Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.21 Mb.
|
Тест Д. Голланда1. а)инженер-техник б)инженер-контролер 2. а)вязальщик б)санитарный врач 3. а)повар б)наборщик 4. а)фотограф б)заведующий магазином 5. а)чертежник б)дизайнер 6. а)философ б)психиатр 7. а)ученый-химик б)бухгалтер 8. а)редактор научного журнала б)адвокат 9. а)лингвист б)переводчик художественной литературы 10. а)педиатр б)статистик 11. а)организатор воспитательной работы б)председатель профсоюза 12. а)спортивный врач б)фельетонист 13. а)нотариус б)снабженец 14. а)перфоратор б)карикатурист 15. а)политический деятель б)писатель 16. а)садовник б)метеоролог 17. а)водитель б)медсестра 18. а)инженер-электрик б)секретарь-машинистка 19. а)маляр б)художник по металлу 20. а)биолог б)главный врач 21. а)телеоператор б)режиссер 22. а)гидролог б)ревизор 23. а)зоолог б)зоотехник 24. а)математик б)архитектор 25. а)работник ИДН б)счетовод 26. а)учитель б)командир дружинников 27. а)воспитатель б)художник по керамике 28. а)экономист б)заведующий отделом 29. а)корректор б)критик 30. а)завхоз б)директор 31. а)радиоинженер б)специалист по ядерной физике 32. а)наладчик б)механик 33. а)агроном б)председатель сельхозкооператива 34. а)закройщик-модельер б)декоратор 35. а)археолог б)эксперт 36. а)работник музея б)консультант 37. а)ученый б)актер 38. а)логопед б)стенографист 39. а)врач б)дипломат 40. а)главный бухгалтер б)директор 41. а)поэт б)психолог 42. а)архивариус б)скульптор КЛЮЧ К тесту Реалистический тип: 1а,2а,3а,4а,5а,16а,17а,18а,19а,21а,31а,32а,33а,34а Интеллектуальный тип: 1б,6а,7а,8а,9а,16б,20а,22а,23а,24а,31б,35а,36а,37а Социальный тип: 2б,6б,10а,11а,12а,17б,20б,25а,26а,27а,36б,38а,39а,41б Конвенциальный тип: 3б,7б,10б,13а,14а,18б,22б,25б,28а,29а,32б,38б,40а,42а Предприимчивый тип: 4б,8б,11б,13б,15а,23б,26б,28б,30а,33б,35б,37б,39б,40б Артистический тип: 5б,9б,12б,14б,15б,19б,21б,24б,27б,29б,30б,34б,41а,42б Интерес представляют типы, набравшие наибольшее количество баллов. Предпочтительный «профессиональный тип» или «тип профессиональной» среды является совокупностью двух-трех типов, набравших наибольшее количество плюсов. Профессиональные типы1. Реалистический или практический Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы, в основном, на практический труд, быстрый результат деятельности. В интеллектуальной сфере, в большой степени, преобладают математические способности. Способности к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее. Чаще всего люди этого типа выбирают профессию механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой Общение не является ведущим в структуре деятельности, а связано, скорее, с приемом и переработкой информации. Рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном. 2. Интеллектуальный (или исследовательский) Профессионалы данного типа отличаются аналитичностью, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических. абстрактных задач. Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Межличностные отношения в структуре деятельности играют незначительную роль. Рекомендуются такие профессии, как ботаник, астроном, математик, физик. 3. Артистический Профессионалы данного типа оригинальны, независимы, в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают собственным (часто сложным) взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с окружающими строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией, координацией, развитым восприятием. В достаточной степени развиты коммуникативные способности. Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью. 4. Социальный Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы. Способны к сопереживанию, умению войти и понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными способностями, готовы входить в контакт с людьми (нуждаются в большом количестве контактов). Математические способности развиты слабее. В основном, люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению .Рекомендуются профессии: учитель, врач, психолог. 5. Конвенциальный или стандартный Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, обладают хорошей энергией, ориентированы на социальные нормы. Проявляют склонность к миру обозначений, часто переводя предметные свойства окружающего мира в знаковую систему. Отдают предпочтение четко определенной деятельности, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлением количественных соотношении мeжду числами, системами условных знаков: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов. Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный профессиональный тип. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но обладают достаточно высокими исполнительскими качествами. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчётом. 6. Предприимчивый (или инициативная) Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству, имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями. Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочтительной является деятельность, позволяющая проявлять энергию, организаторские способности. Сюда относятся профессии товароведа, директора, журналиста, телерепортера и другие, связанные с руководством, управлением и общением в разных ситуациях с разными людьми, влиянием на убеждения людей. Тип всегда неудовлетворенного человека. Предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист, телеоператор, заведующий, директор, дипломат. Опросник по схеме построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) 1. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему? 2. Зачем учиться после школы, ведь можно и так прекрасно устроиться? 3. Когда в России жизнь станет лучше? 4. Хорошо ли Вы знаете мир профессий? Сейчас я назову букву, а вы за 1 минуту должны будете написать как можно больше профессий, начинающихся с этой буквы. Далее я назову еще две буквы и также засеку время (по 1 минуте на букву)... После этого необходимо сосчитать, сколько всего получилось профессий (по трем буквам за три минуты). Можно даже устроить небольшой конкурс - у кого таких профессий окажется больше (по опыту использования опросника, больше 17 профессий - это совсем неплохо!). 5. Ради чего Вы собираетесь прожить свою жизнь (в чем Вы видите ее смысл)? 6. Кем Вы мечтаете стать по профессии через 20-30 лет? Как согласуется Ваша профессиональная мечта с другими, непрофессиональными, но важными для Вас пожеланиями (досуговыми, личными, семейными), нет ли противоречия мечты с этими желаниями? 7. Выделите основные 5-7 этапов на пути к Вашей профессиональной мечте (что собираетесь делать после школы и т.д.). 8. Выпишите выбираемую профессию (или ту, которая Вас хоть как-то интересует) и соответствующее учебное заведение, где вы собираетесь приобрести эту профессию. Отдельно для профессии и для учебного заведения напишите по три самых неприятных момента, связанных с работой по данной профессии и с учебой в соответствующем заведении. Покажите, что Вы хорошо представляете то, что собираетесь выбирать... 9. Какие Ваши собственные недостатки могут помешать Вам на пути к профессиональной цели? Если можно, напишите что-то, кроме лени, ведь многие, например, невнимательны, стеснительны, имеют проблемы со здоровьем и т.д. 10. Как Вы собираетесь работать над собой и готовиться к профессии? 11. Кто и что могут помешать Вам в реализации Ваших профессиональных планов (какие люди и обстоятельства)? 12. Как Вы собираетесь преодолевать эти внешние препятствия? 13. Есть ли у Вас резервные варианты выбора на случай неудачи по основному варианту? 14. Что Вы уже сейчас делаете для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение? Напишите, что вы делаете, кроме хорошей учебы в школе... Критерии оценок (и самооценок) для опросника по схеме построения ЛПП: 1 балл - отказ отвечать на данный вопрос; 2 балла - явно ошибочный ответ или честное признание в отсутствии ответа; 3 балла - минимально конкретизированный ответ (например, собираюсь поступать в институт, но неясно, в какой...); 4 балла - конкретный ответ с попыткой обоснования; 5 баллов - конкретный и хорошо обоснованный ответ, не противоречащий другим ответам. Активизирующий опросник "Смыслы-сюрпризы" Цель методики - помочь клиентам осознать свои основные жизненные смыслы и саму динамику их развития. Методику можно проводить как индивидуально, так и в группе (классе). Общая схема проведения опросника следующая: 1. Клиент (группа) рисует бланки. При этом названия этапов жизни психолог называет уже по ходу процедуры. 2. Далее каждый выписывает первый "этап жизни" (например, "время обучения в выпускных классах в школе". 3. В графе "основные ожидания" выписываются 1-2 самых важных ожидания от жизни на этом этапе. Желательно, чтобы такие "ожидания" не были формальными, типа "хорошо учиться" и т.п. Качество методики повышается в зависимости от степени искренности клиента. 4. Далее в последующих графах выписываются: 1) примерный процент реализации этих ожиданий (для каждого в отдельности); 2) "сюрпризы жизни", которые специально не планировались, но которые оказались "ярким событием" данного периода; 3) примерный "процент счастья "на данном этапе жизни". Опыт показывает, что основная масса клиентов спокойно воспринимает фразы типа "процент счастья" или "сюрпризы жизни". 5. Аналогично выписываются этапы и характеристика всех последующих этапов. Перечень самих этапов может заранее составить психолог (это лучше делать в гомогенных возрастных группах, например в студенческих аудиториях, когда у многих студентов этапы выстраиваются примерно одинаково, лишь с некоторыми различиями). Но можно после первого, общего для всех этапа разрешить каждому самому выписать этапы, характерные именно для его жизни (это лучше делать в разновозрастных группах). При этом может возникнуть вопрос: как быть с "ожиданиями" и "сюрпризами" предполагаемого будущего, ведь никто не знает, что нас ждет? - Каждый выписывает свои "предполагаемые" ожидания и сюрпризы (тем более, что и сюрпризы можно планировать и каждый втайне это делает, иначе жизнь была бы неинтересной, без "сюрпризов"-то!). 6. После этого в оставшейся свободной части листа (или на обратной стороне листа) каждый кратко отвечает в письменном виде на три вопроса: 1) выявить общую тенденцию в изменении ожиданий (от первого до последнего этапов); 2) определить, в чем же заключался главный смысл жизни (как некой целостности)? А также определить, каков "примерный процент" реализации этого смысла? 3) определить, каков "примерный процент" общего счастья такой жизни? 7. Заметим, что при внешней своей простоте методика, особенно на - последних этапах (при подведении "итогов" спланированной таким образом жизни), может оказаться не только достаточно сложной, но и "обидной" для тех, кто поначалу представлял свою жизнь слишком упрощенно. Наиболее сильные "обиды" возникают у тех, кто так и не обнаруживает какого-либо серьезного изменения (развития) своих смыслов от времени школы до периода зрелости и старости... 8. При анализе результатов можно также деликатно посмотреть, в какой степени в "ожиданиях" и "сюрпризах жизни" проявились элитарные ориентации, например, в какой степени встреча со "знаменитыми" и "влиятельными людьми" (с элитой) помогла в решении карьерных и жизненных проблем (?), наблюдались ли элементы некоторого "хвастовства" по поводу своей "сопричастности" элите? и т. п. |
