Кафедра педагогики и психологии дошкольного образования
120
|
Valerian F. Gabdulchakov.
|
Лингводидактические основы обучения русскому языку в условиях двуязычия. // Materialy VIII Viedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Strategiczne pytania swiatowej nauki – 2012». Praga: Volume 20. Filologiczne nauki: Przemysl. Nauka studia. S. 20-22. ISBN 978-966-8736-05-6
|
ВАК
|
В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного
|
121
|
Valerian F. Gabdulchakov.
Зиннуров Ф.К., Чанышева Г.Г.
|
Концепция формирования педагогической системы профилактики девиантного поведения подростков. // Materialy VIII Miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Strategiczne pytania swiatowej nauki – Praga, 2012». Volume 15. Pedagogiczne nauki.: Nauka studia. S. 100-103 ISBN 978-966-8736-05-6.
|
ВАК
|
Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности.
|
122
|
Valerian F. Gabdulchakov. Зиннуров Ф.К., Чанышева Г.Г.
|
Поликультурное образование: крах и перспективы. / Матеrialy VIII меzinarodni vedecko-praktika conference и моderni vymozenosti vedy – 2012. Dil 16. Pedagogika. Praha Publishing House «Education and Science s.r.o 2012. P. 66-69 ISBN 978-966-8736-05-6.
|
ВАК
|
В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного
|
123
|
Габдулхаков В.Ф.
|
О закономерностях и методах раннего поликультурного образования в Татарстане. // Аспекты развития методов воспитания и образования: Материалы тринадцатой международной научно-практической конференции. – Севастополь: Министерство образования, науки, молодежи и спорта Украины, Севастопольский национальный технический университет, 2012. – С. 23-29
|
ВАК
|
В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного образования.
|
124
|
Габдулхаков В.Ф.
|
Технология обучения в контексте теории развития личности. // Almanac of social Communication. – Польша: Опольский университет, 2012. – С. 79-82
|
ВАК
|
В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного
|
125
|
Габдулхаков В.Ф., Зиннуров Ф.К., Чанышева Г.Г.
|
Концепция педагогической системы профилактики девиантного поведения подростков. // Материали за VIII международна научна практична конференция «Бъдещите изследвания – 2012». Том 20. Педагогические науки. София. «Бял ГРАД-БГ» ООД. С. 72-76
|
ВАК
|
Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности.
|
126
|
Габдулхаков В.Ф., Балтаева В.Т.
|
Педагогическая технология персонификации коммуникативной подготовки учащихся нерусской национальности. // Журнал «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 4. – С. 34-41
|
ВАК
|
Персонифицированный подход должен включать элементы самосозидания личности.
|
127
|
Габдулхаков В.Ф., Гареева А.М.,
Гарифуллина А.М.
|
О лингводидактике поликультурного образования. // Журнал «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 89-95
|
ВАК
|
В поликультурном образовании должна быть своя лингводидактика, связанные с определением лингвистических и психолингвистических основ двуязычного или трехъязычного образования.
|
128
|
Габдулхаков В.Ф., Закирова В.Г., Муртазина Л.Т., Ягудина Р.И.,
|
О современной системе образования и традиционной педагогической культуре татар. // Ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал «Начальная школа плюс До и После». - М., 2012, № 03. С. 1-6
|
ВАК
|
Современная система образования должна учитывать традиционную педагогическую культуру татар.
|
129
|
Габдулхаков В.Ф., Зиннуров Ф.К.
|
О технологиях развития коммуникативной деятельности у подростков с отклоняющимся поведением (статья) // Образование и саморазвитие. – 2012. - № 1 (29). – С.123-128
|
ВАК
|
Технологии развития коммуникативной деятельности должны учитывать национально-региональные особенности.
|
130
|
Габдулхаков В.Ф., Зиннуров Ф.К., Чанышева Г.Г.
|
Реализация региональной модели профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков в условиях социокультурной деятельности. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. - № 2 (22). – С. 1169-1177
|
ВАК
|
Излагаются особенности реализация региональной модели профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков в условиях социокультурной деятельности
|
131
|
Габдулхаков В.Ф., Зиннуров Ф.К., Чанышева Г.Г.
|
О концепции построения педагогической системы профилактики девиантного поведения детей и подростков. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. - № 2 (22). – С. 1350-1356
|
ВАК
|
Концепция строится на полипарадигмальной и субъектно-ориентированной основе.
|
132
|
Габдулхаков В.Ф., Зиннуровым Ф.К.
|
Культура и коммуникативная деятельность подростков с отклоняющимся поведением // Мир образования - образование в мире. – 2012. - № 1. С.160-166
|
ВАК
|
Технологии развития коммуникативной деятельности должны учитывать национально-региональные особенности.
|
133
|
Габдулхаков В.Ф., Ильина М.А.
|
О реализации индивидуальной траектории развития личности ученика. // Журнал «Известия Российской академии образования». М., 2012. - № 2 (22). – С. 2147-2150
|
ВАК
|
Индивидуальная траектория развития личности должна учитывать дошкольный этап ее становления.
|
134
|
Габдулхаков В.Ф., Чанышева Г.Г., Зиннуров Ф.К.
|
О педагогических принципах профилактики девиантного поведения подростков. // Журнал «Психопедагогика в правоохранительных органах». – 2012. - № 2 (49). – С. 119-125
|
ВАК
|
Главными являются принципы социокультурной деятельности и индивидуальной траектории творческой деятельности.
|
135
|
Габдулхаков В.Ф., Чанышева Г.Г., Зиннуров Ф.К.
|
О развитии поликультурного образования // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств: журнал теоретических и прикладных исследований. – 2012. - № 20. – С. 136-140
|
ВАК
|
Поликультурное образование не может достигать своей цели, если оно не будет обеспечивать языковую интеграцию и билингвальный диалог.
|
|
Габдулхаков В.Ф.
|
Системность, индивидуализация, субъектность литературного образования будущих педагогов. // Научный журнал «Образование и саморазвитие. – 2013. - № 3(37). – С. 222-226 (0,3 п.л.).
|
ВАК
|
Содержание методической системы включает такие этапы, как: 1) создание с помощью коллективных действий всего класса ситуации, в которой необходимо использовать те или иные речевые единицы; 2) совместное выведение правил употребления речевых единиц; 3) отбор, систематизация и активизация всего речевого материала, состоящего из этих речевых единиц; 4) создание ситуаций, стимулирующих самостоятельное построение связных высказываний
|
|
Габдулхаков В.Ф.
|
О корреляции между уровнем педагогического мастерства учителя и степенью творческой самореализации ученика. // Известия Российской академии образования. – М., 2013. № 2 (26). – С. 106-112 (0,5 п.л.).
|
ВАК
|
Структуру личности можно представить на трех уровнях: 1-й уровень – вербально-семантический. Это уровень простого человеческого языка общения. В психологическом плане здесь учитель должен проявляться как личность, а потом уже как предметник. При этом педагог должен устанавливать с классом отношения эмпатии (сопереживания), позволяющие открывать канал для рефлексивной деятельности с двух сторон: со стороны учителя и со стороны ученика. 2-й уровень – когнитивный. Этот уровень через слово (язык общения) связан с наложением структуры ценностных установок личности учителя на структуру установок, сформированных в сознании ученика. 3-й уровень – мотивационно-прагматический. Этот уровень связан т с установлением в классе условий реального общения (в отличие от преобладающего на многих уроках псевдообщения).
|
|
Габдулхаков В.Ф.
|
Становление педагогической системы профилактики девиантного поведения подростков. // Научный журнал «Гуманизация образования». – Сочи: ФГНУ «Институт образовательных технологий» РАО, 2013. - № 5. – С. 54-56 (0,3 п.л.). (соавторы: Ф.К.Зиннуров, Г.Г.Чанышева). Сайт журнала www.gumanization.com
|
ВАК
|
Технологии профилактики и коррекции девиантного поведения подростков должна включать:
1) диагностику, мониторинг девиантности детей и подростков, определение типичных затруднений в их творческой самореализации;
2) создание на уроках и мероприятиях социокультурной направленности ситуаций, построенных на преодолении доминанты нормативного над субъективным;
3) использование креативных социокультурных ситуаций, требующих смены ориентации с выбора решений на решение проблем;
4) обсуждение социокультурных проблем, связанных с преодолением доминанты анализа по отношению к синтезу решений;
5) создание ситуаций общения, требующих преодоления доминанты «субъект-объектной» ориентации в общении со сверстниками, педагогами, психологами.
|
|
Габдулхаков В.Ф.
|
Персонификация высшего профессионального образования или игра «на струнах пустоты». // Известия Российской академии образования. – М., 2013. № 3 (27).
|
ВАК
|
Качество речи педагога должно стать одним из важнейших показателей педагогического мастерства и учитываться серьезнейшим образом при аттестации». Иначе говоря, речь учителя тоже должна стать предметом тщательного изучения специалистов в области психологии общения и педагогической риторики.
Таким образом, при планировании квалиметрических (от лат. qualis - какой по качеству и ...метрия, методы количественной оценки качества) и скрининговых (скрининг - просеивание, просматривание, отбор) исследований в школе необходимо учитывать, что будет диагностироваться – образованность, обучаемость или обученность (причем не только учащихся, но и самих учителей).
|
136
|
Гарифуллина А.М.
|
Технология поликультурной подготовки детей в системе дошкольного образования // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 3(37). – С.116-121.
|
ВАК
|
В статье отражена работа по развитию речи детей дошкольного возраста в поликультурной среде.
|
137
|
Зайцева И.И., Амонашвили Ш.А.
|
Гуманно-личностная педагогика. // Журнал «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 5. – C. 28-32.
|
ВАК
|
Гуманная педагогика ориентирована на личность ребенка и должна быть гуманнотворческой.
|
138
|
Климентьева З.А.
|
Педагогические условия освоения менеджмента в вузе. // Журнал «Образование и саморазвитие». - 2012. № 5.
|
ВАК
|
В процессе подготовки бакалавров для дошкольного образования большую роль играют компетенции по менеджменту.
|
139
|
Новик Н.Н.
|
Развитие эмпатии у подростков с отклоняющимся поведением // Известия Российской Академии образования. – М., 2012. – № 2 (22). – С. 982 – 987.
|
ВАК
|
Подростки с отклоняющимся поведением вызывают особое внимание. Работа с ними должна строиться на структурах, ориентированных на развитие эмпатии.
|
140
|
Новик Н.Н.
|
Коммуникативные навыки и их формирование у подростков с отклоняющимся поведением Научный журнал «Филология и культура. Philology and Culture». – 2012. – № 1. – С. 46–52
|
ВАК
|
Подростки с отклоняющимся поведением вызывают особое внимание. Работа с ними должна строиться на структурах, ориентированных на развитие эмпатии.
|
141
|
Петрова В.Ф., Самсонова В.А., Муртазина Л. Т.
|
Об этнокультурных компетенциях студентов - бакалавров педагогики. // Журнал «Образование и саморазвитие».- 2012. № 5. С. 61-66
|
ВАК
|
Формирование этнокультурных компетенций у будущих бакалавров приобретает особое значение в связи с развитием этнокультурных дошкольных учреждений.
|
142
|
Петрова В.Ф., Ступникова Л.П., Климентьева З.А.
|
Интегративный подход организации образовательного процесса в дошкольном учреждении // Materialy 8 mtzinarodni vedecko-prakticka konference "Moderni vymozenosti vedy - 2012"- Dil 13. Pedagogika:Рraha.Pudlishing House "Education and Scienc" s.r.o.-112stran.
|
ВАК
|
Интеграция в содержании дошкольного образования отражает специфику реализации ФГОС нового поколения, нового стандарта для дошкольного образования и концепции детства.
|
143
|
Ступникова Л.П.
|
Педагогическая компаративистика. Педагогическая технология персонификации коммуникативной подготовки учащихся нерусской национальности. // Журнал «Образование и саморазвитие». – 2012. - № 5. – С. 34-41
|
ВАК
|
Сравнительная педагогика позволяет обнаружить общие и различные стороны в системе дошкольного образования разных стран. Компаративистика показывает, что в развитии этой системы обнаруживаются общие закономерности и специфические черты.
|
144
|
Юсупова Г.Ф., Габдулхаков В.Ф.,
|
Трехъязычное развитие детей в национально-региональных условиях России. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. - № 2. – С. 45-50
|
ВАК
|
Поликультурное языковое развитие детей представлено в виде технологии, предполагающей опору на родной язык (язык общения - русский), синхронизацию (на основе транспозиции и интерференции) языковых универсалий разных языков, обеспечивающих в совокупности продуктивное владение английским и татарским языками.
|
