Учебно-методический комплекс дисциплины 050706. 65 «Педагогика и психология»
Скачать 0.77 Mb.
|
| Тема 1. История психологии: общая характеристика, основные принципы и методы. Вопросы по теме: 1. Какое значение имеет историческое знание для понимания предмета психологии? Какие можно выделить функции истории психологии? 2. Как понимается предмет истории психологии? Совпадает ли он с предметом психологии? Охарактеризуйте основные подходы к пониманию предмета психологии. 3. Почему в изучении различных направлений важным становится знание индивидуальных особенностей ученого? 4. Какую роль играют принципы познания исторического развития предмета психологии? Выделите основные принципы познания. 5. Используемые историей психологии методы познания связаны со спецификой ее предмета. Каким образом история становления психологической мысли определяет используемые для ее познания методы? Охарактеризуйте основные методы психолого-исторического исследования. 6. Назовите основные критерии периодизации истории психологии. С чем связано выделение критериев, построения различных периодизаций, схем развития психологии? 7. Какие факторы определяют смену предмета психологии в историческом контексте. Литература 1.Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений обучающихся по специальности "Психология"/ А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп.. - М.: Смысл: Издательский центр "Академия", 2007. - 528 с. 2. Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008. 3. Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. 4. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. Тема2. Развитие психологической мысли в античности Вопросы к теме: 1. В чем отличие анимистических представлений о душе от гилозоистических? Назовите философские системы, исходящие из гилозоизма. 2. В чем заключается "сократический" метод? Почему этот метод называют методом диалектического познания? 3. Охарактеризуйте особенности процесса познания в представлениях древнегреческих философов. Почему они считали, что в процессе познания восприятие дает "темное", а мышление "светлое" знание? 4.Объясните, в чем причина разногласий Сократа и софистов во взглядах на нравственное воспитание человека. Почему Сократ выступал против утверждения Протагора: "Человек есть мера всех вещей"? 5. Объясните, в чем заключается различие между концепциями представителей "природной" (Гераклит, Демокрит) и "культурной" (софисты, Сократ, Платон) ориентации в толковании души. Чем представление Аристотеля отличается от обеих перечисленных выше концепций? 6. Представления античных авторов кажутся наивными, однако они сыграли важную роль в развитии психологических знаний. В чем, по Вашему мнению, заключается эта роль? Литература 1.Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высших учебных заведений обучающихся по специальности "Психология"/ А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп.. - М.: Смысл: Издательский центр "Академия", 2007. - 528 с. 2. Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008. 3. Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. 4. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. Тема 3 Психологическая мысль в эпоху Средних веков Вопросы к теме: 1. Как изменились античные психологические представления с принятием христианства? 2. Опишите особенности психологического знания в Средние века на этапах апологетики, патристики и схоластики. Какие изменения и на каком этапе развития психологического знания кажутся вам наиболее значительными? 3. Что собой представляет "волюнтаризм" Блаженного Августина. Какова роль разума в познании истины в учении Блаженного Августина? 4. Объясните суть "теории двух истин" (теории "двойственной истины"). Почему эта теория имела большое значение для развития научного знания? 5. Что означает выражение "бритва Оккама"? 6. Какова роль средневековых представлений в развитии психологической мысли? Литература 1. Августин А. О бессмертии души. М.: АСТ, 2004. 2. Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008. 3. Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. 4. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. Тестовые задания к базовому модулю 1 Вариант 1 1. Предмет _____________ - это изучение психики и психических явлений. 2.Предмет ____________________ - это изучение становления представления о психической реальности на разных этапах развития научного знания 3. Подход к пониманию предмета истории психологии с позиции науковедения (по В.А.Кольцовой и Ю.Н.Олейник), в котором научные идеи, взгляды, концепции и подходы того или иного ученого рассматриваются как основной фактор, определяющий научный прогресс: а) интернальный б) экстернальный в) личностный г) комплексный 4.Метод историко-психологического исследования, направленный на выявление динамики, этапов, стадий трансформации психологического знания в контексте конкретного предмета историко-психологического исследования: а) генетический б)исторической реконструкции в) сравнительно-сопоставительный (синхронистический) г) структурно-функциональный 5. Космос – вечно живой огонь, а душа — искорка от этого огня, утверждал: а) Аристотель б) Гераклит в) Платон г) Сократ 6. Философ, считавший, что существует идеальный мир, в котором находятся души (или идеи) вещей - те совершенные образцы, которые становятся прообразами реальных предметов: а) Аристотель б) Демокрит в) Гераклит г) Платон 7. Богослов, утверждавший, что знание не приобретается, а извлекается из души благодаря направленности воли, полагал: а) Блаженный Августин б) Фома Аквинский в) Ибн-Сина г) Уильям Оккам 8. Средневековый богослов, по мнению которого, есть только одна истина – религиозная, разум должен служить ей так же истово, как и религиозное чувство, утверждал: а) Пьер Абеляр б) Фома Аквинский в) Ибн-Сина г) Уильям Оккам 9. Фактор, определяющий генезис психики с точки зрения Блаженного Августина: а) Божественная воля б) воспитание в) врожденная активность г) стихийные воздействия среды 10.Средневековый мыслитель, благодаря учению которого в Европе распространилась идея о возможности регулировать внутренние психические состояния человека путем воздействия на его внешнее поведение: а) Блаженный Августин б) Фома Аквинский в) Ибн-Сина г) Уильям Оккама Вариант 2. 1.Вера в существование душ и духов как причина явлений природы: ___________ 2. Два основных метода исследования естественнонаучной психологии: _____________________________________________ 3.Психолог, утверждавший, что предмет истории психологии необходимо рассматривать в системе трех координат - когнитивной, социальной и личностной, утверждает: а) Л.С. Выготский б) В.А. Кольцова в) Т. Кун г) М.Г. Ярошевский 4. Подход к пониманию предмета истории психологии, в котором научные идеи, взгляды, концепции и подходы того или иного ученого рассматриваются как основной фактор, определяющий научный прогресс: а) логико-научный б) персонально-личностный в) процессуальный г) социально-культурный 5. Основой выделения этапов развития психологического знания А.Н. Ждан является: а) анализ развития и становления научных школ б) выделение картин мира в) смена предмета психологии г) взгляды на природу психического 6. Философ, считавший, что существует идеальный мир, в котором находятся души (или идеи) вещей - те совершенные образцы, которые становятся прообразами реальных предметов: а) Аристотель б) Демокрит в) Гераклит г) Платон 7. Первопричиной всего неисчерпаемого богатства мира Фалес считал: а) воду б) воздух в) огонь г) землю 8. Ведущим процессом познания истины древнегреческие философы считали: а) восприятие б) память в) мышление г) воображение 9.Софист, известный утверждением: «Человек есть мера всех вещей, поэтому добродетель – понятие относительное»: а) Аристотель б) Платон в) Протагор г) Сократ 10.Общие понятия являются с точки зрения номиналистов: а) духовными сущностями, реальными прообразами единичных вещей б) реально существующими еще до вещей, в уме у Бога в) порождением человеческого разума, только единичные предметы имеют реальное существование г) сущностями имен Вариант 3. 1.«Темным» знанием в процессе познания древнегреческие философы называли:________ 2.Философ, который считал смыслом своей деятельности нахождение истины с помощью беседы - определенным образом подобранных вопросов собеседнику __________________ 3. Методологический принцип, получивший название по имени английского философа-номиналиста и означающий в упрощенном виде: «Не следует множить сущее без необходимости»:_____________________________ 4. Средневековая теория о философском и религиозном знании как двух самостоятельных истинах: _______________________________ 5.Этапы развития психологического знания в истории психологии С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин выделяют на основе: а) анализа развития и становления научных школ б) выделения картин мира в) смены предмета психологии г) взглядов на природу психического 6.Философ, утверждавший, что космос – вечно живой огонь, а душа — искорка от этого огня: а) Аристотель б) Гераклит в) Платон г) Сократ 7.Философ, полагавший, что истину нужно искать с помощью осознания того, что уже хранилось в душе: а) Аристотель б) Платон в) Протагор г) Сократ 8.Три души выделял в человеке Аристотель: а) вожделеющая, мужественная, разумная б) вожделеющая, страстная, разумная в) растительная, животная, умственная г) растительная, страстная, умтсвенная 9. Представители учения в средневековой Европе, считавшие, что общие понятия существуют реально как духовные сущности, как реальные прообразы единичных вещей: а) мистики б) неоплатоники в) номиналисты г) реалисты 10. Средневековый мыслитель, утверждавший, что догматы не могут быть основаны на разуме: а) Блаженный Августин б) Фома Аквинский в) Уильям Оккам г) Пьер Абеляр Задания по базовому модулю 2 Тема 4. Психологическая мысль в Новое время Вопросы по теме: 1.Возникновение каких научных теорий послужило основанием для того, чтобы XVII век в истории науки стали называть периодом научной революции? 2.Что отличает рациональное от эмпирического направления в науке? Что сближает эти подходы к научному познанию? 3.Как идеи И.Ньютона повлияли на понимание человеческого поведения? В каких положениях учений Р.Декарта, Д.Гартли, Б.Спинозы проявляются детерминистские идеи Ньютона? 4.Опишите представления Декарта о содержании сознания, какие идеи дают человеку знания о сущности окружающего мира, могут помочь в познании объективных законов окружающего мира. Раскройте понятие «рациональная интуиция». 5.Какие рассуждения привели Декарта к знаменитому афоризму: «Мыслю, следовательно, существую». Как вы можете проинтерпретировать призыв Декарта: «Подвергай все сомнению!»? 6.Какие идеи Декарта были продолжены в исследованиях и теории Ивана Петровича Павлова? 7. Назовите отличия в учениях Декарта и Лейбница. Какие идеи Лейбница изменили и расширили представление о психическом? 8. Как соотнесены эмоции, свобода (личности и воли) и необходимость в учении Б.Спинозы? Литература 1.Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008. 2. Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. 3. Лихи, Томас История современной психологии/ Томас Лихи. - 3-е изд.. - СПб.: Питер, 2003. - 448 с. 4. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. 5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб, 2007 Тема 5 Развитие предмета психологии в естественнонаучном знании Вопросы по теме: 1. Как Вы думаете, почему при изучении психического сначала обратились к разложению сознания на элементы и построению их связей? 2. Выделите особенности понимания ассоциации на различных этапах развития ассоциативной психологии. С чем связаны новые трактовки в понимании ассоциации? 3. Что отличается французскую школу от других направлений понимания психического, представленных в данное время? 4. Почему немецкую психологию называли психологией способностей? Совпадает ли понятие «способность», предложенное немецкими мыслителями с современным пониманием? 5. Какие виды психологии были выделены Х.Вольфом и как они был развиты в последующем психологической мыслью? 6. Какие новые характеристики представлений были введены И.Гербартом? Каким образом это способствовало дальнейшему развитию психологии? 7. Почему этот период называют периодом развития предмета психологии в естественнонаучном знании? 8. Выделите, какие идеи представителей Нового времени сыграли значимую роль в развитии психологического знания в XVIII – XIX вв. Литература 1.Дьячук, А.А., Миллер, О.М. История психологии: ЭУМК – ГОУ ВПЩ КГПУ им. В.П. Астафьева, 2008. 2. Ждан, А. Н. История психологии : от античности до наших дней: учебник для вузов/ А. Н. Ждан. - 8-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект: Трикста, 2008. - 576 с. 3. Лихи, Томас История современной психологии/ Томас Лихи. - 3-е изд.. - СПб.: Питер, 2003. - 448 с. 4. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учебник для студентов высших учебных заведений/ Т. Д. Марцинковская. - 7-е изд., стер.. - М.: Академия, 2007. - 544 с. 5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб, 2007 Тестовые задания к базовому модулю 2 Вариант 1 1.Английский врач, основатель ассоциативной психологии, которая просуществовала как единственное собственно психологическое направление до начала XX века:_________ 2.Направление в теории познания, утверждающее разум решающим и даже единственным источником истинного знания: а) концептуализм б) рационализм в) реализм г) эмпиризм 3. Ученый, который дал толчок развитию эмпиризма как научного движения в Новое время: а) Ф.Бэкон б) Р.Декарт в) Г.В.Лейбниц г) И.Ньютон 4. Ученый, впервые обосновавший понятие бессознательного: а) Ф.Бэкон б) Р.Декарт в) Г.В.Лейбниц г) З.Фрейд 5.Ученый, утверждавший, что тело и душа есть свойства одной и той же субстанции – Природы, но они действуют независимо друг от друга: а) Д.Гартли б) Р.Декарт в) Г.В.Лейбниц г) Б.Спиноза 6. Концепция Томаса Брауна, с которой связан расцвет ассоцианизма в XIX веке: а) концепция ассоцианизма на эволюционной основе б) концепция внушения в) концепция умственной механики г) концепция умственной химии 7. Ученый, утверждавший, что все психические явления выводятся из телесных; телесные изменения выступают объективными показателями психических явлений: а) К.Гельвеций б) Д. Дидро в) Э.Кондильяк г) Ж.Ламетри 8. Ученый, который впервые обсуждал сознание не как субстанцию, не как феномен, а как функцию телесного органа: а) Р.Декарт б) П.Кабанис в) Э.Кондильяк г) Дж.Локк 9. Ученый, после выхода книг которого термин «психология» стал общепринятым в Европе: а) Х.Вольф б) Г.В.Ф. Гегель в) И.Г. Фихте г) Ф.В. Шеллинг 10. Автор, утверждавший, что психологии нужно отказать в праве считаться наукой из-за преобладания в ней интроспекционизма: а) О.Конт б) Джон Стюарт Милль в) Г.Спенсер г) Т.Браун Вариант 2 1.Автор утверждения: "В сознании нет ничего, чего бы не было в ощущениях":_________ Ученый, утверждавший, что в результате ассоциаций появляются неверные, ненадежные 2.сочетания идей, как случайные и пассивные связи, свойственные в основном психической жизни душевнобольных и лишь отчасти здоровых людей: а) Д.Гартли б) Дж.Локк в) И.Ньютон г) Д.Юм 3.Философское учение, признающее чувственный опыт единственным источником знаний: а) концептуализм б) рационализм в) реализм г) эмпиризм 4. Ученый, который ввел в научный оборот понятие рефлекса: а) Ф.Бэкон б) Р.Декарт в) Г.В.Лейбниц г) И.Ньютон 3. Идеи в сознании человека, по Дж. Локку, по своему происхождению: а) только врожденные б) только приобретенные в) и врожденные и приобретенные г) нет правильного ответа 5. Ученый, по мнению которого зависимость психики от телесных воздействий – иллюзия. Душа и тело совершают свои операции самостоятельно и автоматически: а) Ф.Бэкон б) Д.Гартли в) Г.В.Лейбниц г) Дж.Локк 6. Ученый, утверждавший, что ассоциации являются пассивным отражением нервных связей в мозгу: а) Д.Беркли б) Д.Гартли в) Дж.Локк г) Д.Юм 7. Ученый, считавший, что психологии нужно отказать в праве считаться наукой из-за преобладания в ней интроспекционизма: а) О.Конт б) Джон Стюарт Милль в) Г.Спенсер г) Ф.В.Шеллинг 8. Ученый, полагавший, что "случай" – лишь условие, эффект которого зависит от возможностей «человеческой машины» (телесной обусловленности), которая есть продукт естественной истории, в большой степени обусловленной социальными обстоятельствами: а) К.Гельвеций б) Д. Дидро в) Э.Кондильяк г) Ж.Ламетри 9. Ученый, утверждавший, что основные внутренние противоречия человека (природы и духа, сознательного и бессознательного, теоретического и практического, разума и нравственности) утрачивают свою противоположность в высшей целевой деятельности: а) Х.Вольф б) Г.В.Ф. Гегель в) И.Г. Фихте г) Ф.В. Шеллинг 10.Автор, полагавший, что наряду с субъективной психологией должна существовать объективная психология, которая рассматривает поведение как совокупность нервно-мышечных приспособлений: а) О.Конт б) Джон Стюарт Милль в) Г.Спенсер г) Т.Браун Вариант 3 1.Философ-агностик, утверждавший, что ассоциации являются не продуктом причиной связи, но мнение о существовании такого рода связи – продукт ассоциации:____________ 2. Философ, с именем которого традиционно связывается философская традиция рационализма новоевропейской научности: а) Аристотель б) Демокрит в) Платон г) Сократ 3. Ученый, развивавший идеи Бэкона в своих работах: а) Р.Декарт б) Г.В.Лейбниц в) Дж.Локк г) Б.Спиноза 4. Ученый, утверждавший, что лишь врожденные идеи дают человеку знания о сущности окружающего мира: а) Ф.Бэкон б) Р.Декарт в) Дж.Локк г) Д.Гартли 5. Ученый, по мнению которого основой психической жизни является вибрация органов чувств, вибрация участков мозга, т.е. психика зависит от телесных воздействий: а) Ф.Бэкон б) Д.Гартли в) Г.В.Лейбниц г) Дж.Локк 6. Ученый, полагавший, что наряду с субъективной психологией должна существовать объективная психология, которая рассматривает поведение как совокупность нервно-мышечных приспособлений: а) О.Конт б) Джон Стюарт Милль в) Г.Спенсер г) Ф.В.Шеллинг 7. Ученый, которому принадлежит заслуга в выделении потребностей как своеобразной стороны душевной жизни и в подчеркивании их особой роли в поведении: а) А.Бен б) П.Гольбах в) Ж.Ламетри г) Г.Спенсер 8. Ученый, выдвинувший положение об активности как основной силе души, приведшее к становлению немецкой психологии способностей: а) Т.Вайц б) Х.Вольф в) И.Гербарт г) Г.Т.Фехнер 9.Ученый, рассматривающий развитие психического как частный случай действия обей закономерности: а) А.Бен б) П.Гольбах в) Ж.Ламетри г) Г.Спенсер 10.Ученый, который выдвинул представление о "пробах и ошибках" как особом принципе организации поведения: а) А.Бен б) П.Гольбах в) Ж.Ламетри г) Г.Спенсер Задания по базовому модулю 3 |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050706. 65 «Педагогика и психология» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «психология делового общениЯ» с другими дисциплинами специальности | | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины арттерапия 050706 Педагогика... Автор: Сергеева А. А. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии мгпу | | Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору специальность 050706.... Протокол согласования рабочей программы дисциплины «Эффективная коммуникативность» с другими дисциплинами специальности |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору специальность 050706.... Протокол согласования рабочей программы дисциплины «Эффективная коммуникативность» с другими дисциплинами специальности | | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3, Дс. Ф. 3, Сд. В 2... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. Кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65... Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по... | | Учебно-методический комплекс дисциплины 050706. 65 «Педагогика и психология» Умкд составлен к психол н., доцентом А. А. Дьячук, к психол н., доцентом О. М. Миллер |
| Учебно-методический комплекс для студентов 050706. 65 «Педагогика и психология» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 17 Конфликтология... Синкевич И. А., кандидат педагогических наук, зав кафедрой психологии мгпу, доцент |
