Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержанию и уровню подготовки специалистов по направлению «Психология»

Скачать 404.57 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержанию и уровню подготовки специалистов по направлению «Психология»
страница	2/2
Дата публикации	03.11.2014
Размер	404.57 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2

8.1. Контрольная работа

Контрольная работа представлена двумя частями: 1) написание реферата (см.6.2.); 2) выполнение практикума и составление отчета о самостоятельной работе (см.6.3.). Выберите тему для реферата из предложенных тем или самостоятельно, но в рамках изучаемой дисциплины.

Внимательно прочитайте рекомендации по написанию рефератов

8.2. РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ

1. Титульный лист. Оформляется в соответствии с общими требованиями. Не забудьте указать: название темы; вид работы (на первом титульном листе - контрольная работа, на втором - реферат) в рамках какой дисциплины выполнена работа; кто автор (Ф.И.О., курс, группа) и кто проверяет работу.

2. Содержание (оглавление)

Примерная схема:

	стр
Введение
Глава 1. (название)
(название параграфа)
1.2. (название параграфа)
Выводы по главе 1
Глава 2. (название)
2.1.(название параграфа)
2.2. (название параграфа)
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение (если таковое имеется)

3. Введение

Во введении необходимо прописать замысел вашей работы, ответив на следующие вопросы:

Почему тема актуальная? На решение какой (чьей) проблемы направлена ваша работа? Что является объектом и предметом вашего изучения? Какова цель (что является конечным продуктом вашей работы)? Каковы задачи, совокупность решений которых поможет вам достичь цель (что будете делать)? Каковы методы работы с информацией (как вы будете решать задачи, чтобы достичь цели)? Каковы методологические основы вашей работы (на чьи и какие идеи вы будете опираться)? В чем заключается значимость (польза) проводимой вами работы?

Отсутствие четкого описания замысла равносильно бессмысленному, бесцельному подбору информации. Работа не подлежит проверке!

4. Глава 1(и другие главы)

Название главы должно перекликаться с названием темы, а названия параграфов – с названием главы. Иными словами: ключевые позиции темы должны быть «расшиты» в названии глав, ключевые позиции глав – в названии параграфов.

Один параграф (тем более глава, тем более тема) не может быть построен на мнении одного автора, представленного в одной-двух монографиях или статьях. Ссылки на авторов, представленных в перечне вашей литературы обязательны! Работа без ссылок равносильна плагиату!

Выводы по главе 1 (и другим главам)

Прежде чем писать выводы по главе, напишите краткие выводы по каждому параграфу (выводы должны отражать суть параграфа, которая заложена в название параграфа). Общие выводы по главе вы легко составите, собрав все выводы по параграфам. Выводы должны отражать части замысла, представленного во введении!

Заключение.

Дайте сжатое описание проделанной вами работы и аргументированный ответ на вопросы: что являлось предметом вашего изучения, какова степень изученности этого предмета? Что и как вы делали, двигаясь к поставленной Адекватны ли выбранные вами методы решению поставленных задач? Достигли ли вы цели и что на это указывает? В чем и для кого польза вашей работы?

Список литературы.

Список литературы оформляется в соответствии с общепринятыми нормами и требованиями. Список включает не менее 7 источников литературы, в том числе издания за последние 3-5 лет и материалы интернет-ресурсов.

Приложение

Обычно в приложение помещают рисунки, громоздкие таблицы (на всю страницу и более), полное описание малоизвестных методов работы (тестов, опросников, анкет, схемы наблюдений, схемы беседы, образцы различных документов и пр.)

Работа должна быть целостной, а не фрагментарной. Все составляющие части работы должны быть связаны между собой!
8.3. Примерные темы для рефератов

История развития психотерапии детей и подростков
Сходства и различия в консультировании детей, подростков и взрослых
Возможности интегрирования различных методов и подходов в психотерапии
Использование различных методов и приемов для оказания помощи;.
Роль личности психотерапевта в ходе работы
Терапия марионеткой
Песочная терапия, показания и противопоказания.
Краткосрочная позитивная психотерапия,
Куклотерапия
Сказка-терапия
Трансовые и гипнотические медоды в детской практике.
Механизмы конструирования психотерапевтических историй.
Психотерапевтические метафоры
Особенности психотерапевтических историй и принцыпы их составления
Катататимно-имагинативная терапия.
Символдрамма при работе с семьей

17 Когнитивно-поведенческая психотерапия в детско-подростковой практике.

18. Основы метода когнитивно-поведенческой психотерапии. Возрастные аспекты и возможности применения в работе с родителями, детьми.

19. Методы модификации поведения.

20.Групповая психотерапия с различными возрастными группами. Детские и детско-родительские группы.)
8. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ итогового контроля знаний студентов
1.Определение, цели и задачи детской психотерапии.

2.Основные методы психотерапии.

3.Показания к применению психотерапии.

4.Отличительные особенности детской психотерапии от терапии взрослых.

5.Использование арт-терапевтических методов в работе с детьми.

6.Основные этапы психотерапии.

7.Роль и личность терапевта в психотерапевтической работе с детьми.

8.Проективные методики в работе с детьми.

9.Особенности консультативной работы с родителями.

10.Специфика детско-подростковой психотерапии.

11.Первый прием, алгоритмы взаимодействия с родителями и ребенком. Формирование мотивации, анализ сопротивления.

12.Тренинг родительской компетенции, как эффективная форма работы с родителями.

13.Групповые формы психотерапевтической работы с детьми.

14.Особенности ведения групповой психотерапии детей и подростков.

15.Организация и проведение тренинговой работы с детьми.

16.Основные техники игротерапии. Предметно-игровая среда в игротерапии.

17.Психологические особенности подросткового возраста.

18.Методы психотерапевтической работы через рисунок.

19.Сказкотерапия: общие принципы работы

20.Арттерапевтические методы диагностики эмоциональных и поведенческих нарушений у детей и подростков.

21.Анализ и практическая отработка арттерапевтических техник.

22.Сказкотерапия. Использование сказки в диагностике и психокоррекции.

23.Терапевтическая метафора, принципы сочинения и анализа сказок.

24.Написание рассказов, историй. Незаконченные рассказы.

25.Символика сказки, драматизация сказки.

26.Ролевые игры в детской психотерапии.

27.Школьная фобия и школьная дезадаптация

28.Девиантное поведение. Методы работы психотерапевта.

29.Особенности психотерапевтической работы с гиперактивными детьми.

30.Синдромы навязчивостей.

31.Мотивационные суицидальные комплексы (диагностика и коррекция).

32.Антисуицидальные факторы (использование в психотерапевтическом процессе).

33.Факторы суицидального риска у детей и подростков.

34.Психотерапия суицидального поведения: интервенция, принципы и задачи кризисной психотерапии

35.Депрессивные расстройства (возрастные особенности), принципы работы, схема первого интервью.

36.Схемы лечения депрессий у детей и подростков;

поственция, работа с детьми, совершившими суицидальную попытку (разбор случаев);

37.Экстренная психологическая помощь детям и подросткам в кризисной ситуации.

38.Показания к применению различных методов психотерапии,

39.Анализ психотерапевтических методик.

40.Обучение новым формам поведения, поиск выхода из кризисных ситуаций.

Образовательные технологии.

В учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий: деловые и ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, мастер-классы, экспертиза самостоятельных работ студентов (супервизия), психологические тренинги. В сочетании с аудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентам предлагается выполнение самостоятельных работ (домашнее задание)

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

Основная литература:

Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков. Учебное пособие. Мн.: Белорусская наука, 2001.

Исаев Д. Я. Психосоматические расстройства у детей. СПб.: Питер, 2000.

Карвасарский Б.Д., Ледер С. Групповая психотерапия. М., 1990.

Психотерапия: учебник для студентов медицинских вузов / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2000. 544 с.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999
Дополнительная литература

Дорис Бретт. Жила-была девочка, похожая на тебя: Психотерапевтические истории для детей.–М.: «Класс», 2003. 224с.

Эсклайн В. Игровая терапия. М.: Апрель Пресс, 2001. 480с.

Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. СПб.: Изд-во Пирожкова, 2003.

Мустакас К. Игровая терапия. СПб.: «Речь», 2004, 282с.

Лендрет Г., Хоумер Л., Словер Дж. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка. М.: НПО «МОДЭК», 2004, 320с.

Костина Л. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: «Речь», 2003, 160с.

Интернет-ресурсы

http://atheismru.narod.ru/humanism/journal/46/ellis.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/ Рационально-эмоциональная_поведенческая_терапия
http://ru.wikipedia.org/wiki/ Эллис,_Альберт
http://www.gennadij.pavlenko.name/ex-book?text=872
http://www.psychologos.ru/Альберт_Эллис

Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). Показ видеофильмов в контексте выбранной тематики, демонстрация учебного материала с использованием слайдов.Иллюстративные материалы: наглядные пособия, таблицы.Дидактический материал по темам практических занятий. Тестовые задания по темам занятий. Ситуационные задачи по темам практических занятий. Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника (для копирования раздаточных материалов). Лекции в формате электронных презентаций. Электронные ресурсы (материалы из Интернет-источников).

1 2

Похожие:

	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Введение в клиническую психологию: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Рассмотрено на заседании умк института психологии, педагогики, социального управления
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология»....		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Гендерная психология: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»....
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Детская и семейная психотерапия: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Программа учебной дисциплины «Невропатология» разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Сольное пение» составлен... «Сольное пение» составлен в соответствии с требованиями Государственного стандарта высшего профессионального образования и требованиями...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине экология составлен в соответствии... Разработан на основании примерной учебной программы данной дисциплины, составленной в соответствии с государственными требованиями...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Педагогика и психология высшей школы: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 035700....
	Учебно-методический Комплекс по учебной дисциплине «История вокального... Государственного стандарта среднего профессионального образования и требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» составлен... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» составлен... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Сольное пение» составлен... «Сольное пение» составлен в соответствии с требованиями Государственного стандарта среднего профессионального образования и требованиями...

Школьные материалы