Скачать 3.22 Mb.
|
Глава 8 МОДЕЛЬ И ПРИНЦИПЫ ТРЕНИНГА РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ Тренинг развития лидерских качеств вбирает в себя опыт работы «Т-групп», «групп тренинга умений» и «групп встреч». Он включает в себя систему последовательно выстроенных, но относительно самостоятельных занятий и социально-психологических мероприятий, объединенных в комплексную программу, в основу которой легли теоретические положения о разработке и проведении психологического тренинга. МЕТОДОЛОГО-КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Методолого-концептуальными положениями модели тренинга выступают следующие моменты:
Глава 8. Модель и принципы тренинга развития лидерских качеств 79 4. Новые психологические образования, возникающие у участников в процессе тренинга, должны активизировать их профессиональное и личностное саморазвитие и закрепляться в последующей профессиональной деятельности. ЦЕЛЬ ТРЕНИНГА Целью тренинга является развитие лидерских качеств организационных лидеров учебных групп и повышение их лидерского статуса в группе. Тренинг направлен на поэтапное решение следующих основных задач:
ВЕДЩАЯ ПАРАДИГМА ТРЕНИНГА Тренинг разработан в рамках когнитивно-поведенческой модели. В данной модели поведение человека рассматривается в неразрывной связи с его самовосприятием и интерпретацией своих действий. Человек не просто совершает поступки, он так или иначе объясняет себе их причины. Самовосприятие человека, его представление о том, как его воспринимают окружающие, а также осознание им собственного опыта, имеющихся у него желаний и по- 80 Часть 3. Модель тренинга развития лидерских качеств требностей во многом определяют его поведение. В связи с этим в тренинге развития лидерских качеств большое внимание уделяется не только развитию лидерских способностей, но и формированию лидерской Я-концепции и лидерского мировоззрения участников. С этой целью в личностном и профессионально-управленческом модулях тренинга используются упражнения диагностической и саморефлексивной направленности в сочетании с многочисленными процедурами информирования. СТРУКТУРА ТРЕНИНГА В соответствии с выделенными компонентами модели лидерских качеств комплексная программа тренинга состоит из трех последовательно выстроенных этапов-модулей: личностного, профессионально-управленческого и организационно-лидерского (см. табл. 2).
Личностный и профессионально-управленческий модули тренинга реализуются в лабораторных малых группах (по 8—12 сержантов в каждой) и направлены на развитие качеств индивидуально-лично- Структура тренинга развития лидерских качеств Таблица 2
82 Часть 3. Модель тренинга развития лидерских качеств стного, организационно-управленческого и социально-психологического компонентов модели лидерских качеств. Организационно-лидерский модуль тренинга проводится с естественными учебными группами в их полном составе и направлен на формирование навыков лидерского взаимодействия организационных лидеров с реальными подчиненными и развитие перцептивно-лидерского компонента модели лидерских качеств (см. табл. 1) Интервал времени между занятиями составляет 2-3 дня, а между основными модулями — 1—2 недели. В перерывах между основными модулями комплексной программой тренинга лидерства предусматривается организация занятий, основанных на принципах работы балинтовских групп и «групп встреч». Эти занятия направлены на закрепление результатов предыдущих этапов работы, обсуждение трудностей, возникающих в профессиональной деятельности младших командиров, и совместный поиск наиболее приемлемых путей их решения. Также в этот период полезно осуществлять индивидуально-личностное психологическое консультирование участников тренинга в рамках сопровождения их профессиональной деятельности. МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ТРЕНИНГЕ В тренинге задействованы следующие методы групповой работы и тренинговые процедуры: 1. Диагностические процедуры. Используются как средство полу чения участниками тренинга новой информации о себе, формиро вания более глубокого самопонимания и самораскрытия, а также обеспечения и контроля эффективности тренинговых процедур и тренинга в целом. 2. Информирование (запланированное и ситуативно-обуслов ленное). Осуществляется ведущим для развития компетентности участников в вопросах лидерства, руководства и управления, меж личностного взаимодействия и поведения в конфликтных ситуа циях, а также с целью формирования содержательного контекста Глава 8. Модель и принципы тренинга развития лидерских качеств 83 и группе, подготовки участников к выполнению упражнений и процедур.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ БЛОКИ ТРЕНИНГА В программе тренинга представлены следующие содержательные блоки работы:
и организации групповой дискуссии. Разыгрывание ролевых ситуаций помогает участникам отработать навыки лидерского поведения в моделируемых ситуациях, требующих организации совместной деятельности, а также типичных проблемных ситуациях внутри-группового взаимодействия. Групповая дискуссия дает возможность исследовать процессы принятия группой решений и развить у участников навыки убеждающего воздействия. Для отработки навыков ведения дискуссии в группе используются задания и упражнения, сводящиеся к необходимости выработать общее групповое решение. Блок реализуется в профессионально-управленческом и организационно-лидерском модулях тренинга.
ПРИНЦИПЫ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ ТРЕНИНГА ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ Тренинг разработан в соответствии с организационными, процессуальными и этическими принципами, а также принципами создания среды тренинга и поведения участников. 86 Часть 3. Модель тренинга развития лидерских качеств Организационные принципы определяют особенности подготовки и проведения тренинга. К их числу относятся:
В качестве важных процессуальных принципов тренинга лидерства выделяются следующие:
нинга лидерства. Поэтому, для того чтобы тренинг лидерства был эффективным для всех участников и каждый из них мог обрести опыт успешного лидерского поведения, необходимо направленное управление процессами групповой динамики на разных этапах работы. На первом и втором этапах тренинга процессы групповой динамики сдерживаются, «выравниваются» ведущим, а участники ориентируются на партнерские отношения «лидеров». На третьем этапе, напротив, процессы групповой динамики усиливаются (актуализируются), а основная роль ведущего заключается в выделении в группе лидерского статуса организационных лидеров и оказании им консультативной и эмоциональной поддержки. Принципы создания среды тренинга имеют особое значение. Локальная и специфическая ситуация тренинга должна позволять реконструировать фрагменты социальной среды, в которой протекает профессиональная деятельность организационных лидеров и жизнедеятельность коллективов. Кроме того, тренинг должен иметь достаточную гибкость, для того чтобы включать в себя разнообразные методические средства и учитывать проявившиеся в тренинге актуальные ситуации участников. В качестве основных принципов создания среды тренинга выделяются:
Принципы поведения участников регулируют и структурируют деятельность участников на тренинге. Наиболее важными среди них являются: 1. Принцип активности. Все участники тренинга должны быть в равной мере включены в активную работу. Результативность тренинга для участников во многом определяется степенью 88 Часть 3. Модель тренинга развития лидерских качеств их личной включенности во все происходящие события и процедуры.
Тренинг должен проводиться также с соблюдением этических принципов, среди которых наиболее важны следующие:
ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ МОДУЛЕЙ ТРЕНИНГА РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ Личностный модуль Профессионально-управленческий модуль Организационно-лидерский модуль Примеры вспомогательных упражнений тренинга Истории и метафоры, используемые в тренинге |
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.... Директор Института педагогики и психологии образования гбоу впо мгпу, заведующий общеинститутской кафедрой психологии образования,... | Книга безусловно будет полезна родителям, дедушкам и бабушкам, преподавателям... Авторы: А. Ф. Ануфриев, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой практической психологии Московского государственного... | ||
Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите курсовых... Л. Г. Лаптев – заведующий кафедрой психологии, доктор психологических наук, профессор | Методические рекомендации по подготовке, оформлению и защите курсовых... Л. Г. Лаптев – заведующий кафедрой психологии, доктор психологических наук, профессор | ||
Внеклассная работа как средство повышения компетентности учащихся. Монография Рецензенты: доктор технических наук, профессор Копыльцов А. В.(зав кафедрой информатики ргпу им. А. И. Герцена), доктор педагогических... | Автор: Жиряков И. Г Автор: Жиряков И. Г. доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой гуманитарных наук Московской академии экономики и... | ||
Примерная программа дисциплины история отечественной журналистики... Есин Борис Иванович, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой истории русской литературы и журналистики факультета... | Эконометрика Кафедра математического моделирования Башкирского государственного университета, заведующий кафедрой доктор физико-математических... | ||
Философия (часть 2-ая систематический курс) Учебно-методическое пособие Рецензенты: Головных Г. Я., д-р философских наук, профессор, зав кафедрой гуманитарных наук сгу | Философия (часть 2-ая систематический курс) Учебно-методическое пособие Рецензенты: Головных Г. Я., д-р философских наук, профессор, зав кафедрой гуманитарных наук сгу | ||
Программа курса для специальности 020400 Психология Москва 2010 Составители... В. К. Шабельников, кандидат психологических наук О. С. Рыбочкина, кандидат психологических наук М. В. Семенихина | Рецензенты: доктор педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики... Познавательные процессы и их место в субъективной картине мира. Ощущения психическая сущность и биологическая основа. Восприятие... | ||
Образования, доктор медицинских наук, профессор С. А. Ляликов, заведующий кафедрой педиатрии №1 Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», доктор... | Проблемы коммуникации М. Е. Евсевьева (зав кафедрой, доцент А. А. Ветошкин); С. А. Борисова, директор Института международных отношений Ульяновского государственного... | ||
1. Место психологии религии в системе наук Составитель Рабочей программы Заманская Валентина Викторовна – доктор филологических наук, профессор кафедры Социально-гуманитарных... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы программы – доктор социологических наук, профессор Н. Е. Покровский, доктор философских наук, кандидат психологических наук... |