Перечень публикаций ппс ипп в изданиях, включенных в базы цитирования, за 2012-2013 г г
Скачать 0.85 Mb.
|
Кафедра общей и социальной педагогики | ||||
| 103 | Биктагирова Г.Ф. | Междисциплинарный анализ понятия «традиция». – Фундаментальные исследования. – 2013. - №6. (ч.3). – С.725-729. | ВАК | Целью данной статьи явилось представление анализа понятия «традиция» в различных аспектах: философском, социологическом, этнологическом, социокультурном, психологическом и педагогическом. Автором представлено рассмотрение дефиниции «традиция» различными исследователями в качестве привычной формы поведения, условий, элемента, способа, формы передачи духовных ценностей, исторически накопленного опыта, социальной связи и части наследия. Автору ближе точки зрения современного исследователя Власовой В.Б., которая рассматривает традицию как особую социальную связь групп и индивидов в обществе, но дана немного другая трактовка. Также в статье дана различная трактовка компонентов традиций, функций, которые она осуществляет, их классификация. |
| 104 | Биктагирова Г.Ф. | Social assistance for the foster family in Russia. In: Social problems in Europe. Dilemmas and possible solutions. Ed. Edyta Januszewska & Stephane Rullac. Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC ressources, 2013. – Pp. 115-120. ISBN 978-2-343-01867-6 | ВАК | В статье раскрываются исторические предпосылки и современной состояние института приемной семьи в России. |
| 105 | Валеева Р.А. Биктагирова Г.Ф. | Technological Approach to the Reflection Development of Future Engineers // http://ieeexplore.ieee.org/search/searchresult.jsp?matchBoolean=true&newsearch=true&searchWithin=p_First_Names%3ARoza&searchWithin=p_Middle_Names%3AA.&searchWithin=p_Last_Names%3AValeeva | ВАК На стадии утверждения в СКОПУС | Developing in modern Russia, engineering education is aimed on mastering specific competencies and self-development of future engineers with reflection taking a special place. Technological approach to the reflection development of future engineers can motivate students for professional work in the process of education, helps students to evaluate future professional activities, leads to self-development, self-organization and criteria restructuring of the their own activities. The paper presents the technological and pedagogical bases of the reflection development process, the main structural elements and stages of the process, testing reflection development of future engineers in Kazan Federal University. |
| | Валеева Р.А. Валеева Л.А. | Development of Future engineers’ Critical thinking in Foreign language teaching // http://ieeexplore.ieee.org/search/searchresult.jsp?matchBoolean=true&newsearch=true&searchWithin=p_First_Names%3ARoza&searchWithin=p_Middle_Names%3AA.&searchWithin=p_Last_Names%3AValeeva | ВАК На стадии утверждения в СКОПУС | Among the key professional competences of future engineers the most attention is devoted to their abilities for critical analysis of the offered information, putting forward and refuting a hypothesis, establishing cause-and-effect relationships, arguing, and estimating. The paper deals with the actual technologies of students’ critical thinking development. A study conducted at Kazan Volga Region Federal University, proved the effectiveness of the following methods of students’ critical thinking development in foreign language teaching: the use of questions that guide the course of thinking and develop the future specialists’ intellectual skills and project-based learning. |
| | Валеева Р.А. | A great Tatar thinker Kayum Nasari // The Russian-American education forum: An online journal. Volume: 5, Issue: 1/2. 1/05/2013. - http://www.rus-ameeduforum.com/content/en/?task=art&article=1000965&iid=15 | ВАК | This paper introduces the name and activities of an outstanding Tatar educator and thinker Kayum Nasyri, whose influence on the national Tatar education could be compared to the influence of Konstantin Ushinsky on Russian education. The author shows that regardless of miserable life conditions and hatred from his religious countrymen, Nasyri managed to leave such an incredible heritage that is worth many years of research and hundreds of researchers all over the world. |
| | Валеева Р.А., Королева Н.Е., Сахапова Ф.Х. | Диагностика сформированности гражданственности у студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. – 2013. - № 6 - http://www.science-education.ru/113-11199 | ВАК | В предлагаемой статье проведен анализ проблемы гражданского воспитания, суть которой заключается в формировании у личности, способной принести пользу обществу гражданского сознания, гражданских чувств, гражданского поведения, гражданской активности. Гражданское воспитание необходимо осуществлять на всех ступенях образования: дошкольном, школьном, вузовском. Результатом гражданского воспитания является сформированность гражданственности. Для изучения сформированности гражданственности у студентов вуза выделены четыре критерия: познавательный, эмоциональный, деятельностный и потребностно-мотивационный. Выявлены уровни гражданской воспитанности в зависимости от степени сформированности гражданских качеств, принятия и реализации поведенческого решения, соотношения внешних влияний и внутренней саморегуляции и разработана диагностическая карта для выявления сформированности гражданственности. |
| | Валеева Р.А. | Znajomosc dziecka jako istotny warunek humanizacji wychowania (czytajac ponownie Pamietnik Janusza Korczaka). //Korczak na marginesach. Czytajac “Pamietnik”Starego Doktora. Poznan: Universytet im. Adama Mickewicza, Wydawnictwo Naukowe UAM, 2013. Pp.245-254. ISBN 978-83-232-2555-3, ISSN 0083-4254. | ВАК | Статья посвящена важной характеристике педагогической системы Януша Корчака – целенаправленному изучению ребенка как важной составляющей гуманистического воспитания. Приводятся примеры методов и приемов исследовательской деятельности педагога. |
| | Валеева Р.А. | Social orphanhood in Russia //Social problems in Europe. Dilemmas and possible solutions. Ed. Edyta Januszewska & Stephane Rullac. Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC ressources, 2013. Pp. 104-113. ISBN 978-2-343-01867-6 | ВАК | В статье раскрываются исторические предпосылки, причины и современное состояние социального сиротства в России. |
| | Валеева Р.А. Хакимова Е.К. | ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА //Современные проблемы науки и образования. №1. 2014. Режим доступа http://www.science-education.ru/115-12142 | ВАК | В статье представлена сущностная характеристика понятия «эмоциональная компетентность» как компонента профессиональной компетентности педагога-психолога. Дается подробный анализ профессиональной компетентности в контексте психолого-педагогических исследований. В статье раскрывается значимость в структуре личности педагога-психолога эмоциональных способностей (эмпатии, рефлексии, саморегуляции и управления чувствами и эмоциями других людей). Специфика труда педагога-психолога заключается в том, что специалисту необходимо противостоять профессиональным трудностям, управлять своим эмоциональным состоянием. Зарубежным аналогом понятия эмоциональные способности является эмоциональный интеллект. На основе анализа сопряженных понятий «эмоциональные способности», «эмоциональный интеллект» дается определение эмоциональной компетентности. Раскрыты различные подходы к данным понятиям, выделены их структурные компоненты. В составе эмоциональной компетентности выделяются четыре базовых компонента с их функциями: саморегуляция (контроль импульсов и управление эмоциями, выражение эмоций, блокировка негативных эмоциональных состояний); регуляция взаимоотношений (социальные навыки, умение строить отношения с окружающими); рефлексия (самоосознание, рациональное осмысление эмоций, выявление собственных мотивов); эмпатия (эмоционально-когнитивная децентрация). |
| | Валеева Р.А., Каркина С.В. | Личностно ориентированное эстетическое воспитание будущего учителя музыки в аспекте основных идей непрерывного образования/Р.А.Валеева, С.В.Каркина //Фундаментальные исследования. -2013.-№ 10.- ч. 1. – С.194-198. | ВАК | Исследование раскрывает историко-теоретические предпосылки внедрения личностно ориентированного подхода в процесс эстетического воспитания будущего учителя музыки с целью повышения эффективности реализации основных идей непрерывного образования, таких как направленность на развитие личности, обладающей правом свободной самореализации, инициативы и самостоятельности. На примере исследований ученых Казанской школы эстетического воспитания и трудов основоположника теории музыкального образования Д.Б.Кабалевского и его последователей были выделены такие предпосылки внедрения личностно ориентированного подхода как ослабление идеологических позиций, обоснование реализации субъект-субъектных отношений участников образовательного процесса, использование учебных форм задач-коллизий, направленных на активизацию личностных функций критики, коллизии, мотивации. |
| | Костюнина Н.Ю. | Psycho-pedagogic prevention of suicidal risks among collegiate young people. In: Social problems in Europe. Dilemmas and possible solutions. Ed. Edyta Januszewska & Stephane Rullac. Paris: L'Harmattan. Les ecrits de BUC ressources, 2013.- Pp.121-126. ISBN 978-2-343-01867-6 | ВАК | В статье представлены причины, предпосылки и пути преодоления суицидальных рисков у студенческой молодежи. |
| Кафедра педагогики | ||||
| 106 | Аsafova E.V. | Priority strategies of system-environmental orientation of university students in the educational environment/ E.V.Asafova// Strategies for Policy in Science and Education (Болгария). 2013. V.21, N2. P.207-218. | Журнал - кандидат в Scopus | В статье обсуждается значение образовательной среды университета в связи с решением задач экологического воспитания студентов. Показаны особенности развития экологической культуры студентов в учебно-профессиональной деятельности. Рассматривается зависимость экологических представлений, убеждений, экологического поведения студентов от специализации обучения. Установлена возможность повышения экологической культуры студентов, участвующих в проектно-творческой деятельности по экологической проблематике на междисциплинарной основе. Предполагается, что системно-экологическая ориентация в высшей школе способствует совершенствованию подготовки будущих выпускников. |
| | Асафова Е.В. | Эколого-этические ценности в системе воспитания в высшей школе//Образование и саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.36-42 | ВАК | Изучали сформированность у студентов экологических ценностей, характеризующих отношение личности к природе в соответствии с эколого-гуманистической парадигмой. Заключено, что современное экологическое воспитание в высшей школе с учетом профиля подготовки должно ориентироваться на включение студентов в рефлексивно-оценочную и практическую деятельность. |
| 107 | Зелеева В.П. | Педагогическа подкрепа на развиването на комуникативна култура у студентите по време на феноменологическо интерю//Strategies for Policy in Education, Volume 20, Number 4, 2012 – С.328-341 – на болг.яз. | Кандидат в СКОПУС | Коммуникативная культура студента является элементом его общей культуры, которая важна для самоопределения в современном культурном пространстве. Педагогическое общение во время феноменологического интервью создает условия для формирования коммуникативной культуры студентов и помогает процессу развития и обогащения его общей культуры. |
| 108 | Андреев В.И. | Систематика педагогических и дидактических законов, интегративно ориентированных на гарантированное качество образования / В.И.Андреев // Образование и саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.3-10. | ВАК | В статье предпринята попытка систематики и формулирования наиболее важных педагогических и дидактических законов с указанием авторов, которые сформулированы на основе концепций или концептуально значимых идей. |
| | Андреев В.И. | Законы творческого саморазвития как основания концепции субъектно-ориентированного образования// Вестник Казанского технологического университета, Т.16, №16, 2013. – С.13-17 | ВАК | В статье представлены развёрнутые формулировки базовых законов творческого саморазвития личности и актуализируется внимание к их роли и значению в эволюции концепции субъектно-ориентированного образования, к принципам и педагогическим условиям, гарантирующих устойчиво высокий уровень современного высшего образования. |
| 109 | Зелеева В.П. | Портфолио в системной оценке качества образования/ В.Т. Гюрова, В.П.Зелеева// Ученые записки Казанского ун-та. 2012. Т.154, №6. С.280-287. | ВАК | В статье на основе системного подхода рассматривается оценка качества образовательного процесса в вузе с применением различных видов портфолио, в совокупности позволяющих учесть все существенные для анализа параметры. Описана структура, охарактеризованы содержание и назначение основных видов портфолио, а также возможности их совмещения и модификации в зависимости от условий учебной деятельности и стоящих перед участниками образовательного процесса задач. Особо отмечена роль обобщенных портфолио преподавателя и студента в управлении качеством образования. |
| 110 | Зелеева В.П. | Зелеева В.П. Мехди Вахеди. Педагогические принципы подготовки цифровых образовательных контентов//Образование и саморазвитие.-№5(33)-2012.- С.47-51 | ВАК | В статье на основе когнитивного подхода рассматриваются принципы подготовки цифровых образовательных контентов. Авторы обращают внимание на то, что центральным вопросом повышения качества образования является повышение качества содержания, осваиваемого учащимися и качество образовательных программ, так как эффективные технологии являются только средством, способствующим освоению учебного материала. Важность выделения основных общих критериев и принципов для создания цифровых образовательных контентов обоснована необходимостью создания электронных образовательных ресурсов, качество которых бы соответствовало актуальным задачам современного образования. |
| 111 | Зелеева В.П. | Зелеева В.П.Коммуникативное событие и его анализ в образовательном пространстве вуза //Образование и саморазвитие.-№2(30)- 2012.- С.30-35 | ВАК | В статье рассматривается коммуникативное событие как феномен образовательного процесса. коммуникативное событие сегодня в философской литературе рассматривается как несущее потенциал для социокультурных изменений. Для практики образования и, особенно высшего образования, коммуникативное событие является мерой эффективности педагогического коммуникативного акта. Постановка коммуникативного события в центр внимания педагогов дает возможность активизировать в образовательной практике мощный коммуникативный потенциал развития личности. Педагогическое коммуникативное событие открывает новые смыслы, освежает восприятие внутренней и внешней реальности и, с психологической точки зрения, несет потенциал развития для участвующих в нем или создающих его индивидов. |
| | Зелеева В.П. | Педагогическая коммуникология: к вопросу о становлении нового научного направления в системе педагогических наук //Образование и саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.126-130 | ВАК | Педагогические исследования на стыке смежных наук, рассматривающих природу сущности и деятельности человека и его сообществ в контексте образовательных практик, получают особое звучание и обогащают педагогическую науку. Педагогическая коммуникология, как новое научное направление в педагогике, изучающее коммуникативные основы педагогического процесса и коммуникативные механизмы педагогических взаимодействий, систематизирует весь спектр педагогических исследований в этой области. В статье определены границы педагогической коммуникологии, как самостоятельного направления в системе педагогических наук. |
| | Зелеева В.П. | Творческое самоопределение студентов в условиях курса «Основы психодрамы» / В.П.Зелеева// Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств.-2013.-№4.- С. 67–78. | ВАК | В статье представлен качественный анализ субъективной оценки эффективности учебных занятий со студентами в курсе ?Основы психодрамы?. Творческое самоопределение рассматривается как ценностное переосмысление прожитого и переживаемого в контексте межличностных отношений, способствующее выбору своего места в системе социальных отношений, культурных и общечеловеческих ценностей. Показана значимость самоанализа внутриличностных и межличностных событий для творческого самоопределения студентов в условиях психодраматической группы. |
| | Казанцева Л.А. | Организация интерактивной самостоятельной работы студентов на основе инновационных научных подходов / С.Я.Казанцев, Л.А.Казанцева // Образование. Наука. Научные кадры. – 2013. – №5. – С.146 –148. | ВАК | В статье раскрываются новые научные стратегии совершенствования самостоятельной работы студентов университета, способствующие многомерной интеграции индивидуально-личностного информационного, научно-мировоззренческого, деятельностного, культурологического, исследовательского, творческого, коммуникативного пространства, новому качеству профессионального саморазвития. |
| 112. | Калимуллин А.М., Виноградов В.Л. | Профессиональная ориентация школьников: состояние проблемы и пути решения// Образование и саморазвитие. 2012. №6. С. 148-155 | ВАК | В статье приводятся результаты исследования состояния профессиональной ориентации школьников, анализируется соответствие профессиональных планов выпускников школ потребностям рынка труда, предлагаются основные пути повышения качества профессиональной ориентации. |
| | Калимуллин А.М., Габдулхаков В.Ф. | Диверсификация образования и новая модель подготовки учителя//Образование и саморазвитие. - 2013. - №4(38). - С.3-11 | ВАК | Диверсификация образования в Казанском федеральном университете позволила разработать персонифицированную модель подготовки учителя. Студенты-бакалавры углубляют предметные знания (одни по математике и физике, другие по химии и биологии), а студенты магистратуры делают выбор: быть инженером, исследователем, ученым (значит углублять свои знания и дальше), или быть учителем (значит осваивать психологию, педагогику, методику преподавания избранной дисциплины). Персонифицированный подход позволил определить индикаторы и детерминанты педагогического мастерства. |
| 114 | Каташев В.Г. | Построение оптимальной траектории формирования профессиональных компетенций у студентов радиотехнического вуза/ В.Г.Каташев, О.К.Ульрих// Образование и саморазвитие. 2013. №2(36).- С.85-91. | ВАК | В статье рассматриваются вопросы дидактически обновленной организации учебного процесса в техническом вузе. Подготовка преподавателей к проведению занятия, с одной стороны, и учащихся к овладению компетенциями - с другой, является гарантом их успешного формирования. |
| | Каташев В.Г., Скобельцына Е.Г. | Повышение квалификации учителя как педагогическая категория и ее интерпретация через изменение профессиональных состояний личности// Вестник чувашского гос.пед.ун-та им.И.Я.Яковлева, №3 (79), 2013. – С.150-156 | ВАК | В статье раскрываются сущность и назначение системы повышения квалификации через изменения профессиональных психических состояний учителя. Такая интерпретация сущности повышения квалификации учителя дает возможность более целенаправленно, а по сути, принципиально по-новому организовать систему повышения квалификации учителя. |
| | Каташев В.Г. | Компетентностное обучение студентов инженерных специальностей в модульном формате / В.Г. Каташев, Г.И. Смирнова // Образование и саморазвитие. – 2013. – №3(37). – С. 71–76. | ВАК | В статье проведен обзор принципов модульного обучения в отечественной и зарубежной практике. Разработаны принципы обучения применительно к компетентностному обучению технического вуза. |
| 115 | Назмутдинов В.Я | Социализация поколений Ученые записки КГАВМ им. Н.Э. Баумана, Том.213.-Казань:Центр информац. технолог., 2013.-С.175-181; (0,4 п.л.) | ВАК | Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В самом общем виде под социализацией можно понимать процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе, в конкретных социальных общностях. Социализация может быть представлена как процесс освоения социальных норм, становящихся неотъемлемой стороной жизни личности не в результате внешней регуляции, а вследствие внутренней необходимости следовать им. |
| 116 | Назмутдинов В.Я. | Назмутдинов В.Я. Компетентностный подход в обучении Ученые записки Казанской государст. академии ветеринар. медицины им. Н.Э. Баумана, Том.213.- Казань: Центр информац.технолог., 2013.-С.185-186 (0,4 п.л.) | ВАК | Основу новой структуры ценностей составляет позиция, которую можно назвать компетенцией. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности — знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. |
| 117 | Телегина Н.В. | Бинарный подход к оптимизации контрольно-диагностических функций в обучении студентов «Общей педагогике» / Н.В.Телегина // Образование и саморазвитие. – 2013 – №3(37).– С.22-27. | ВАК | Одной из актуальных задач развития современной системы профессионального образования является совершенствование контрольно-диагностической функции обучения и модернизации системы оценки качества профессионального педагогического образования, которая требует масштабных изменений, связанных в том числе с поиском новых подходов к построению эффективных моделей оптимизации контрольно-диагностических функций в системе высшего образования. В статье предложена модель оптимизации контрольно-диагностических функций в обучении студентов «Общей педагогике», реализация которой позволяет сделать процесс и результат обучения более эффективным и в определённой степени обуславливает возможность создания системы гарантированного качества профессионального образования на основе бинарного подхода. |
| | Телегина Н.В. | Оптимизация педагогических условий контроля и самоконтроля знаний студентов при обучении дисциплине "Общая педагогика"// Образование и саморазвитие. - 2012. - №6(34). - С.28-33 | ВАК | Одним из важных аспектов решения проблемы разработки инновационных концепций и оптимизации технологий контроля качества обучения студентов является изменение подходов к осуществлению контрольно-диагностической функции преподавателя, обеспечивающей его полноценны знанием о том, как студенты усваивают учебный материал, формирующий их как носителей инновационной профессиональной культуры. Контрольно-диагностическую деятельность следует выстраивать на подходах, методах и способах, которые дают возможность учитывать мотивацию каждого студента к учению, индивидуальную траекторию освоения им той или иной учебной темы, его способности, уровень знаний, имевшихся у него к моменту начала усвоения конкретного предмета. То есть, наиболее эффективно контрольно-диагностическая функция учителя реализуется в условиях реализации бинарного подхода с использованием технологии компьютерного тестирования. |
| 118 | Чистоусов В.А. | Внедрение ФГОС в образовательных учреждениях высшего профессионального образования: дидактический аспект. Образование. Наука. Научные кадры. №1 – 2013. – С.110 – 112. | ВАК | Статья посвящена анализу ряда дидактических проблем, возникающих в образовательных учреждениях высшего профессионального образования в связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов. Автор описывает возможные варианты алгоритма анализа компетенций, определяемых образовательными и профессиональными стандартами, последовательности педагогического проектирования основных образовательных программ на уровне вуза. Перечислен ряд способов интенсификации образовательного процесса в вузе. Предлагается организация корпоративной специальной и педагогической подготовки преподавателей. |
| 119 | Чистоусов В.А. | Университет как обучающаяся организация: внутрифирменная подготовка преподавателей. Образование и саморазвитие. №3(37)-2013.-С.55-60. | ВАК | Статья посвящена рассмотрению ряда проблем, возникающих в образовательных учреждениях высшего профессионального образования в связи с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов, одной из значимых причин которых является недостаточная подготовка преподавателей. Рассматривая университет как обучающуюся организацию, автор описывает возможный вариант организации внутрифирменной подготовки преподавателей, обеспечивающий «двойное» опережение, включающий специальный, профессионально-педагогический и корпоративный компоненты, а также некоторые технологии реализации внутрифирменной подготовки преподавателей. |
Похожие:
 | I. Тезисы докладов и материалы конференций Опубликованные работы преподавателей, сотрудников и студентов в 2013 г. (по состоянию на 01/06/2013). Список электронных публикаций.... |  | Перечень публикаций в периодических изданиях Ловицкий Д. В. «Опыт создания здоровьесберегающей образовательной среды в лицее №623 имени И. П. Павлова». Научно-практический журнал... |
| Перечень разделов курса русского языка, включенных в экзаменационные... Т. В. Козлова Т. В. Щербакова 2012 г. 2012 г | | Правила для авторов Приняты на заседании редакционной коллегии 22 декабря 2008 г Вак для периодических изданий, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные... |
| Признанные международные системы цитирования (библиографические базы)... Самая авторитетная в мире аналитическая и цитатная база данных журнальных статей, объединяющая 3 базы: Science/Social Sciences/Arts&Humanities... | | Фио фио фио Программа ориентирована на использование учебников включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендованных мо и н РФ к использованию... |
| Прика з 13 марта 2013 года №182 Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год.... | | План заседаний Научно-Технического Совета ано впо «су рао» на 2012-2013 учебный год Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год.... |
| Перечень докладов, включенных в программу Азиатского студенческого... Образование: студенческая мобильность и образовательное пространство Азиатского региона | | Протокол от № Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год.... |
| Акмеология Актуальные вопросы ветеринарной биологии Перечень, сообщить об этом по e-mail:, указав название журнала и базу цитирования | | Акмеология Актуальные вопросы ветеринарной биологии Перечень, сообщить об этом по e-mail:, указав название журнала и базу цитирования |
| Акмеология Актуальные вопросы ветеринарной биологии Перечень, сообщить об этом по e-mail:, указав название журнала и базу цитирования | | Дисциплина «Этика» Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год.... |
| Типовые задания по предмету Об итогах научно-исследовательской работы за 2011-2012 учебный год и задачах ппс смольного института рао на 2012-2013 учебный год.... | | Пресс-отчет период 1 октября 2013 года 31 октября 2013 года содержание... Сводная таблица публикаций (883 позиции) в сми всех уровней всех категорий (без перепечаток в количестве 910 позиций) |
