Личностные детерминанты информационно-психологической безопасности студентов

Первый параграф второй главы «Организация и методы исследования» содержит описание основных этапов в реализации и проведении исследования, а так же методик исследования психологических детерминант обеспечении информационно-психологической безопасности личности. Во втором параграфе второй главы «Результаты исследования» представлены результаты проведенного исследования – от результатов пилотажного исследования к результатам основного исследования. В пилотажном исследовании были изучены рефлексивность (одна из основных характеристик человека как субъекта жизненного пути) и суггестивность (показатель внушаемости, выражающий одну из характеристик ИПБ) По результатам пилотажного исследования отмечено, что в подвыборке респондентов с высоким уровнем рефлексивности показатель суггестивности (S) находится в пределах средних и низких значений с преобладанием последних. В подвыборке со средним уровнем рефлексивности преобладают высокие и средние значения суггестивности. Эти результаты представлены в таблице 1. Таблица 1 – Результаты пилотажного исследования Выборка Высокая рефлексивность Средняя рефлексивность Процентное соотношение Кол-во человек Процентное соотношение Кол-во человек Высокая S (Выс. S) 0 0 40% 8 Средняя S (Ср. S) 44% 8 55% 11 Низкая S (Низк. S) 56% 10 5% 1 Математическая обработка указала на наличие различий между выборками. Причем между суггестивностью и рефлексивностью обнаружена обратная зависимость. Это подтверждает теоретические данные о том, что рефлексивность как одна из основных характеристик субъектности способствует снижению индуцированных воздействий на человека, повышает его способность к анализу информации, поступающей извне (А.В. Брушлинский, К.Х. Каландров, В.Е. Лепский, и др.). Таким образом, пилотажное исследование определило основное направление работы – определить субъектность как детерминанту обеспечения ИПБ, повышающей защиту человека от информационно-психологических воздействий. По результатам основного исследования были отмечены критерии субъектности в зависимости от операционализированых характеристик субъектности – уровня рефлексивности, локуса-контроля и оптимизма: высокосубъектными считались респонденты, у которых были высокие показатели по всем трём шкалам либо по двум шкалам высокие показатели, а по одной – средний или низкий; среднесубъектными считались респонденты, у которых были: показатели среднего уровня по трём шкалам, показатели среднего уровня по двум шкалам, а по одной низкий или высокий, три разноуровневых показателя по шкалам; низкосубъектными считались респонденты, у которых были низкие показатели по всем трём шкалам либо низкие показатели по двум шкалам, а по одной – средний или высокий. Так же отмечено, что уровень ИПБ может быть операционализирован с учетом двух характеристик – внушаемости личности и гармоничности ее мотивационного ядра. Таким образом, в зависимости от уровня ИПБ респонденты были разделены на шесть подвыборок: ВВ – внушаемые респонденты с высоким уровнем гармоничности базовых стремлений (14 человек); ВС – внушаемые респонденты со средним уровнем гармоничности базовых стремлений (40 человек); ВН – внушаемые респонденты с низким уровнем гармоничности базовых стремлений (58 человек); НвВ – невнушаемые респонденты с высоким уровнем гармоничности базовых стремлений (53 человека); НвС – невнушаемые респонденты со средним уровнем гармоничности базовых стремлений (65 человек); НвН – невнушаемые респонденты с низким уровнем гармоничности базовых стремлений (35 человек). Такое разделение по подвыборкам в зависимости от уровня ИПБ позволило более адекватно провести процедуру обработки с помощью количественных и качественных методов в соответствие с поставленной целью работы. Единственная подвыборка, результаты которой могут быть описаны лишь на уровне тенденций – подвыборка ВВ. Несмотря на это, результаты в данной подвыборке так же были обработаны и качественно, и с помощью статистических методов. По основным показателям субъектности – рефлексивности, локус-контролю и оптимизму – результаты представлены в стэнах. Средние значения по шкалам в подвыборках отображены на рисунке 1. Рисунок 1 – Средние значения показателей по шкалам рефлексивности, локуса-контроля (УСК) и оптимизма Рисунок 1 отражает тот факт, что в подвыборках ВВ и НвВ наблюдаются наиболее высокие показатели субъектности у опрошенных респондентов. Ниже приведена таблица, в которой отражены количественные (колонка «кол-во») и процентные (колонка «в проц.») распределения высоко-, средне- и низкосубъектных респондентов в каждой из подвыборок (таблица 2). Исходя из представленных данных, было отмечено следующее: доминирующее количество высокосубъектных респондентов оказалось в подвыборке НвВ; в подвыборке НвН не оказалось ни одного высокосубъектного респондента; в подвыборке ВВ не оказалось ни одного низкосубъектного респондента, а так же в этой подвыборке установилось равновесное количество высоко- и среднесубъектных респондентов, однако в данной подвыборке результаты принимались на уровне тенденций из-за малого количества респондентов в данной выборке; доминирование низкосубъектных респондентов в подвыборках с низкой гармоничностью ядра личности (подвыборки ВН и НвН). Приведенные показатели, а так же математическая обработка данных подтвердили выдвинутую эмпирическую гипотезу о том, что высокие показатели по характеристикам субъектности проявляются у человека, имеющего высокий показатель ИПБ. Это указывает на то, что субъектность детерминирует ИПБ. Таблица 2 – Показатели субъектности у респондентов в каждой из подвыборок Высокосубъектные Среднесубъектные Низкосубъектные кол-во в проц. кол-во в проц. кол-во в проц. ВВ 7 50% 7 50% 0 0 ВС 2 5% 35 87,5% 3 7,5% ВН 4 7% 43 74% 11 11% НвВ 21 40% 27 51% 5 9% НвС 5 8% 48 74% 12 18% НвН 0 0 24 69% 11 31% Сумма 39   184   42   Помимо шкал субъектности в работе получены показатели по дополнительным шкалам: ригидность, вероятность духовного кризиса, активность. Анализ этих шкал позволил создать более полную картину для учёта условий обеспечения ИПБ. Были отмечены следующие тенденции: равновесие по шкале активности между средним и высоким уровнями у респондентов в подвыборках с высокой гармоничностью ядра личности (подвыборки ВВ и НвВ); доминирование среднего уровня ригидности в подвыборке ВС; доминирование высокого уровня ригидности в подвыборке НвН; отсутствие низкого уровня ригидности в каждой из подвыборок; отсутствие различий по показателю ригидности между всеми подвыборками; полное отсутствие лиц с высокой вероятностью ДК в подвыборках внушаемых лиц (подвыборки ВВ, ВС и ВН) и в подвыборке НвН. Все выделенные тенденции по шкале активности были подтверждены результатами, полученными с использованием методов математической статистики. По шкале ригидности различий не было найдено вообще, а по шкале вероятности ДК различий между подвыборками практически нет. Методика ДДК предполагала высказывания студентов о понимании ими базовых экзистенциальных категорий (смысл жизни, ответственность, свобода и др.). Эти высказывания были обработаны с помощью контент-анализа, в котором был использован критерий «субъектности-нейтральности» позиции респондента. Субъектная позиция характеризуется наличием в высказываниях респондента личной позиции, описывающей собственный жизненный опыт. При этом субъектные высказывания были разделены на позитивные (позитивная роль категории непосредственно для жизненного опыта респондента) и негативные (негативная роль категории для жизненного опыта респондента). По результатам математической обработки было показано значимое доминирование бессубъектных высказываний в подвыборке НвН по сравнению с остальными подвыборками, в то время как в подвыборках ВВ и НвВ значимо доминируют субъектные позитивные высказывания. Для более основательного доказательства тезиса о субъектности как основной личностной детерминанте ИПБ студентов было проведено дополнительное исследование. Эмпирической гипотезой данного исследования выступило положение о том, что субъектность не зависит от возраста, пола и профессиональной направленности респондентов. В связи с этим, опираясь на принятую в современной возрастной психологии периодизацию, выборка была дополнена 80 респондентами, среди которых: 29 человек в возрасте от 17 до 20 лет, 27 человек в возрасте от 20 до 40 лет и 24 человек в возрасте от 40 до 60 лет. Результаты математической обработки показали отсутствие различий в основных характеристиках субъектности между респондентами разных возрастов. Проверка независимости характеристик субъектности от пола и специальности проводилась на основной выборке, где результаты математической обработки так же указали на отсутствие различий в показателях характеристик субъектности между респондентами, различающимися по полу либо по специальности (гуманитарной или технической). Таким образом, были приведены доказательства того, что субъектность является основной личностной детерминантой обеспечения ИПБ, поскольку ее характеристики не зависят от пола, возраста и специальности человека. В третьем параграфе второй главы «Анализ и интерпретация результатов», отражены основные моменты анализа результатов и проведена их интерпретация, в процессе которой выделены некоторые качественные особенности обеспечения ИПБ, характерные для каждой из выделенных подвыборок. Эти особенности были описаны следующим образом: подвыборка ВВ – внушаемые студенты с высоким уровнем гармоничности базовых стремлений (14 человек) – в данной подвыборке у студентов высокая субъектность, присутствует стремление к познанию себя, стремление к оптимизму и ответственности, стремление к активности, периодически возникающий интерес к духовным и экзистенциальным проблемам, наличие собственной личностной позиции в жизни с тенденциями к консерватизму; данная подвыборка условно может быть названа «познающие себя через других»; подвыборка ВС – внушаемые студенты со средним уровнем гармоничности базовых стремлений (40 человек) – в данной подвыборке у студентов средний уровень субъектности, присутствует среднее стремление к оптимизму, средний уровень активности и ответственности, низкий интерес к духовным и экзистенциальным проблемам, отсутствие собственной личностной позиции в жизни; данная подвыборка условно может быть названа «спящие в себе»; подвыборка ВН – внушаемые студенты с низким уровнем гармоничности базовых стремлений (58 человек) – в данной подвыборке у студентов низкий уровень субъектности, присутствует стремление к познанию себя, но слабое стремление к оптимизму и ответственности, средний уровень активности, периодически возникает интерес к духовным и экзистенциальным проблемам, наличие формирующейся личностной позиции к жизни; данная подвыборка условно может быть названа «ждущие себя»; подвыборка НвВ – невнушаемые студенты с высоким уровнем гармоничности базовых стремлений (53 человека) – в данной подвыборке у студентов высокий уровень субъектности, присутствует стремление к активности и познанию себя, высокий уровень ответственности и оптимизма, интерес к духовным и экзистенциальным проблемам, наличие собственной гибкой личностной позиции к жизни; данная подвыборка условно может быть названа «познающие себя через себя»; подвыборка НвС – невнушаемые студенты со средним уровнем гармоничности базовых стремлений (65 человек) – в данной подвыборке у студентов средний уровень субъектности, присутствует слабое стремление к познанию себя, средний уровень ответственности и низкий уровень оптимизма, высокая активность, периодически возникает интерес к духовным и экзистенциальным проблемам, наличие устойчивой личностной позиции к жизни; данная подвыборка условно может быть названа «познающие мир»; подвыборка НвН – невнушаемые студенты с низким уровнем гармоничности базовых стремлений (35 человек) – в данной подвыборке у студентов низкий уровень субъектности, присутствует слабое стремление к познанию себя, низкая ответственность, средний уровень активности и оптимизма, периодически возникает интерес к духовным и экзистенциальным проблемам, наличие консервативной личностной позиции к жизни; данная подвыборка условно может быть названа «консерваторы в познании». Выделенные особенности указали на наличие качественных отличий между подвыборками. В частности, можно отметить две выборки с ярко выраженными отличиями. Это подвыборки НвВ и НвН. В этих подвыборках уровень субъектности и другие параметры отличаются кардинально. При этом именно они иллюстрируют важность гармоничности ядра личности при учете ИПБ. Этот вывод следует принимать с оговоркой: в подвыборке ВВ так же высокий уровень субъектности, но по причине малого количества респондентов в ней вывод о роли внушаемости может быть сделан лишь на уровне тенденций и учтен в дальнейших исследованиях. В целом, по результатам исследования и их математической обработке было отмечено, что основные характеристики субъектности совместно дали синергетический эффект, который позволил утвердить субъектность в качестве психологической детерминанты обеспечения ИПБ. Так же это положение было доказано тем, что характеристики субъектности не зависят от пола, возраста и профессиональной направленности человека. При этом характеристики субъектности позволяют оценить обеспеченность информационно-психологической безопасности личности, которая оптимальна у высокосубъектных людей. В четвертом параграфе второй главы «Определение условий обеспечения информационно-психологической безопасности студентов» описан проведенный эксплораторный факторный анализ, который позволил выделить отдельные факторы, указывающие на обеспеченность ИПБ личности. Для каждой из шести выделенных подвыборок была определена уникальная факторная структура, содержащая характеристики субъектности и показатели проявления функций ее конституирования на жизненном пути. В таблице 4 приведен пример факторов, полученных для двух подвыборок – НвВ и НвН, которые были определены по результатам исследования как различные по составу высоко- и низкосубъектных респондентов. Таблица 3 – Таблица факторных нагрузок для подвыборок НвВ и НвН Подвыборка Характеристики Факторы Ф1 Ф2 Ф3 Ф4 НвВ Рефлексивность -0,83 Ответственность -0,68 Активность -0,8 Оптимизм -0,54 Ригидность 0,44 Вероятность ДК -0,77 СПВ -0,94 СНВ -0,96 БВ 0,75 НвН Рефлексивность 0,58 Ответственность 0,7 Активность 0,61 Оптимизм 0,71 Ригидность 0,87 Вероятность ДК -0,67 СПВ 0,91 СНВ 0,88 БВ -0,86 В таблице использованы следующие сокращения: СПВ – субъектные позитивные высказывания, СНВ – субъектные негативные высказывания, БВ – бессубъектные высказывания. На основании факторных структур были выделены психолого-педагогические способы повышения ИПБ личности, среди которых: понижение ригидности, помощь в формировании гибкости мировоззрения; помощь в поиске определенности на жизненном пути; поощрение стремления к познанию внутреннего мира и к духовным сторонам жизни и др. В выводах по второй главе подведены итоги второй главы. Отмечено, что анализ результатов по каждой из шкал показал наличие различий между подвыборками по основным характеристикам субъектности, по дополнительно выделенным шкалам различий было обнаружено меньше, что доказывает наличие количественных и качественных различий в характеристиках субъектности на жизненном пути человека, которые определяются обеспеченностью их ИПБ. Так же были описаны системы факторов, обусловливающих способы обеспечения ИПБ студентов. Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутые в работе теоретические гипотезы. В заключении рассмотрены теоретические и экспериментальные результаты работы: Дополнено содержание понятия информационно-психологической безопасности следующим смысловым значением: информационно-психологическая безопасность – это готовность личности к принятию соответствующих основной цели её жизнедеятельности решений в ситуациях противостояния индуцированным реальным или потенциальным информационно-психологическим угрозам нарушения целостности и самоорганизации личности. Проведен анализ личностных детерминант обеспечения информационно-психологической безопасности студентов вуза. В качестве основной детерминанты выступает субъектность студента на его жизненном пути как сложная, многоуровневая система, описываемая характеристиками ответственности, рефлексивности и оптимизма, а так же функциями конституирования субъектности, которые проявляются через переживание духовного кризиса и ригидность человека. Эмпирически подтверждено, что характеристики субъектности определяют обеспеченность информационно-психологической безопасности студентов в образовательной среде вуза. Благодаря факторному анализу были выделены отдельные факторы, позволяющие выделить психолого-педагогические условия обеспечения информационно-психологической безопасности студентов вуза. В качестве таких условий выделены: понижение ригидности, помощь в формировании гибкости жизненной позиции, осознание позитивного и негативного при познании собственного жизненного опыта Данные условия учитываются при построении учебных и тренинговых программ в рамках образовательного процесса. В перспективах продолжения работы отмечено рассмотрение проблематики обеспечения информационно-психологической безопасности с учётом жизненной позиции и жизненных перспектив студентов, а так же применение предложенного сопоставления субъектности и информационно-психологической безопасности в различных социально значимых областях. В рамках данного направления может быть выполнена работа по поиску оптимальных характеристик субъектности для повышения культуры информационной и психологической безопасности в организациях.

Похожие:

	Личностные детерминанты динамики принятия других в условиях обучения в военном вузе Гоу дпо «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»		Литература по курсу 22 Основная литература 22 Целью освоения дисциплины является всестороннее ознакомление студентов с понятием психологической безопасности, источниками психологических...
	Личностные детерминанты страхов и стратегий совладающего поведения у детей 9-10 лет Защита состоится «26» октября 2007 г в 00 часов на заседании диссертационного совета д 212. 208. 04 по защите диссертаций на соискание...		Внеклассное мероприятие Классный час «Поговорим о доброте» ...
	Спецкурсы Дисциплина «Личностные расстройства» Дисциплина «Личностные расстройства» является спецкурсом специальности 030301 Психология и предназначена для студентов 4 курса (8...		Детерминанты развития представлений о профессии студентов-психологов Работа выполнена в отделе гуманитарных и социально-экономических наук федерального государственного научного учреждения «Северо-Кавказский...
	Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб пособие для студентов высш пед учеб, заведений. – М.:...		Программа дисциплины «Информационно-библиотечные и информационно-правовые системы» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, а также студентов специальности 030900. 62 «Юриспруденция»,...
	Программа дисциплины «Информационно-библиотечные и информационно-правовые системы» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, а также студентов специальности 030900. 62 «Юриспруденция»,...		Рабочая программа дисциплины «Этнические аспекты оказания психологической помощи» Целью освоения дисциплины «Этнические аспекты оказания психологической помощи» является подготовка магистрантов к осуществлению культурно-ориентированной...
	Сотрудникам Коми республиканского центра профессиональной ориентации... Профессии в меняющемся мире: Информационно-тематический вестник / Сост. С. В. Шучалина; Худож. И. И. Касилова. Сыктывкар, 2005. 36...		Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Документоведение... Целью дисциплины является ознакомление студентов с содержательной стороной проблемы информационной безопасности как основной составляющей...
	История психологической История психологической мысли. Пути и закономерности: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Военное издательство, Типография...		Методические рекомендации по вопросам информационной безопасности... Проблема обеспечения информационной безопасности детей в информационно-телекоммуникационных сетях становится все более актуальной...
	Методическое пособие для обучения сотрудников и студентов университета по пожарной безопасности Законы РФ от 21. 12. 1994 г. №69 фз «О пожарной безопасности» и от 22. 06. 09 г. №123 фз «Технический регламент о требованиях пожарной...		Тема: «Формирование профессиональных компетенций студентов средних... Рмации повышается зависимость общества от степени безопасности используемых им информационных технологий, от которых порой зависит...