6,
7
|
Психологический портрет личности
|
Уроки-исследования
|
Понятия личность, темперамент, сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик, характер, способности, интеллект, аффект, эмоции, чувства, настроение, стресс. Основные характеристики личности. Дополнительно: стресс и причины его возникновения у подростков
|
Знать: основные понятия по теме уроков; типы темперамента и их основные характеристики. Уметь: называть положительные и отрицательные черты характера; оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения нравственных норм; приводить примеры стрессовых ситуаций и высказывать суждения о возможных методах борьбы со стрессом
|
Устный опрос
|
§ 5-6, составить свой психологический портрет
|
8
|
Самооценка подростка
|
Урок-анализ
|
Понятие самооценка. Составляющие психической жизни человека: ум, воля, чувства. Влияние семьи на самооценку подростка. Корректировка самооценки подростка. Дополнительно: управление эмоциями
|
Знать: понятие самооценка; факторы, влияющие на самооценку подростка. Уметь: характеризовать роль семьи и сверстников в формировании самооценки подростка; высказывать суждения о том, каким образом можно повысить самооценку; работать со схемами
|
Выполнение практикума к§7
|
§ 7, эссе на тему «Роль самооценки для развития личности»
|
9
|
Выдающаяся личность
|
Урок-портрет
|
Понятия сильная личность, выдающаяся личность, одаренность, гениальность. Воспитание выдающейся личности. Выдающиеся личности в истории. Одаренные дети, их особенности. Факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Дополнительно: признаки выдающейся личности
|
Знать: основные понятия по теме урока; формы выражения одаренности; факторы, влияющие на развитие выдающейся личности. Уметь: высказывать суждения о том, что значит быть выдающейся личностью; оценивать свои возможности; решать познавательные и практические задачи; работать над презентацией
|
Устный опрос
|
§ 8, презентация «Выдающиеся люди - кто они?»
|
10
|
Лидер и его качества
|
Урок-исследование
|
Понятие лидер. Определение лидера. Роль лидера в обществе. Основные элементы лидерства. Лидер в подростковой среде. Дополнительно: искусство общения
|
Знать: понятие лидер. Уметь: высказывать суждения о том, что значит быть лидером, какие черты характера присущи лидеру; участвовать в дискуссии; работать с таблицей
|
Тест
|
§ 9, вопросы и задания к параграфу
|
|
|
|
|
Глава 2. Подросток в социальной среде
|
– 7 часов
|
|
11
|
Социальная среда подростка
|
Комбинированный урок
|
Понятия социальная среда, прямое влияние, косвенное влияние. Социальная среда, ее составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности и проблемы. Влияние семьи на подростка. Дополнительно: влияние улицы; особенности отношения к подросткам в обществе
|
Знать: основные понятия по теме урока; составляющие социальной среды подростка; роль социальной среды в развитии личности. Уметь: приводить примеры ситуаций из собственной жизни и жизни сверстников, иллюстрирующие влияние на жизнь подростка окружающих людей; оценивать свое поведение и поведение других людей с точки зрения социальных норм; работать со схемой
|
Текущий контроль
|
§ 10, вопросы и задания к параграфу
|
12
|
Юношеский пессимизм*
|
Урок-исследование
|
Понятие пессимизм. Драматизм подросткового возраста. Причины возникновения юношеского пессимизма. Дополнительно: пути преодоления пессимистических настроений
|
Знать: понятие пессимизм. Уметь: высказывать суждения о причинах возникновения юношеского пессимизма и о возможных путях его преодоления; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; работать с документами
|
Устный опрос
|
§ 10, вопросы и задания к параграфу
|
13
|
Подросток в группе
|
Урок-анализ
|
Понятия малая социальная группа, конформизм. Классификация групп. Человек в группе. Законы группы. Групповое давление. Конформизм. Дополнительно: соотношение самооценки и влияния группы
|
Знать: основные понятия по теме урока; роль социальной группы в жизни подростка. Уметь: объяснять на конкретных примерах, какое влияние оказывает на жизнь подростка социальная группа, в которую он входит; оценивать свое поведение и поведение других людей с точки зрения социальных норм
|
Устный опрос
|
§11,придумать сценарий «Подросток в группе»
|
14
|
Межличностные отношения
|
Урок-практикум
|
Понятия межличностные отношения, взаимопонимание. Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и мешающие развитию межличностных отношений. Дополнительно: взаимопонимание — основа межличностных отношений
|
Знать: основные понятия по теме урока; факторы, влияющие на межличностные отношения. Уметь: характеризовать межличностные отношения на примере конкретных ситуаций; высказывать суждения о том, как достигнуть взаимопонимания с окружающими; оценивать свои отношения с другими людьми; отвечать на проблемные вопросы; работать со схемой
|
Устный опрос
|
§ 12, вопросы и задания к параграфу
|
15
|
«Мы» и «они»
|
Урок изучения нового материала
|
Понятия толерантность, «свои», «чужие», «иные». Непосредственное окружение. Ненормальное или аномальное поведение. Дополнительно: различие между «своими» и «чужими»
|
Знать: основные понятия по теме урока. Уметь: приводить примеры толерантного поведения; оценивать свое поведение и поведение других людей с точки зрения социальных норм; работать с таблицей; сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы
|
Устный опрос
|
§ 13, сформулировать правила толерантного поведения
|
16
|
Мир знакомых и незнакомых людей
|
Урок-исследование
|
Понятия «знакомые», «незнакомые», «значимые другие», круг знакомств. Различия в отношениях между знакомыми и незнакомыми людьми. Близкие знакомые, их роль в жизни человека. Защита «своих». Родственная солидарность. Дополнительно: «я» и «чужие»
|
Знать: основные понятия по теме урока; роль родственных отношений в жизни человека. Уметь: на конкретных примерах объяснять различия в отношениях между знакомыми и незнакомыми людьми; оценивать свое поведение и поведение других людей с точки зрения социальных норм
|
Устный опрос
|
§ 14, задание 1 практикума
|
17
|
Социальный портрет молодежи
|
Урок-портрет
|
Понятия социальный портрет, инфантильность. Понятие большой группы. Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном обществе. Дополнительно: российская молодежь в обществе контрастов
|
Знать: основные понятия по теме урока. Уметь: характеризовать современную молодежь; участвовать в дискуссии; работать со схемами
|
Тест
|
§15,социологический опрос «Портрет молодежи»
|
.
|
Глава 3. Подросток
|
Подросток и закон
|
и закон - 4 часа
|
|
|
|
18
|
Юридические границы подросткового возраста
|
Урок лабораторного типа
|
Понятия малолетние, несовершеннолетние, дееспособность, право, юридическая ответственность. Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Права и обязанности несовершеннолетних. Защита прав ребенка. Дополнительно: Конвенция о правах ребенка; ответственность за нарушение прав
|
Знать: основные понятия по теме урока; особенности правового статуса несовершеннолетних. Уметь: разъяснять права и обязанности несовершеннолетних и приводить примеры того, как они могут воспользоваться своими правами; работать с таблицей
|
Устный опрос
|
§ 16, задание 2 практикума
|
19
|
Подросток как гражданин
|
Комбинированный урок
|
Понятия гражданство, собрание, демонстрация, митинг. Подросток как гражданин. Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. Основные конституционные обязанности. Дополнительно: история развития гражданских прав
|
Знать: основные понятия по теме урока; основные права и обязанности гражданина РФ. Уметь: приводить примеры того, как человек может участвовать в политической жизни своей страны; высказывать суждения о том, что значит быть достойным гражданином; работать со схемами; анализировать, обобщать и делать выводы
|
Тест
|
§ 17, вопросы и задания к параграфу
|
20
|
Подросток и его права
|
Комбинированный урок
|
Понятие право человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд. Дополнительно: умение пользоваться своими правами
|
Знать: понятие права человека', границы возраста ребенка; основные права ребенка. Уметь: приводить примеры того, как дети могут воспользоваться своими правами; работать с таблицей
|
Устный опрос
|
§ 18, составить текст обращения к гражданам России «Подросток и его права»
|
21
|
Опасный путь преступной жизни
|
Урок лабораторного типа
|
Понятия закон, преступление, проступок. Причины противоправного поведения в подростковом возрасте. Преступление. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание несовершеннолетних. Дополнительно: правила поведения при задержании сотрудниками полиции
|
Знать: основные понятия по теме урока; виды наказаний, предусмотренные для несовершеннолетних. Уметь: характеризовать причины подростковых правонарушений; разъяснять правила поведения подростка при задержании сотрудниками полиции; отвечать на проблемные вопросы; работать с памятками
|
Устный опрос
|
§ 19, эссе на тему «Закон суров, но он закон»
| |
