9. Перспективы развития ОУ
ШКОЛА - ОТКРЫТОЕ ВАРИАТИВНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Открытость образовательного пространства означает необходимость использования в образовательном процессе различных источников, средств и форм образования, выходящих за рамки традиционно понимаемой школы. Целенаправленный целостный процесс образования необходимо расширить, включив в него не только уроки и воспитательные мероприятия, но и работу кружков и секций, самостоятельную образовательную деятельность ученика, формы его социальной активности, работу в общественных организациях и движениях, отношения со сверстниками. Это не означает попытку установления жесткого педагогического контроля над всеми сферами жизни ребенка. Данное положение отражает установку педагогического коллектива на создание целостного пространства жизни ребенка, в которой школа должна занимать органичное место. А для этого она должна научиться взаимодействовать с внешними для нее образовательными объектами (т.е. теми объектами, которые образовывают ребенка) и ситуациями, с людьми, оказывающими на ученика формирующее, т.е. педагогическое влияние.
Заявляя себя как открытое образовательное пространство, школа также берет на себя задачу формирования у ученика способности взаимодействовать с различными, в т.ч. «внешкольными» источниками образования, реализуя собственные образовательные цели.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
КАК СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ЦЕНТРА
Развитие школы строится на следующих принципиально важных положениях, очерчивающих педагогическую позицию школы:
самоценность детства и отрочества как этапов жизни;
доступность и качество образования для всех детей микрорайона;
школа-возраста: содержание образования и построение образовательного пространства соответствуют специфике и задачам возрастного развития ученика;
результат образования – успешность ученика в процессе образования и по окончании обучения;
школа - открытое вариативное образовательное пространство;
школа - социокультурный центр микрорайона.
Задачи школы как социокультурного центра :
Организация целенаправленной деятельности школы по созданию оптимальных условий развития личности через освоение социокультурных ценностей .
Повышение роли и заинтересованности семьи в воспитании детей .
Формирования у школьников уважительного отношения к семье и осознание семьи как ячейки общества.
Осуществление педагогического сопровождения семейного воспитания
Приобщение социума к народной культуре .
Воспитание лидерских качеств и общественной активности школьников средствами развития детских объединений.
Развитие творческих способностей учащихся .
ДОСТУПНОСТЬ И КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ВСЕХ ДЕТЕЙ МИКРОРАЙОНА
Успешность развития нашей страны как социально ориентированного государства во многом связана с обеспечением доступности образования. Под доступностью образования мы понимаем создание равных условий, равной доступности качественного образования для детей из разных социальных слоев, предоставление конкретному ребенку возможности удовлетворить свои познавательные интересы, развить свои способности вне зависимости от материальных возможностей его семьи. Доступность образования предполагает также возможность получения качественного образования детьми с разными «стартовыми возможностями»: разной подготовленностью к школе, личностными особенностями, состоянием здоровья и способностями.
«ШКОЛА-ВОЗРАСТА» : СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПОСТРОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СООТВЕТСТВУЮТ СПЕЦИФИКЕ И
ЗАДАЧАМ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ УЧЕНИКА
За школьные годы ребенок проживает три качественно разных периода своей жизни: окончание детства, отрочество и начало юности. При разработке программы развития школы мы основываемся на идее, согласно которой, для каждого из возрастных этапов характерны специфические задачи развития, своя особая ведущая деятельность, характерные черты психического статуса ученика, закономерности его отношений с окружающими. Это обуславливает невозможность существования единообразной школы для детей разных возрастов, школы, в которой ученик 1 класса и ученик 11 класса занимаются одним и тем же в одинаковых условиях. Дети разные и учить их надо по-разному – в соответствии с особенностями возраста. Эти особенности проявляются в содержании образования, в используемых педагогических технологиях, в организации учебного процесса, в отношениях между учителями и учениками.
Вместе с тем, идея школы-возраста предполагает создание ситуации педагогического сопровождения взросления ребенка – перехода из одного возраста в другой, с одной ступени обучения на другую, преемственности его возрастных задач и возрастных достижений, формирование единой временной перспективы: какой я был, какой я сейчас, каким я стану.
РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ – УСПЕШНОСТЬ УЧЕНИКА
ПРОЦЕССЕ И ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ.
Результат образования, с нашей точки зрения, не может быть описан как модель идеального ученика или выпускника школы, так как невозможно живого, постоянно изменяющегося, уникального ребенка заключить в некую типичную схему. Особенно учитывая, что формирующее влияние на ребенка оказывает не только школа.
Однако каждый учитель и школа в целом должны четко понимать результат своей деятельности. Выделение в качестве результата некоторой совокупности признаков обученности ребенка в современных условиях недостаточно, т.к. необходим широкий и разноплановый критерий, который мог бы отразить как содержание образовательного заказа родителей, общества, государства, так и цели, смыслы педагогической деятельности.
Мы считаем целесообразным использовать в таком качестве понятие успешность ученика, потому что это позволит конкретизировать результат обучения с разных позиций и описать не только итоговый результат, проявляющийся после окончания 11 класса, но и промежуточный результат самого процесса образования. Вместе с тем успешность как результат образования предполагает вариативность этого результата, успешность каждого ученика в какой-то области. Соответственно мы можем описать виды успешности, на которые ориентирована наша школа.
Курсивом выделены перспективные категории
Виды успешности
|
Педагогические категории, ее описывающие
|
Сохранение и укрепление здоровья
|
- заболеваемость
- профилактика
- участие и победы в спортивных соревнованиях
- формирование культуры здорового образа жизни
|
Положительное оценивание достижений учебной деятельности
|
- успеваемость
- качество знаний
- участие и победы в олимпиадах и ученических конкурсах
- освоение учебной деятельности
- защита учебных проектов
- знаниевая компетентность
|
Способность эффективно продолжать образование
|
- поступление в профессиональные учебные заведения
- профессиональная ориентация
- профильное обучение
- перспективный индивидуальный образовательный план
- готовность к самообразованию
|
Развитие способностей и возможностей
|
- работа в кружках и клубах по интересам
- динамика психического развития
- индивидуальное образование
|
Успешная социализация
|
- правонарушения
- воспитанность
- социальная компетентность
- гражданская позиция
- освоение социальных ролей
|
Успешное общение и выстраивание эффективных коммуникаций
|
- коллективизм
- коммуникативная компетентность
- информационная компетентность
|
Личная популярность в значимых группах (образ успешного в чем-то человека)
|
- лидерство
- сфера самореализации
|
Успешность в интимно-личностных отношениях
|
- умение дружить
- поло-ролевая идентификация
- семейная компетентность
|
|
