По результатам экспериментальной работы было определено, что студенты экспериментальных групп обладают более высокими показателями сформированности компонентов ИКТ-компетентности по сравнению со студентами контрольной группы, чему способствовали разработанные модель и технология формирования и развития ИКТ-компетентности будущих учителей физики (рис.6).
Рис. 6. Показатели сформированности компонентов ИКТ-компетентности
студентов на контрольном этапе эксперимента
Для того, чтобы подтвердить выдвинутую гипотезу, была проведена математическая статистическая проверка полученных результатов эксперимента. Средние выборочные характеристики отразили их совокупность и дали возможность сравнить среднее для начального и конечного значений диагностируемых показателей для каждой группы – по критерию Стьюдента.
Статистика критерия для случая несвязанных, независимых выборок равна:
где  и  – среднее значение уровня сформированности информационно-коммуникационной компетентности в экспериментальной и контрольной группах,  – стандартная ошибка разности средних значений.
Стандартная ошибка  находится по формуле:
где  и  – соответственно величины первой и второй выборки.
Если  , то гипотеза принимается, в противном случае нулевая гипотеза отвергается и принимается альтернативная гипотеза. При  вычисленное нами  а значит . Это значит, что гипотеза об эффективности разработанной модели формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей физики подтверждается экспериментальными данными.
При помощи критерия Стьюдента отдельно оценивались результаты, достигнутые по каждому из компонентов информационно-коммуникационной компетентности (табл. 2). Различия между контрольной и экспериментальными группами признаны статистически значимыми по всем компонентам, что также подтверждает выдвинутую гипотезу.
Таблица 2
Данные оценки результатов эксперимента при помощи критерия Стьюдента
Компоненты
Экспер.
группы
|
Когнитивный
|
Технологический
|
Креативный
|
Производственно- конструктивный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2010-2011
уч. год
|
3,58
|
1,89
|
2,84
|
1,89
|
8,56
|
1,89
|
7,34
|
1,89
|
2011-2012
уч. год
|
3,79
|
1,89
|
2,96
|
1,89
|
7,98
|
1,89
|
7,71
|
1,89
|
Анализ полученных результатов дополнительно проводился при помощи использования критерия Пирсона (χ2), представляющего собой сумму квадратов отклонений результатов эксперимента от начальных значений, полученных до эксперимента, отнесенную к полученным результатам.
Выводы по второй главе: статистический анализ и обработка полученных результатов показали, что применение технологии формирования и развития ИКТ-компетентности будущего учителя физики в образовательной среде вуза позволяет весьма качественно и эффективно формировать и развивать исследуемую компетентность. Все вышесказанное позволяет нам констатировать правильность и обоснованность выдвинутой гипотезы.
В заключении диссертации изложены основные выводы по теоретической и экспериментальной работе, подтверждающие выдвинутую гипотезу и положения, выносимые на защиту:
Необходимость формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики обусловлена прогрессивной модернизацией сферы образовательных информационных услуг, повышением требований к современному выпускнику вуза – будущему учителю, а также недостаточной разработанностью проблемы в педагогической теории и практике.
Выявленный дидактический потенциал современной информационно-образовательной среды вуза по формированию и развитию информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики свидетельствует о том, она является одной из ключевых квалификационных характеристик при создании конкурентоспособной модели современного учителя физики, способного эффективно осуществлять учебно-воспитательный процесс в сверхбыстро-меняющемся образовательном пространстве.
На основе теоретического изучения существующей педагогической литературы и обзора современных научный исследований по выбранной нами проблеме было раскрыто содержание понятия «информационно-коммуникационная компетентность будущего учителя физики» и обоснована структура, включающая четыре компонента: когнитивный, технологический, креативный и производственно-конструктивный.
Разработана модель формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей физики в условиях современной информационно-образовательной среды вуза, включающая в себя целевой, организационный и результативный блоки, и технология её реализации, обеспечивающая качественное и эффективное функционирование модели в системе высшего профессионального образования.
Разработана программа и методическое обеспечение учебного курса «Информационные технологии в обучении физике» для студентов физических специальностей педагогических вузов. Определены критерии и показатели уровней сформированности информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей физики.
В качестве механизма обеспечения готовности выпускника вуза с определенным уровнем информационно-коммуникационной компетентности к профессиональной деятельности в реальных условиях современного образовательного учреждения разработана и апробирована технология формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя физики на основе учебного курса «Информационные технологии в обучении физике».
Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили правильность выдвинутой гипотезы. Задачи научного поиска были решены, цель исследования достигнута. Установлена перспективность использования разработанных нами модели и технологии формирования и развития информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей физики в образовательных учреждениях высшего профессионального образования.
Данное исследование не исчерпывает в полном объеме содержания рассмотренной проблемы. Результаты нашей работы охватывают лишь часть спектра возможностей современного образовательного процесса по формированию и развитию информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей. В связи с этим считаем наиболее приоритетными для продолжения исследования направлениями: открытие новых подходов к дальнейшему совершенствованию учебно-образовательного процесса, созданию модернизированных организационно-педагогических условий эффективной подготовки специалистов в системе высшего профессионального педагогического образования.
Основное содержание исследования отражено в следующих работах автора:
Статьи, опубликованные в рецензируемых научных журналах,
включенных в перечень ведущих периодических изданий
ВАК Министерства образования и науки РФ:
Филимонов, А.С. Подготовка преподавательских кадров в условиях современного этапа информатизации образования [Текст] / А.С.Филимонов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. – Т. 13, №2 (5). – С. 1140–1143. - 0,25 п.л.
Филимонов, А.С. Проблемные аспекты влияния информатизации образования на формирование профессиональных качеств будущего учителя физики [Текст] / А.С.Филимонов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. – Т. 13, №2 (6). – С. 1348–1352. - 0,3 п.л.
Филимонов, А.С. Современная информационно-образовательная среда (ИОС): эволюция к новому качеству подготовки специалистов педагогического профиля [Текст] / А.С.Филимонов // Казанская наука. – 2011. – № 11. – С. 384–387. - 0,25 п.л.
Публикации в международных, российских, региональных периодических
изданиях, сборниках статей и материалов научно-практических конференций:
Филимонов, А.С. Проблемы модернизации процесса обучения физике в современной школе [Текст] / А.С. Филимонов // О вы, которых ожидает отечество…: сборник научных трудов молодых ученых. № 10. – Самара: ПГСГА, – 2009. – 0,3 п.л.
Филимонов, А.С. Учитель физики в условиях современной информационно-образовательной среды [Текст] / А.С. Филимонов // Современное образование: состояние и перспективы: сборник материалов Междунар. науч.-практ. конф. – Ульяновск: УлГПУ, – 2010. – С. 310-312.- 0,4 п.л.
Филимонов, А.С. Проблемы педагогики в условиях современной развивающей информационно-образовательной среды (ИОС) [Текст] / А.С. Филимонов // Актуальные проблемы современной науки и образования. Новые образовательные и информационные технологии в подготовке специалистов: сборник материалов Науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Т. IX. – Уфа: РИЦ БашГУ, – 2010. – С. 33-37. - 0,6 п.л.
Филимонов, А.С. Компьютерная графика как эффективное средство профессионального совершенствования учителей физики [Текст] / А.С. Филимонов // Актуальные вопросы модернизации образования: сборник материалов V Междунар. науч.-практ. Интернет-конф.: сб. науч. тр. – М.: Изд-во «Спутник+», – 2010. – С. 99-101 - 0,4 п.л.
Филимонов, А.С. Информационная подготовка учителя физики для современной школы [Текст] / А.С. Филимонов // Вестник ПГСГА: Факультет математики, физики и информатики. - Вып. пятый. – Самара: ПГСГА, – 2010. – С. 139-142. - 0,5 п.л.
Филимонов, А.С. Подготовка преподавательских кадров в условиях современного этапа информатизации образования: теоретический аспект [Текст] / А.С. Филимонов // Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов II Междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: Изд-во «СИБПРИНТ», – 2010. – С. 77-82. - 0,7 п.л.
Филимонов, А.С. Модернизация образования в информационном обществе [Текст] / А.С. Филимонов // Информационные технологии в образовании и науке: сборник материалов Междунар. науч.-практ. конф. «Информационные технологии в образовании и науке «ИТО-Самара-2011». – Самара; М.: Самарский филиал МГПУ, – 2011. – С. 314-316. - 0,4 п.л.
Филимонов, А.С. Исторический аспект формирования информационной культуры будущего специалиста [Текст] / А.С. Филимонов // Инновационные технологии в профессиональном образовании: сборник материалов II Всеросс. науч.-методич. конф. – Грозный: Изд.-во «Грозненский рабочий», – 2011. – С. 342-347. - 0,5 п. л.
Филимонов, А.С. Современная информационно-образовательная среда (ИОС): эволюция к новому качеству подготовки специалистов педагогического профиля: практико-теоретический аспект [Текст] / А.С. Филимонов // Естественно-научное образование. Прошлое, настоящее, будущее: материалы Всеросс. заоч. интернет-конф. – Самара: ПГСГА, – 2011. – С. 123-126. - 0,4 п. л
Филимонов, А.С. Формирование ИКТ-компетентности будущего учителя физики как педагогическая проблема [Текст] / А.С. Филимонов // Актуальные вопросы педагогики, психологии, социологии: Междунар. науч.-практ. конф. – Т. 1 вып.1. – Махачкала: ДГПУ, – 2012. – С. 148-150. - 0,3 п. л.
Филимонов, А.С. Развитие ИКТ-компетентности будущего учителя физики в педагогическом вузе путем реализации курса «Информационные технологии в обучении физике» [Текст] / А.С. Филимонов // Перспективы развития науки в современном мире: материалы Междунар. науч.-практ. конф.: сб. науч. тр. – Польша (Краков), – 2012. – С. 67-72. - 0,4 п.л.
Филимонов, А.С. Развитие информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей естественнонаучного цикла [Текст] / А.С. Филимонов // Инновации и научные исследования, а также их применение на практике: материалы Междунар. науч.-практ. конф.: сб. науч. тр. – Польша (Варшава), – 2012. – С. 26-28. - 0,3 п.л.
|
