Программа занятий по подготовке детей дошкольного возраста к школе. Автор-составитель
Скачать 0.54 Mb.
|
6. «Цепочка»Пальчики перебираем И цепочку получаем. Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики. 6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания. Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.В). Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:
7. Упражнение «Танец». Цель: танцевальная психотерапия, тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка. Ведущий предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце какой – либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении ведущий предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, то есть выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства мимикой. 8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 10.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Упражнение «10 картинок». Цель: Развитие ассоциативной памяти. Предъявляется 10 предметных картинок для запоминания. Одновременно зачитываются 10 слов, каждое из которых связано по смыслу с одной из картинок. пылесос книга курица карандаш корова картинка молоко цыпленок читать уборка острый слово рыба игла пирог картинка ландыш яблоко сад душистый вкусный шить река слово 3. Упражнение «Обведи по точкам» Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги. Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение 4.1). 4. Упражнение «Зачеркни фигуры». Детям предлагается бланк (см. приложение 6.3) с предметами. Предлагается зачеркнуть все домики, мячики, елочки или только два любых предмета, по выбору педагога. Время работы ограничивается до 2,5 мин. 5. Элементы кинезиологического комплекса. 1.Массаж ушных раковин  2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» У собачки острый носик, Есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается. 6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания. Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Г). Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:
7.Комплекс «Волшебный сон». Цель: саморасслабление. Ведущий, читая стихи, просит детей закрыть глаза. Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем (2 раза), Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко. Напряженье улетело… И расслаблено все тело (2 раза), Будто мы лежим на травке, На зеленой, мягкой травке… Греет солнышко сейчас… Руки теплые у нас… Жарче солнышко сейчас… Ноги теплые у нас… Дышится легко… ровно… глубоко… (Длительная пауза) мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем. Их повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Дети открывают глаза. Стихотворение читается медленно, тихим голосом, с длительными паузами, под спокойную. Расслабляющую музыку. 8.Прощание (см. занятие 1). Занятие 11.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Упражнение «5 цветных карточек». Цель: Развитие зрительной памяти. Детям предлагаются для запоминания пять карточек разного цвета с изображенными на них значками. Время для запоминания 20 сек. желтая зеленая белая фиолетовая розовая Воспроизвести в тетрадях. 3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Яблоко). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 4. Упражнение «Сделай так же». Цель: развитие внимания, зрительно – моторной координации. Детям предлагаются рабочие листы (см. приложение 6.5А,Б). Задание: «Соедините фигуры так же как на образце». 5. Элементы кинезиологического комплекса. 1.Массаж ушных раковин  2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» А у кошки ушки на макушке, Чтобы лучше слышать Мышь в норушке. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх. 6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания. Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Д). Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:
7. Игра «Клеевой дождик» Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:
На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнера. 8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 12.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Упражнение «4 цветных фигуры». Цель: Развитие зрительной памяти. Детям предлагаются для запоминания 4 цветных карточки различной формы с изображенными на них значками. желтая розовая синяя зеленая Время для запоминания 10 сек. Воспроизвести в тетрадях. 3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Груша). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 4. Упражнение «Сосед!». Цель: развитие контроля деятельности. Играющие, сидя или стоя (в зависимости от условий), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Сосед!» Тот игрок, к которому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив того ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку. 5. Элементы кинезиологического комплекса. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»  3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» Серенький комок сидит И бумажкой все шуршит. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам. 6. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания. Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Е). Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:
7. Прощание (см. занятие 1). Занятие 13.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Упражнение «Сложи узор». Детям предлагается набор «Сложи узор» (если данный набор отсутствует, можно его заменить квадратами и треугольниками из цветного картона). Далее по образцу детям необходимо сложить узор. Варианты узоров см. в приложении для педагога 8.3. 3. Игра «Говори наоборот». Цель: развитие сообразительности. «Я буду говорить слово, а вы, кому я кину мяч, должны сказать наоборот, например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары слов: ВЕСЕЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ БЫСТРЫЙ - МЕДЛЕННЫЙ КРАСИВЫЙ – БЕЗОБРАЗНЫЙ ПУСТОЙ – ПОЛНЫЙ ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ ТЯЖЕЛЫЙ – ЛЕГКИЙ ТРУСЛИВЫЙ – ХРАБРЫЙ БЕЛЫЙ – ЧЕРНЫЙ ТВЕРДЫЙ – МЯГКИЙ ШЕРШАВЫЙ - ГЛАДКИЙ 4. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Неваляшка). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 5.Упражнение «Тропинка». Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности. Дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово – задание.
Задания чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит задание, получает поощрительные очки. Чемпионом становится ребенок, набравший наибольшее количество очков. 6. Элементы кинезиологического комплекса. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход»  3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений. 7. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания. Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.Ж). Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:
8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 14.
Детям предлагается набор «Сложи узор» (если данный набор отсутствует, можно его заменить квадратами и треугольниками из цветного картона). Далее по образцу детям необходимо сложить узор. Варианты узоров см. в приложении для педагога 8.3. 3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Елочка). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 4. Упражнение «Летает – не летает». Цель: развитие произвольности деятельности. Дети садятся или встают в круг. Ведущий (обычно это взрослый) объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?» Например: «Муха летает? Стол летает?» Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимите руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными». Затем ведущий начинает игру: «Голубь летает?» - и поднимает руки. Дети говорят:»Летает» и тоже поднимают руки. «Автомобиль летает?» – спрашивает взрослый и провокационно поднимает руки. Дети, как правило повторяют этот жест и проигрывают. Игра заключается в том, что дети должны сохранить бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса. 5. Элементы кинезиологического комплекса. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка» 11. «Снеговик». Стоя. Представьте, что вы только что слепленный снеговик. Тело должно быть напряжено как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения мягко упадите на пол и лежите, как лужица воды. 6. Игра «Закончи предложение». Цель: развитие сообразительности. «Я буду говорить слово, а вы, кому я кину мяч, должны сказать наоборот, например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары слов: ВЕСЕЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ БЫСТРЫЙ - МЕДЛЕННЫЙ КРАСИВЫЙ – БЕЗОБРАЗНЫЙ ПУСТОЙ – ПОЛНЫЙ ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ ТЯЖЕЛЫЙ – ЛЕГКИЙ ТРУСЛИВЫЙ – ХРАБРЫЙ БЕЛЫЙ – ЧЕРНЫЙ ТВЕРДЫЙ – МЯГКИЙ ШЕРШАВЫЙ - ГЛАДКИЙ 7. Упражнение «Найди отличия» (см. приложение 5.1.З) 8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 15.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Упражнение «Что было раньше?» Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи. Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок. Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ. 3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Уточка). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 4. Упражнение «Нарисуй домик». Ребенку предлагают как можно точнее срисовать домик (см. приложение 6.6), отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв и цифр. Взрослый говорит: «Перед вами лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе нарисуйте, пожалуйста, точно такую же картинку, какую вы видите на этом рисунке. Не торопитесь, постарайтесь быть внимательными, чтобы рисунок был точно таким же, как образец. Если вы что – то не так нарисуете, то не стирайте, а нарисуйте поверх неправильного или рядом правильно». При сравнении рисунка с образцом следует обращать внимание: А) на соотношение размеров деталей, Б) на присутствие всех деталей, В) на правильность изображения – нет ли зеркального отражения, не путает ли ребенок верх и низ, Г) на количество деталей и способ их изображения – считает ли ребенок или рисует на «глазок». 5. Кинезиологический комплекс. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка» 11. «Снеговик» 6. Игра «Много - один». Цель: развитие внимания и быстроты мышления. Дети сидят в кружок. Ведущий, бросая мяч, называет слово во множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном. Варианты слов: КОТЫ, ГРАЧИ, ЛЕСА, РЯДЫ, МОСТЫ, СТОЛБЫ, ХОЛМЫ, СЛЕДЫ, ДОМА, КРОТЫ, КОСЫ, ГЛАЗА, ШКАФЫ, ШАРФЫ, СЛОНЫ, САДЫ, КУСТЫ, НОСЫ, БЛИНЫ, ЛИСТЫ, ГРИБЫ, СТОЛЫ, НОЖИ, КОРЖИ, БАНТЫ, ФАНТЫ, ПОЛЫ, БРАТЬЯ, ГНОМЫ, РТЫ, ЧАСЫ, БОЛТЫ, КОВШИ, РУБЛИ, ЗОНТЫ. 7. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания. Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.И). Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:
8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 16.
1. Приветствие (см. занятие 1). 2. Упражнение «Что было раньше?». Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи. Детям раздается комплект из пяти последовательных картинок. Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ. 3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Цыпленок). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 4. Упражнение «Делай, как я». Цель: развитие произвольного внимания. Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – второй ребенок и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую руку. Затем дети по сигналу ведущего должны опускать вниз сначала поднятую правую руку, затем левую. Игра повторяется дважды, с ускорением темпа. И во второй раз ребенок, допустивший ошибку, выбывает из игры. 5. Кинезиологический комплекс. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка» 11. «Снеговик» 6. Игра «Найди лишнее слово». Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков. Читается серия слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Предложите детям определить слово, которое является «лишним».
7. Упражнение «Найди отличия». Цель: развитие зрительного внимания. Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение 5.1.К). Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:
8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 17.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Игра «Соберем портфель». Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Игры – загадки Если ей работу дашь – Зря трудился карандаш. (Резинка) Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга) Белый камушек растаял, На доске следы оставил. (Мел) До чего же скучно, братцы, На чужой спине кататься! Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог (Ранец) Жмутся в узеньком домишке Разноцветные детишки. Только выпустишь на волю – Где была пустота, Там, глядишь, - красота! (Цветные карандаши) То я в клетку, То в линейку. Написать по ним сумей – ка! Можешь и нарисовать… Что такое я?..(Тетрадь) 3. Игра «Первоклассник». Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность. На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре. 4. Кинезиологический комплекс. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка» 11. «Снеговик» 5. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Барашек). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 6. Упражнение «Нарисуй по клеточкам». Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания. Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2.А,Б). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования. 7. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из животных (см. приложение 8.1). Инструкция: « В каждом ряду только два животных одинаковых. Раскрасьте животное не похожее на двух других». 8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 18.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Игра «Кот и лодыри». Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.Читается стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри». Собирались лодыри на урок, А попали лодыри на каток. Толстый ранец с книжками на спине, А коньки под мышками на ремне. Видят, видят лодыри: из ворот Хмурый и ободранный кот идет. Спрашивают лодыри у него: - Ты чего нахмурился, отчего? Замяукал жалобно серый кот: - Мне, коту усатому, скоро год. И красив я, лодыри, и умен, А письму и грамоте не учен. Школа не построена для котят. Научить нас грамоте не хотят. А теперь без грамоты пропадешь, Далеко без грамоты пропадешь, Далеко без грамоты не уйдешь. Не попить без грамоты, не поесть, На воротах номера не прочесть! Отвечают лодыри: - Милый кот, Нам пойдет двенадцатый скоро год. Учат нас и грамоте и письму, А не могут выучить ничему. Нам учиться, лодырям, что–то лень. На коньках катаемся целый день. Мы не пишем грифелем на доске, А коньками пишем мы на катке! Отвечает лодырям серый кот: - Мне, коту усатому, скоро год. Много знал я лодырей вроде вас, А с такими встретился в первый раз! После прочитанного беседа: 1.Кто такой лодырь? Скажи по другому. Быть лодырем – это плохо или хорошо? 2. Что может случиться с лодырем в будущем, когда он вырастет? 3. Можно ли пропускать уроки без уважительной причины и почему; 4. Зачем люди учатся? Зачем дети ходят в школу? 3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Змея). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 4. Упражнение «Кем (чем) был раньше?» Цель: развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи. Дети сидят в кружок. Ведущий, по очереди обращаясь к каждому ребенку, задает вопрос: «Кем (чем) был раньше?» ЦЫПЛЕНОК (ЯЙЦОМ) ХЛЕБ (МУКОЙ) ЛОШАДЬ (ЖЕРЕБЕНКОМ) ШКАФ (ДОСКОЙ) КОРОВА (ТЕЛЕНКОМ) ВЕЛОСИПЕД (ЖЕЛЕЗОМ) ДУБ (ЖЕЛУДЕМ) РУБАШКА (ТКАНЬЮ) РЫБА (ИКРИНКОЙ) БОТИНКИ (КОЖЕЙ) ЯБЛОНЯ (СЕМЕЧКОМ) ЖЕНЩИНА (ДЕВОЧКОЙ) ЛЯГУШКА (ГОЛОВАСТИКОМ) ЛИСТОК (ПОЧКОЙ) БАБОЧКА (ГУСЕНИЦЕЙ) СОБАКА (ЩЕНКОМ) 5. Кинезиологический комплекс. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка» 11. «Снеговик» 6. Упражнение «Нарисуй по клеточкам». Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания. Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2.В). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования. 7. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из различных фигур (см. приложение 8.1.А). Инструкция: « В каждом ряду одна фигура не похожа на все остальные. Раскрасьте не похожую на других фигуру». 8. Прощание (см. занятие 1). Занятие 19.
1. Приветствие (см. занятие 1). 2. Беседа « Про одного ученика и шесть единиц» Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.Читается стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шест единиц». После прочитанного проводится беседа по принципу предыдущей беседы (занятие 18, упр.2). Пришел из школы ученик И запер в ящик свой дневник. - Где твой дневник? – спросила мать. Пришлось дневник ей показать. Не удержалась мать от вздоха, Увидев надпись: «Очень плохо». Узнав, что сын такой лентяй, Отец воскликнул: - Шалопай! Чем заслужил ты единицу? - Я получил ее за птицу. В естествознания слаб: Назвал я птицей баобаб. - За это, - мать сказала строго,- И единицы слишком много! - У нас отметки меньше нет!- Промолвил мальчик ей в ответ. - За что вторая единица?- Спросила старшая сестрица. - Вторую, если не совру, Я получил за кенгуру. Я написал в своей тетрадке, Что кенгуру растут на грядке. Отец воскликнул: - Крокодил, За что ты третью получил?! - Я думал, что гипотенуза- Река Советского Союза. - Ну, а четвертая за что?- Ответил юноша: - За то, Что мы с Егоровы Пахомом Назвали зебру насекомым. 3. Упражнение «Штрихи в рисунке». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение 4.2 Кораблик). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 4. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из фигур (см. приложение 8.1.Б,Г). Инструкция: «Найдите фигуру, похожую на силуэт слева. Раскрасьте ее. Найдите двух одинаковых черепах, раскрасьте их»». 5. Кинезиологический комплекс. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка» 11. «Снеговик» 6. Упражнение «Нарисуй по клеточкам». Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания. Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2.Г). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования. 7. Игра «Нос, нос, рот…». Цель: Игра на развитие зрительного внимания. Играющие сидят кружком, посередине водящий. Он говорит: «Нос, нос, нос, рот…» При первых словах он действительно касается рукой носа, а потом вместо рта дотрагивается до какой-тор другой части головы. Сидящие кружком дети должны делать все не как говорят, а так, как они видят (как делает водящий). Кто ошибается – выбывает. Один, самый внимательный, выигрывает. 8. Упражнение «Какой фигуры не хватает?». Цель: развитие логического мышления. Детям предлагаются бланки (см. приложение 8.2А). Задание: «Подумайте, какой фигуры не хватает в клеточке. Нарисуйте ее». 9.Прощание (см. занятие 1). Занятие 20.
1. Приветствие (см. занятие 1) 2. Тест для детей: «Что я знаю о школе». Цель: уточнить знания детей о школе.
3. Упражнение «Найди одинаковые». Детям выдается бланк с изображением рядов из животных (см. приложение 8.1.В). Инструкция: «Найдите двух одинаковых клоунов и раскрасьте их». 4. Кинезиологический комплекс. 1.Массаж ушных раковин 2.«Пароход» 3. «Краб» 4. «Волны» 5. «Очки» 6. «Цепочка»7. «Собака» 8. «Кошка» 9. «Мышка» 10. «Лезгинка» 11. «Снеговик» 5. Упражнение «Нарисуй по клеточкам» Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания. Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение 5.2). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру. Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования. 6. Игра «Ладонь! Кулак!» Цель: развитие слухового внимания и координации движений. Дети стоят полукругом, ведущий перед ними. Ведущий командует (сначала это сопровождается соответствующими действиями) «Ладонь! Кулак! Кулак! Ладонь!» и т.д. Темп команд увеличивается, те, кто сбился, выбывают. Выигрывает тот, кто остался в игре последним. 7. Упражнение «Какой фигуры не хватает?». Цель: развитие логического мышления. Детям предлагаются бланки (см. приложение 8.2.Б). Задание: «Подумайте, какой фигуры не хватает в клеточке. Нарисуйте ее». 8. Прощание (см. занятие 1). Литература.
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: получения работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... | | Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий и уроков... Методические рекомендации предназначены для педагогических работников учреждений дошкольного и общего образования |
| Конспект мероприятия на тему: «День защиты детей» «Карлсон на празднике... Задачи: Дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном празднике “День защиты детей” | | Детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры... Задачи: Формировать понятие о таблице умножения числа Повторить таблицу умножения чисел 2, 3, 4 |
 | Доклад из опыта работы к муниципальным педагогическим чтениям музыкальных... На протяжении многих лет наш детский сад работает в направлении изучения народного творчества, воспитания и приобщения детей дошкольного... | | «Инновационные методы диагностики и лечения стоматологических заболеваний у детей» Автор-составитель: Войтехович Л. А., ассистент кафедры стоматологии детского возраста сгму |
| Преодоление нарушений звукопроизношния у детей Об утверждении Положения о логопедическом пункте для детей дошкольного возраста в образовательном учреждении, реализующем основную... | | Проектная деятельность в начальной школе Семенихина Т. И. – «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста». Сборник статей ирот. Москва 2008 г |
| Теоретические аспекты развития памяти у детей дошкольного возраста Развитие умений и навыков детей в различных видах деятельности не возможно без совместной работы дошкольного учреждения с семьёй | | Программа коллективного музицирования на детских музыкальных инструментах... Программа предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста с проблемами здоровья и является одной из составляющих... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы педиатрии и гигиены... «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» включает три блока документов: организационные документы, методические... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основные параметры готовности к школе детей дошкольного возраста. Доклад для родителей |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Подготовка детей к школе» консультация в родительский уголок (для старшего дошкольного возраста) | | «Реализация здоровьесберегающих технологий посредством экологического... Нижегородской области. Знакомство с системой всеобщего комплексного экологического образования начинается с дошкольного возраста... |
