Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.01 Mb.
|
Основные задачи информационно-технологического и социального профилей: - подготовка успешной социализации учащихся в современном социальном и технологическом пространстве, освоение учащимися практических навыков ориентирования в современном информационно- технологическом, политическом и правовом пространстве; - получение учащимися практических навыков в создании информационного художественного образа в различных видах журналистики (газетная журналистика, радиожурналистика, тележурналистика); В процессе осуществления профильного обучения в 11-ом классе предполагается использовать следующие виды учебной деятельности: - классно-урочная система в лекционно-семинарской форме; - практико-ориентированные курсы (обязательное введение в учебный план каждого профиля хотя бы одного практического курса; - единая система проектной деятельности в рамках профильных групп; - единая система экскурсионной педагогики как учебной деятельности (система экскурсий, учебные задания и формы учебных отчетов). В этом классе на базовом уровне изучаются: литература 3 часа в неделю, английский язык 3 часа, геометрия 2 часа, физика 2 часа, биология 1 час, химия 2 час, история 3 часа, физическая культура 3 часа, информатика и ИКТ 1 час в неделю. «ОБЖ» изучается как самостоятельный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю. Учебный предмет «Русский язык» изучается на профильном уровне в объеме 3 часов в неделю. В предмете «Математика» выделены предметы: «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия». Алгебра и начала анализа изучаются на профильном уровне с объемом 4 часа в неделю. На профильном уровне изучается учебный предмет« Обществознание» Так же на профильном уровне изучается учебный предмет «Мировая художественная культура» 3 часа в неделю, изучаются вопросы речевой культуры и стиль СМИ. Так же учащимся предлагаются на выбор 1 час элективных курсов. Это элективный курс «Исследование информационных моделей» и «Анализ художественного произведения» При составлении учебного плана индивидуальные, групповые, факультативные занятия и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (п.10.6 СанПиН 2.4.2. 2821-10). Согласно п.10.30 СанПиН 2.4.2. 2821-10 не превышен максимальный объем домашних заданий (до 3,5 часов). Особенностью образовательной программы и учебного плана ГОУ ЦО № 2010 является также то обстоятельство, что ежегодно 3 класса (9 «Н», 10 «Н» и 11 «Н») участвуют в реализации международного образовательного проекта «Российско-Норвежская старшая школа». Этот проект был основан в 1994 году как результат плодотворного сотрудничества Российской Академии образования, Юго-Восточного окружного управления образования г. Москвы и его Научно-методического центра с российской стороны, а также руководства губернии Акерсхюс и старшей школы «SKEDSMO” c норвежской. Основной целью проекта является гармоничная интеграция лучших норвежских и российских традиций и стандартов школьного образования, на основе которой выстраивается учебный процесс по трехлетней программе обучения, обеспечивающей получение выпускниками как российского, так и норвежского аттестатов государственного образца. С 1994 по 2003 годы проект развивался на базе ГОУ СОШ № 335, а с 2003 года – на базе Центра образования № 2010. Деятельность в рамках проекта отмечена многочисленными наградами органов управления образованием России и Норвегии. Проект неоднократно становился лауреатом международных образовательных выставок «Школа» и «Мир без границ». С 1995 года ежегодно несколько учащихся из норвежских старших школ приезжают в РНСШ для годичного обучения. Здесь они совершенствуют свои навыки владения русским языком, знакомятся с российской историей и культурой. В 2011-2012 учебном году у нас обучается 5 норвежских учащихся. Указанными обстоятельствами объясняются и особенности Учебного плана РНСШ. Он составлен так, чтобы были удовлетворены особенности Российского и Норвежского учебных планов. 10-11 «Н» классы являются классами с углубленным изучением английского и норвежского языков. Данные классы работают в режиме 6-ти дневной рабочей недели. Учебный план 10-11 «Н» классов обладает следующими особенностями: 1. Углубленное изучение двух иностранных языков (норвежский и английский языки). 2. Углубленное изучение английского языка осуществляется в рамках спецкурсов: в 10 «н» - «Английский язык в глобальном мире»; в 11 «н» - «Общественное развитие в США и Великобритании». В 10 «н» классе на базовом уровне изучаются: русский язык-2 часа в неделю, литература-3 часа, английский язык-3 часа, алгебра и начала анализа-3 часа, геометрия-2 часа, физика-2 часа, биология -1 час, химия- 1 час, география - 1 час, история 3 часа, обществознание - 2 часа, ОБЖ -1 час, физическая культура - 3 часа в неделю. Допустимая аудиторная нагрузка при 6- дневной учебной неделе-37 часов. Фактическая аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе – 37 часов. Согласно п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10 не превышен максимальный объем домашних заданий ( до 3,5 часов) В 11 «н» классе на профильном уровне изучается: русский язык-3 часа в неделю, а на базовом уровне изучаются: литература-3 часа, английский язык -3 часа, алгебра и начала анализа-3 часа,геометрия-2 часа,физика-2 часа, биология -1 час, химия- 1 час, история 3 часа, обществознание- 2 часа,ОБЖ-1 час, физическая культура-3 часа в неделю. Допустимая аудиторная нагрузка при 6- дневной учебной неделе-37 часов. Фактическая аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе – 37 часов. Согласно п.10.30 СанПиН 2.4.2.2821-10 не превышен максимальный объем домашних заданий ( до 3,5 часов).
Все учебные дисциплины изучаются по государственным типовым образовательным программам и учебникам, которые рекомендованы Департаментом образования г. Москвы. Программы соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования Российской Федерации от 19.05.1998 года и от 30.06.1999 года №56. В соответствии со статусом центра образования школа использует модифицированные программы для изучения предметов на углубленном и профильном уровнях Модифицированные программы:
3.Обеспечение образовательного процесса: 3.1. Принципы составления расписания занятий первой второй половины дня. Расписание занятий первой и второй половины дня составлено с учетом гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях согласно СанПиН 2,4,2.1178-02, утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 г. № 44. В расписании занятий учащихся первой половины дня в классах выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели, расписание сбалансировано с точки зрения представленных в нем предметов (по шкале трудности предметов). В расписании учебных занятий предусмотрена смена характера деятельности учащихся и условия организации питания обучающихся. Групповые и индивидуальные занятия активно-двигательного характера, проектно-исследовательской деятельности и часы компонента ОУ проводятся во второй половине дня, что позволяет избежать перегрузки учащихся. В расписании уроков учтено рациональное распределение «лёгких» предметов (ИЗО и материальные технологии, музыка) и уроков физической культуры. 3.2. Внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль ведется согласно плану по направлениям: контроль выполнения всеобуча; контроль сформированности знаний, умений и навыков учащихся; контроль деятельности педагогических кадров; контроль внутришкольной документации; контроль состояния учебно-материальной базы; контроль за выполнением решений педсоветов; контроль подготовки к итоговой аттестации учащихся. Внутришкольный контроль связан с основными направлениями работы школы, большое внимание уделяется классно-обобщающему контролю. Динамику изменений в уровне обученности и качестве знаний учащихся можно проследить по следующим данным:
Очевидное снижение имеет ряд объяснений, лежащих в объективной плоскости. Тем не менее, эти цифры нас заботят и заставляют задуматься. Именно с ними, в том числе, была связана реорганизация системы внутришкольного контроля, начало создания своей системы оценки качества образования, о которой будет сказано ниже. В целом же, школа сохраняет имидж образовательного учреждения с высоким качеством обучения (отметим, что в среднем по школам района Люблино эта цифра составляет 47,5%). На основании распоряжения заместителя начальника Управления по контролю и надзору в сфере образования Департамента образования города Москвы, от 11 января 2011 года № 93р 27 января 2011 года была проведена плановая выездная проверка качества образования в нашем образовательном учреждении. Тестирование в средней и старшей школе проходили классы по следующим предметам и показало следующие результаты: 4-а – окружающий мир – 87% 4-б – русский язык – 92% 4-в – литература – 100% 4-г – математика – 44% 8-а класс – биология – 92,3% 8-б класс – русский язык – 66,7% 8-в класс – математика – 30% 9-а класс – обществознание – 100% 9-б класс – информатика – 81,3 9-в класс – география – 50% 9-н класс – химия – 100% 11-а класс- история России – 100% 11-б класс- физика – 91,7% 11-н класс – английский язык (повышенного уровня) – 100% Отрадным следует считать результат, при котором 12 классов из 14 преодолели 50% барьер для справившихся с заданиями, причем по 4-м предметам (история России, обществознание, английский язык повышенного уровня и литература) с работой справились все 100% учащихся. С классами, не преодолевшими 50%-ый барьер велась коррекционная работа по специально составленному плану. Судить об уровне и качестве образования позволяют также результаты итоговой аттестации в 9-ых и 11-ых классах. Уже несколько лет она проводится в форме ЕГЭ по всем предметам в 11-ых классах, в форме ГИА в 9-х классах – по русскому языку и алгебре. Представленные таблицы позволяют делать выводы.
Как видим, по целому ряду предметов показатели 2010-2011 года превышают показатели 2009-2010 учебного года. Это такие предметы как алгебра, физика, биология, география, история, обществознание, английский язык. По алгебре истории, обществознанию и английскому языку они не только динамично улучшаются, но и превышают средние окружные показатели. Безусловно положительным является также то обстоятельство, что за все годы проведения ЕГЭ наши учащиеся ни разу не получили оценку «2» по обязательным русскому языку и алгебре.
Как видим, по русскому языку и математике средние показатели по результатам итоговой аттестации превышают показатели предыдущего года. По итогам 2010-2011 учебного года центр образования № 2010 (результаты ЕГЭ и предметных олимпиад) вошел в рейтинг 300 лучших школ города Москвы и 25 лучших школ ЮВАО г. Москвы. Мы можем констатировать, что в школе налажена достаточно эффективная система внутришкольного контроля, подготовки к промежуточной и итоговой аттестации, однако, ряд представленных цифр не может не вызывать обеспокоенности. С тем, чтобы сделать эту работу еще более качественной, в школе принято решение реформировать систему внутришкольного контроля, начав разработку своей системы оценки качества образования. Создание системы оценки качества образования приходится на период введения образовательных стандартов нового поколения и появления необходимости оценивать их достижение. В связи с этим мы ставим перед собой задачу создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения, на основе которой можно будет принимать управленческие решения. Современная педагогическая наука и практика поставлены перед необходимостью перехода от традиционных способов сбора сведений о школе - к педагогическому мониторингу, под которым мы понимаем целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательного процесса и/или его отдельных элементов в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза. Полагаем, что эти изменения актуальны при переходе на новую систему финансирования образовательного учреждения и на новую форму оплаты труда, поскольку с 1.10.2011 школа участвует в Пилотном проекте по развитию общего образования. Сегодня в школе создана и начала действовать экспертная группа по оценке качества образования, в задачи которой входит разработка и согласование критериев оценки, показателей, процедур, сроков и направлений ОКО, разработка контрольно-измерительных материалов и проведение мониторинга КО. В планах - создание собственной институциональной модели СОКО, где будет определено место и роль организационных структур, база ВШСОКО, будут сведены в единую систему процедуры контроля и процедуры ОКО, при помощи электронного журнала и дневника будет создана единая система информирования общественности о результатах ОКО и т.д. 3.3. Методическая и научно-исследовательская деятельность. Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа в ГОУ ЦО № 2010 всегда рассматривалась как сложная, динамичная и целостная система, имеющая свои цели и задачи, содержание, формы и методы организации. В нашей школе, образовательном учреждении, находящемся в постоянном режиме развития, в процессе исследовательской и экспериментальной работы создаются и внедряются в педагогическую практику различные образовательные и управленческие нововведения, при этом остается актуальной необходимость достижения и поддержания высокого качества учебно-воспитательного процесса в школе. Инновационный режим жизнедеятельности школы ставит перед научно методической работой цель не просто повышения профессиональной компетентности учителей, а перевод их в статус активных субъектов образовательной, научно-методической и управленческой деятельности, нацеленных на проявление педагогической инициативы и творческого поиска. Эти концептуальные основы организации научно-методической работы остаются неизменными для нас из года в год. Но каждый год приносит и новые черты, имеет свои особенности, что влияет и на выбор основных направлений научно- методической работы. За истекшие три года осуществила свою работу ГЭП 1-ого уровня «Разработка и внедрение в педагогическую практику комплексного мониторинга личностного роста ребенка». Разработанная нами модель из режима эксперимента перешла в режим функционирования и развития, став своего рода методической темой школы. Перестала быть предметом экспериментальной апробации и профильная и предпрофильная подготовка в ГОУ ЦО № 2010. Модель профильной и предпрофильной подготовки была создана несколько лет назад, прошла успешную апробацию. Разумеется, новые условия и новые социальные запросы вносят свои коррективы – модель не остается неизменной. Но все изменения и коррективы могут быть внесены в ходе общешкольного мониторинга качества и эффективности образовательного процесса в рамках ВШК. За истекшие годы наиболее значимыми направлениями научно-методической работы были следующие
В организационной структуре управления научно-методической деятельностью ведущее место занимает Научно-методический совет. Он рассматривает, вырабатывает, оценивает стратегически важные предложения по развитию школы, отдельных ее подразделений, вынося свои выводы и предложения для окончательного решения на педагогический совет школы. В состав Научно-методического совета школы входят представители администрации школы, руководители методических объединений, руководитель психолого-педагогической службы. Основной тематикой обсуждений Научно-методического совета становились следующие вопросы: обсуждение и утверждение плана Научно-методического совета, планов экспериментальных площадок в текущем году; структуру, содержание и механизм внедрения пакета диагностической, мониторинговой документации по отслеживанию личностного роста ребенка; организацию и проведение общешкольной кампании по выполнению учебно-исследовательских проектов, подведение итогов и организацию Фестиваля проектов; подготовку экспозиционных материалов для Выставки инновационных образовательных учреждений Юго-Восточного учебного округа. В ГОУ ЦО № 2010 действует 8 методических объединений учителей предметников. Научно-методический аспект деятельности методических объединений складывался из:
Говоря в целом, можно ответственно заявить, что за обследуемый период уровень деятельности методических объединений вышел на качественно новый уровень, тот уровень, который требуется инновационной стадии развития школы, когда необходимы научно обоснованные действия всех учителей, выбор приоритетных направлений деятельности, изменения характера самого педагогического труда. Некоторые методобъединения (например, учителей иностранных языков) взяли на себя управление научно-исследовательской деятельностью педагогов, другие ( например, учителей гуманитарно-эстетического цикла ) анализ и корректирование учебно-методических комплектов, их апробацию и оценку, творческие связи с Вузами, третьи (например, методическое объединение учителей ИКТ) ведет огромную работу с одаренными детьми. Руководство школы делегирует руководителям методических объединений с учетом их большого опыта научно-методической работы большие полномочия по организации диагностики уровня обученности и личностного роста учащихся, экспертизу программно-методического и контрольно-оценочного материала, работу по аттестации педагогов, распределению учебной нагрузки учителей-предметников. По сути, на методическое объединение возлагается не просто осуществление научно-методической деятельности, но участие в управлении образовательным процессом по учебным дисциплинам методического объединения. Заметно продвинулась работа методических объединений и по тем направлениям, которые отмечались в анализе за прошлый учебный год, как требующие доработки. Стала более структурированной и целенаправленной работа по оформлению документации методического объединения. Учителя, выпускающие 11-ые классы, стали получать серьезную методическую помощь по подготовке к ЕГЭ, как в плане организации занятий, так и в проведении и оценке тренировочных и диагностических работ. Новая Программа развития школы на 2010 – 2015 годы «От компетентности учителя – к компетенциям ученика», целый ряд других, в том числе и внешних обстоятельств (например, прохождение школой комплексного тестирования МЦКО) заставили нас обратить внимание на такую важнейшую функцию методических объединений, как экспертиза и оценка эффективности деятельности учителя. Объединения учителей предметников работали над составлением банка тестовых материалов для независимой оценки уровня обученности учащихся для последующего сопоставления с результатами промежуточной и итоговой аттестации и анализа образовательного процесса. Эта работа потребовала обновления и всего банка учебно-методической документации. Была полностью обновлена и приведена в соответствие с новыми требованиями вся база рабочих программ по всем учебным дисциплинам, а также скорректировано календарно тематическое планирование. Как было показано выше, профильная и предпрофильная подготовка в последние годы рассматривалась как составная часть организации учебного процесса в 8-9-ых предпрофильных классах и 10-11 профильных. В данном разделе считаем необходимым показать ту часть работы в этом направлении, которая затрагивает творческие контакты с ВУЗами. ГБОУ Центр образования № 2010 осуществляет сотрудничество с целым рядом как российских, так и зарубежных ВУЗов. Взаимодействие складывается в самых разных формах, начиная от совместной работы в области научно-методических исследований и заканчивая дальнейшим обучением выпускников школы в системе высшего образования как в России, так и за рубежом. Отношения со всеми ВУЗами строятся на основе договора о сотрудничестве. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
