Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.21 Mb.
|
Деловая игра «Кадровый вопрос»Цели: * формирование информационного пространства. * знакомство с новыми профессиями на рынке труда; * знакомство с конкурентоспособными профессиями; * развитие навыков целеполагания и планирования. Сегодня на занятии вашему вниманию предлагается деловая игра «Кадровый вопрос». Речь пойдет о создании своего бизнеса. Вам необходимо разделиться на группы по 3 – 4 человека. Каждая группа получит бланки с инструкцией, с кратким описанием профессий, профессий, востребованных на рынке труда и профессий, не пользующихся спросом, а также конкурентоспособных профессий в данное время на рынке труда. Инструкция: 1. Из списка предложенных профессий нужно выбрать те, которые относятся к фармацевтическому бизнесу и необходимы для решения задач бизнеса. Ваш бизнес: фармацевтическое производство и продажа лекарств. Подсказка: задача выбора упрощается, если вы для начала ознакомитесь с информацией о профессиях, а затем выстроите схему «движения товара» (От производителя к потребителю. Помните, вы реализуете товар!) На листе запишите выбранные профессии. 2. Придумайте «бренд» (торговую марку и кредо) своей компании». Информация о «бренде» в списке профессий. 3. Вакансии выбранных вами профессий должны быть заполнены конкретными людьми. Пусть это будут ваши одноклассники, личностные качества которых отвечают требованиям выбранных профессий. Подсказка: для того чтобы сделать выбор, необходимо оценить требования, которые профессия предъявляет к личности человека, и сопоставить с его возможностями. 4. Не забудьте об «информационном поле» – вашему делу нужна «раскрутка»! Разработайте программу рекламной акции. 5. Защита проектов. Ведущий: Время вышло. Давайте послушаем первую команду. При обсуждении ребята говорят о том, что нового они узнали из сегодняшнего занятия, делятся своими впечатлениями от работы. Ведущий поддерживает дискуссию участников. Комментарий и рекомендации: Занятие больше похоже на автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования. Проходит в атмосфере творческого и эмоционального подъема и вызывает искренний интерес у участников. Помимо того учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так и с традиционными, профессиями, не пользующимися спросом, но востребованными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с возможностями человека. Информация о профессиях дана в разных ключах. Это сделано того, чтобы учащиеся имели возможность делать осознанный выбор, сопоставляя информацию о профессиях. Для этого учащимся раздают две карточки: одна - с детализированной характеристикой профессии (например, повар-кондитер), а другая – с обобщенной (например, пиар-менеджер). Участникам необходимо выделить требования, которые предъявляет эта профессия к личности кандидата. Для того чтобы занятие не было затянутым, ведущему, необходимо быть предельно лаконичным и собранным. На этом занятии вы должны быть «командиром», отдающим «приказы», строго следить за игрой дисциплиной, а также жестко нормировать время работы. В ходе обсуждения необходимо обратить внимание на требования профессии к личности кандидата. Выбор одноклассниками друг друга должен быть мотивированным (обоснованным). ЗАКЛЮЧЕНИЕ Организация эффективной профессиональной ориентации молодежи представляет собой одну из важнейших государственных проблем. Профориентация не только способствует знакомству выпускника образовательного учреждения с миром профессий и выбору им своего профессионального пути, его трудовой социализации, но и влияет на формирование трудовых ресурсов страны, систему занятости и в конечном итоге на социально-экономическое развитие общества в целом. Именно поэтому в экономически развитых странах профориентационной работе с молодежью уделяется особое внимание. Профориентация включает в себя научную и практическую составляющие, носит системный характер и постоянно совершенствуется, отражая меняющиеся потребности экономики и общества в профессиональных кадрах. Таким образом, профориентационной деятельностью является система научно обоснованных действий, направленных на подготовку молодежи к осознанному выбору профессии с учетом особенностей и социально-экономических ситуаций на рынке труда. На оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве В представленном пособии были рассмотрены важные теоретические вопросы организации профориентационной деятельности, а также даны разнообразные теоретические и практические задания активизации профориентационной деятельности учащихся. Теоретические проблемы выбора профессии и планирования своей профессиональной судьбы во многом остаются еще достаточно сложными и до конца не осмысленными. Заметим также, что многие люди иногда всю жизнь решают для себя подобные вопросы и в течение своей жизни часто находят разные ответы (сами варианты ответов на эти вопросы как бы «развиваются» вместе с развитием размышляющих над ними людьми). Поэтому важнейшей задачей профконсультанта является провоцирование подобных размышлений. Для этого и предназначены активизирующие профориентационные методы, которым мы и постарались уделить внимание в данном учебно-методическом пособии. Важнейший активизирующий смысл данной методики заключается в том, чтобы спровоцировать размышления над определенной карьерной проблемой, «втянуть» клиента (самоопределяющегося субъекта) в процесс совместных с профконсультантом размышлений, прийти к нескольким вариантам ответов на обсуждаемые вопросы, и выбрать наиболее приемлемый ответ. Теоретические и практические задания, представленные в методикене противоречат друг другу, а являются, по сути, равноправными средствами, постановки и решения профориентационных проблем. При этом именно хорошее знание теории часто помогает лучше понять проблему клиента. Здесь лучше начинать с общих разговоров, позволяющих не столько «просчитать» клиента с помощью стандартизированных тестов, сколько «понять» и «прочувствовать» его ситуацию. Далее можно использовать активизирующие методики (их смысл – «включить», «вовлечь» клиента в совместную деятельность по осознанию проблемы и определения путей ее решения). А уже затем, когда с помощью методики могут появиться предварительные варианты решения проблемы, вновь помогает профессиональный опыт и интуиция, основанные на хорошем знании теоретических вопросов. Таким образом, теория и практика (в виде конкретных методик) – едины, они являются лишь разными средствами решения сложных жизненных проблем клиента. Мы надеемся, что при таком понимании представленный в пособии теоретический и практический материал будет полезен всем, кто размышляет над вопросами организации профориентационной деятельности. Глоссарий по профориентации Профориентационная деятельность - это система научно обоснованных действий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Профессиональное самоопределение – процесс и результат самостоятельного и сознательного выбора профессии. Оптант – человек выбирающий профессию. Профессия – это род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования. Специальность – это вид занятия в рамках одной профессии. Должность – это служебная обязанность, служебное место; круг действия, которые возлагаются на определенного человека и обязательны для выполнения. Профессиональная склонность – человеческая потребность в определенной профессиональной деятельности. Профессиональная психологическая пригодность (термин введен профессором К.М. Гуревичем) – свойство личности, о котором можно судить по двум критериям: - успешность овладения профессии; - степень удовлетворенности своей деятельностью; - соответствие психологических особенностей человека требованиям профессии, которое формируется в процессе деятельности. Два типа профессиональной пригодности (предложил профессор К.М. Гуревич): 1. Профессии с относительной профессиональной пригодностью – данными профессиями может овладеть практически любой человек при определенной подготовке и желании. Профессиональная пригодность может быть сформирована у любого человека при условии его высокой мотивации к овладению данными профессиями. Не требуют профессионального отбора. 2. Профессии с абсолютной профессиональной пригодностью – данные профессии предъявляют жесткие требования к психофизиологическим особенностям, особенностям нервной системы человека и требует отбора. Это профессии, требующие от человека наличия определенных задатков, профессиональных способностей. Это творческие профессии, а также те виды деятельности, которые требуют специальной выраженности основных свойств нервной системы или сформированности анализаторных систем. Требуют профессионального отбора. Профессиональный отбор – это выбор лиц, наиболее подходящих для данного вида деятельности. Это комплекс мероприятий, позволяющих выявить лиц, наиболее пригодных по своим индивидуальным качествам и возможностям для обучения и дальнейшей профессиональной деятельности по конкретной специальности. Профессиональный клиринг (от англ. clearing - расчет путем зачета взаимных требований, обязательств) – это термин, используемый при подборе профессии, вида деятельности для человека. Профессиограмма – модель характера профессии, условий деятельности. Персонограмма – информационно-психологическая модель личности. Квалификация – это профессия, специальность; степень годности к какому-либо виду труда, подготовленности. Карьера – это достижение наивысших результатов; род занятий; продвижение по служебной лестнице Призвание – наивысшая степень взаимосоответствия конкретного человека и его работы. Вакансия – незанятая должность в учреждении, учебном заведении; свободное место в учебном заведении для учащегося. Деятельность – взаимодействие человека и окружающего мира, в котором человек сознательно и целенаправленно изменяет мир. Всякая деятельность исходит из мотивов и направлена на достижение определенных целей. Мотив – то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается. Основой для возникновения мотива являются потребности человека. Потребность – нужда в чем-либо. Цель – это то, что стремится достигнуть человек, конечный результат деятельности. Учебно-методическое обеспечение 1. Алексютина Н. Неудача - это опыт: как выбрать профессию и пережить провал на экзаменах // Учительская газета. - 2008. - 16 сент. (№ 38). 2. Афанасьева В., Малухина Н. В., Пашнина М. Г., - Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой выбор": [сборник] - СПб : Речь, 2007. - 365 с. 3. Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. 4. Болсуновская Н. Профориентация в Интернете: О сайтах и профориентационных ресурсах в Интернет // Народное образование. - 2007. 5. Головей Л.А. и др. Первичная психологическая профконсультация. Врачебная профконсультация. - Л., 1988. 6. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев: Наукова думка, 1988. 7. Грецов А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007. 8. Гурова Е. В., Голерова О. А., - Профориентационная работа в школе : метод. пособие - М.: Просвещение, 2007. – 95 с. 9. Дидактический материал по курсу "Твоя профессиональная карьера" / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 2008. 10. Зеер Э. Ф., Садовникова Н. О., Павлова А. М.,- Профориентология : теория и практика : учеб. пособие для студентов вузов - М.: Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2004. - 190 с. 11. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. 12. Информационно-методический и дидактический журнал «Имидж» 13. Карпеченко Т. Кризис и популярные специальности // Абитуриент. - 2008. - N 12. 14. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 031000 - Педагогика и психология, 031300 - Соц. педагогика, 033400 – Педагогика. - М.: Academia, 2004. 15. Козловский О.В., - Выбор профессии: методики, тесты, рекомендации - Ростов н/Д: Феникс; Донецк, 2006 – 800 с. 16. Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости. - Москва: Сфера, 2006. 17. Пряжников Н.С. «Методы активизации профессионального и личностного самоопределения». Москва, Издательство НПО «Модэк», 2002 . 18. Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С.. Профориентация : учеб. пособие - 3-е изд., стер. - М.: Academia, 2007. – 494с. 19. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях: тесты, методики, критерии оценки. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 20. Романова Е. С., - 99 популярных профессий: психологический анализ и профессиограммы - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 460 с . 21. Степанова В.Г. - Профориентация. – М.: Академический проспект, 2008. 22. Секреты выбора профессии: Научно-популярное издание. – М.: Генезис, 2003. – 80 с. Интернет источники: 1. http://student.psi911.com/list36.htm 2. http://www.sbsc.ru/business/business_simulation.html 3. http://www.ini21.ru/?id=772 4. http://www.proekt-pro.ru/ 5. http://www-old.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_7/a05.html 6.http://cyberleninka.ru/article/n/traditsii-i-innovatsii-kak-istochnik-razvitiya-sovremennogo-obrazovaniya 1 |
