом для сегодняшней России новом цивилизационном проекте, хочется сказать, что не нужно ничего выдумывать, нужно просто совместить духовную и светскую жизнь. И незаменимым помощником в этом, конечно же, будет православная книга. Внеклассные мероприятия ко Дню православной книги: 1–11 кл. Если проведение Дня православной книги становится в школе традицией и праздник проходит ежегодно, можно использовать целый комплекс мероприятий для одного и того же класса с первого года обучения и до окончания школы. Но и любое из предложенных ниже мероприятий можно использовать как самостоятельное. Для учащихся 1 и 2 кл. можно предложить работу с раскраской. В Приложении к этому пособию мы предлагаем буквицы для раскрашивания. Образцы буквиц взяты из альбома, изданного к трехсотлетию московского печатного дела в XIX веке. Начальная школа: работа с раскрасками и изготовление книги своими руками (3 и 4 кл.) С учащимися младших классов можно сделать книгу своими руками. Сначала учитель рассказывает детям о празднике – Дне православной книге. Объясняет, почему появился этот праздник, с каким историческим событием он связан. Нужно обратить особое внимание детей на отличия книги рукописной и книги печатной, рассказать о создании рукописных книг, о том, что все делалось вручную, об уникальности каждой из сохранившихся таких книг, о том, что рукописные книги были очень дорогими, и появление печатных книг сделало книги более доступными людям. После этого предлагаем детям самим сделать рукописные книги, при этом выполнить самим все работы: придумать и записать текст, сделать иллюстрации, буквицы и орнамент. Конечно, дети будут делать современную рукописную книгу. Но показать им, как украшались буквицы, какие использовались орнаменты, стоит. В частности, можно использовать презентации ко Дню православной книги, размещенные на странице методической поддержки интернет-портала Издательского совета РПЦ. Если учащиеся будут делать книжку в классе, то весь процесс пройдет под руководством учителя. Если же дети будут делать часть работы дома, нужно заранее предупредить родителей, что делать работу за детей не следует. Преподавательский опыт показывает, что некоторые родители готовы делать за детей практически всех возрастов домашние творческие или исследовательские задания. Причины разные. Кто-то таким образом «облегчает груз» домашних заданий, полагая, что ребенку «сделать бы основные уроки, а такое ещё рано, маленький ещё, потом научится». Кто-то – «работает на результат», т.е. хочет, чтобы выполненное домашнее задание было идеальным, настолько идеальным, что ребенок сам так не сможет. В обоих случаях родители не понимают цели работы (или учитель её нечетко формулирует). Ведь если работа сделана родителями, ученик не приобретает никаких новых навыков. Если учитель в качестве задания на дом дает учащимся какую-то исследовательскую работу, его цель состоит в формировании определенных навыков. Это может быть умение выбирать из текстов сведения, которые относятся к теме, умение письменно пересказывать главное, переформулировать, проводить небольшой эксперимент, наблюдать и записывать результаты наблюдений и мн.др. Конечно, очень важно, чтобы ожидаемый результат и желаемые навыки соответствовали возрастным особенностям детей, были достижимы для учащихся этого возраста. Если это условие не выполняется, часть работы за учащихся фактически будет сделана родителями или самим же преподавателем, и работа тогда не имеет смысла: «результат» создан в значительной степени другими людьми, а у ребенка нужные умения и навыки не вырабатываются. Конечно, бывают задания, заранее рассчитанные на совместную работу взрослого и ребенка, но у них и цель несколько иная. Если же мы хотим появления и развития новых навыков, новых умений у ребенка, творческого развития, то нам важно помнить об этой главной цели и на неё ориентировать и деятельность самих детей, и стремления родителей. Очень важно объяснить родителям, что никто не ждет от детей нереально идеального результата, никто не ждет неправдоподобных работ, которые дети ещё не могут сделать, и это всем очевидно. Дети должны получить новые знания, умения, навыки, новый опыт деятельности, стимул к дальнейшему творческому развитию, а не принести в школу книжку, сделанную за них взрослыми. Если же книжки делаются в школе, на их изготовление понадобится несколько занятий. Учащимся необходимо: придумать текст и потом его красиво переписать, сделать иллюстрации, оформить обложку, буквицы и орнамент, соединить страницы в книгу. Чтобы работа принесла как можно больше положительных эмоций и меньше негатива, её следует заранее продумать так, чтобы было меньше шансов испортить почти готовую книжку. Сначала определяем размер книжки. Вероятнее всего, это будет А5 (стандартный А4 (альбомный лист)), сложенный вдвое, или А6, т.е. альбомный лист, сложенный вдвое и ещё раз вдвое. Есть смысл сделать заготовку на нужное количество страниц, включая обложку, сложить, чтобы ребенок увидел, как это будет, и мог книжку планировать, но пока не соединять. Дети заранее должны подумать, о чем будет книжка. На занятии они свой текст придумывают, записывают на отдельном листе (пока не в книге) и отдают учителю на проверку. После проверки и исправления недочетов текст может быть переписан в книжку. Вместе с учителем ребята сопоставляют объем получившихся текстов и объем будущей книжки, мысленно помещают текст в книжку, планируя место для буквиц, орнамента и иллюстраций. Буквицы, орнамент, иллюстрации сначала выполняем на отдельных листах: тренируемся, пробуем, находим нужный размер. Такая работа может занять 2 отдельных занятия. Особого внимания требует обложка. Её тоже нужно сначала потренироваться делать на листе такого же размера, какого будет сама книжка. Когда черновики созданы, размеры рисунков, буквицы, орнаменты определены (вместе с учителем), можно начинать делать и саму книжку. Можно сделать сначала обложку из сложенного вдвое листа и отложить её в сторону, пока не скрепляя с другими листами. Учитывая возраст детей, мы понимаем, что они не смогут писать текст на просто белом листе. Следовательно, нужен либо трафарет со строчками, который будет подкладываться под страницу и будет виден сквозь бумагу, либо аккуратно наклеенные на странички тонкие разлинованные листы, либо какая-то разметка самих страниц будущей книги. Торопить детей не стоит. Пусть на одном занятии они сделают обложку, на другом перепишут текст, на третьем сделают иллюстрации в книге, на четвертом – буквицы и орнаменты. Образцы буквиц можно посмотреть в раскрасках, в презентациях. Конечно, дети не обязаны следовать образцам, пусть проявят и свою фантазию. Стоит заранее продумать, что понадобится для написания текста, выполнения иллюстраций. Лучше, если это будут материалы, позволяющие исправить ошибки, помарки, неточности, если они появятся. Например, карандаши, а не фломастеры. Под рукой у учителя должны быть средства, позволяющие быстро прийти на помощь юным изготовителям книг и сделать ошибки, помарки, неточности менее заметными или вообще исправить их. Дети должны ощутить радость от своей работы, а не досаду из-за испорченной книжки. На следующем занятии соединяет книжку с помощью иголки с ниткой – сшиваем. И оформляем в классе выставку рукописных книг, сделанных своими руками. После выставки учащиеся уносят свои работы домой. В следующем году учащимся можно предложить сделать книгу своими руками с образцами буквиц. Следует ещё раз повторить, что такое буквицы, посмотреть вместе с детьми, как буквицы украшались, а потом предложить сделать маленькую книжечку с образцами буквиц. Формат – А5 или А6. Ученики на основе увиденных старинных образцов рисуют свои буквицы (несколько, по одной или по две на страничку) и раскрашивают их. Работа рассчитана примерно на 5 занятий: разговор о буквицах, совместный просмотр их в презентациях, в книгах, в печатных раскрасках, заготовка страничек для будущей книги, изображение буквиц на черновиках; оформление обложки книги; рисование буквиц в книжке; аккуратное раскрашивание их; соединение страниц в книжку и оформление выставки в классе ко Дню православной книги. Сочинение на тему: «Если бы не было книг?» или «Если бы книги не печатали?» (5 класс) Одна из основных целей такой работы – развитие речи и мышления учащихся. В начале занятия учитель рассказывает детям о древних книгах, рукописных и печатных. Напоминает, в память какого события появился праздник День православной книги. Вместе с детьми формулирует, что дало читателям появление печатных книг, насколько книга стала доступнее. Потом учитель предлагает детям представить: а что было бы, если бы книг не было вообще, что бы в нашей жизни было по-другому? И что было бы, если бы книги остались только рукописными, т.е. если бы книгопечатание так и не появилось? Стоит предложить детям именно 2 разные темы. Опыт показывает, что выбор для многих учащихся оказывается проблемой: когда предложено несколько тем, свобода для них становится не благом, а дополнительной нагрузкой: значительную часть времени они тратят на раздумывание «ну что же мне выбрать: вот это, то, а может это; а про вот это здесь или здесь написать?» Чтобы ученики не боялись выбирать, умели выбирать из нескольких предложенных для творчества, для написания сочинений тем, им нужно время от времени предлагать такой выбор. И пятый класс – уже самое время для такой работы. В старших классах ученикам будет гораздо удобнее работать, если выбор темы для них не дополнительная «головная боль», а благо, если они четко понимают, по какой из предложенных тем могут сказать больше, какая из тем им интереснее. Не секрет, что в связи с изменением формы экзаменов (ЕГЭ, ГИА) развитию устной и письменной речи учащихся стали уделять меньше внимания, т.к. значительная часть учебного времени уходит на развитие умений и навыков, необходимых для сдачи ЕГЭ и ГИА. Но очевидно, что красивая, правильная, хорошо построенная устная и письменная речь всегда востребована и актуальна в нашей жизни, поэтому, несмотря на изменившуюся форму экзамена, развитие речи должно быть одним из основных направлений школьного образования. Сочинения на тему «Если бы не было книг» или «Если бы не было печатных книг» способствует решению нескольких задач. Это и закрепление материала: рассказанного учителем о древних рукописных и печатных книгах, о Дне православной книги; и развитие речи и фантазии. Специалисты не раз отмечали, что книги и библиотеки стали ценить меньше с тех пор, как они стали доступны. Как это не раз бывало и будет, легче обретаемое, легче доступное нередко воспринимается как менее ценное, менее желаемое, само собой разумеющееся, существующее вполне естественно в нашей жизни. Сочинение на предложенные темы поможет ребенку представить, какую роль играли книги на протяжении веков и играют в наши дни, сколько всего стало возможным благодаря книгам, а без них бы не было и было вовсе не осуществимым. Очевидна воспитательная роль: осознав, как отличался бы мир без книг (или только с очень дорогими рукописными книгами для немногих) от привычного нам, ребенок будет больше ценить книги. Все сочинения сдаются учителю, учитель их проверяет, обсуждает вместе с детьми, а потом эти сочинения (переписанные или напечатанные, если это необходимо), собираются в одну папку, которая лежит в классе и доступна всем для чтения. Музей книги (6 класс) Очень важно не только рассказать учащимся о старинных книгах, не только показать их с помощью презентаций и фильмов, но и дать возможность увидеть такие книги по-настоящему. В Российской государственной библиотеке есть Музей книги, там проводятся экскурсии. В Музее богатое собрание книг разных эпох. Посетить его с учащимися будет интересно и полезно. Если же Музей книги расположен слишком далеко и поэтому недоступен, это не причина отказываться от стремления посмотреть старинные книги вместе с детьми. Можно спросить о них в местном краеведческом музее. Даже если таких книг нет в основной экспозиции, они могут находиться в запасниках музея, в этом случае сотрудники могут подготовить по просьбе педагогов специальную выставку и экскурсию по ней. Книги прежних веков можно спросить в библиотеке. Вполне вероятно, что они могут быть переданы туда как дар читателей. Такие книги могут оказаться и в домашних библиотеках. Есть семьи, в которых их передавали из поколения в поколение. Замечательно, если у ребят будет возможность такие книги полистать. Если не полистать, то увидеть своими глазами. До посещения музея, библиотеки, выставки или до разрешения ознакомиться со старинными книгами из семейной библиотеки учащихся необходимо подготовить к мероприятию. Надо напомнить им о Дне православной книги, о том, почему появился этот праздник, с каким событием в истории он связан. Важно подчеркнуть, что книги пришли к нам сквозь века, что сохранились книги, которым около тысячи лет, сохранились экземпляры «Апостола», напечатанного Иваном Федоровым. Важно, чтобы учащиеся осознавали: старинные книги пришли к нам из далекого прошлого; благодаря бережному и внимательному отношению к ним многих поколений людей мы сегодня видим эти книги, можем их изучать, смотреть, читать. А дальнейшая судьба этих книг зависит от нас. Если мы сегодня не будем бережно сохранять эти книги, если не будем прилагать к этому усилия, то следующие поколения людей эти книги уже не увидят – вот сколько зависит от нас. Это подлинные старинные издания. Если они будут утрачены, восстановить их невозможно. Можно создать максимально близкую копию, репринтное, факсимильное издание, но сам оригинал, с его многовековой историей, восстановить будет невозможно. Поэтому очень важно беречь книги. Если известно время выхода в свет книги, можно вместе с учащимися вспомнить исторических деятелей, писателей, ученых, других известных людей, которые могли держать её в руках. Можно посчитать, сколько примерно поколений сменилось со времени появления книги, и сколько раз «пра-» дедушкой или бабушкой мог бы быть учащимся тот, кто держал эту книгу в руках, когда она была совсем новенькой. Если есть возможность, нужно познакомить учащихся с оцифрованными с помощью технических средств современности древними памятниками, факсимильными изданиями. Важно обратить внимание детей на то, что современные технологии приближают к читателю древние книги. Благодаря им все больше читателей имеют возможность работать с древними памятниками (в электронном виде после оцифровки или в виде факсимильных изданий, которые должны быть хотя бы в крупных библиотеках). После посещения музея, библиотеки, выставки учащимся нужно предложить написать сочинение на тему «Книга, которая мне запомнилась больше всех». |
