Учебно-методический комплекс ивэсэп санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права общество «знание»

Скачать 0.97 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс ивэсэп санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права общество «знание»
страница	7/7
Дата публикации	25.12.2014
Размер	0.97 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. История означает рассказ о происходящих или прошлых событиях, которые:

П*: нами или современниками оцениваются как повлиявшие на ход истории;

–: были зафиксированы в письменных источниках (хрониках, летописях, архивных документах, периодических изданиях и электронных носителях);

–: оказали влияние на политическое устройство общества своего времени;

–: были признаны современной наукой как достоверные события.

2. Историческая психология – это:

П: направление психологии, изучающее взаимосвязи психологических и исторических феноменов;

–: направление психологии, изучающее взаимосвязи этологических и исторических феноменов;

–: направление психологии, изучающее исторические феномены;

–: раздел исторической науки, изучающий психологические феномены.

3. Объектом исторической психологии является:

П: множество людей (отдельные личности, социальные группы), выступающих как объекты и субъекты исторического процесса;

–: множество личностей, выступающих как объекты и субъекты исторического процесса;

–: множество исторических фактов;

–: множество археологических находок.

4. Предметом исторической психологии являются:

П: психологические характеристики человека в различные исторические эпохи (изучение личности настоящего, прошлого и прогнозирование развития личности будущего), стереотипы и установки людей одной эпохи относительно других эпох, психологическая сущность истории, психология исторического образования и воспитания;

–: психологические характеристики человека прошлого, стереотипы и установки людей одной эпохи относительно других эпох, психологическая сущность истории, психология исторического образования и воспитания;

–: психологические характеристики человека в различные исторические эпохи (изучение личности настоящего, прошлого и прогнозирование развития личности будущего), стереотипы и установки людей одной эпохи относительно других эпох, психологическая сущность истории, анализ исторических документов, психология исторического образования и воспитания;

–: психологические характеристики человека прошлого, стереотипы и установки людей одной эпохи относительно других эпох, психологическая сущность истории, анализ исторических документов, психология исторического образования и воспитания .

5. Историческая психология исследует историю и поведение человека и общества на стыке:

П: психологии, философии, истории, социологии и этологии;

–: психологии, философии, истории, культурологии и этнологии;

–: психологии, философии, истории, культурологии и этологии;

–: психологии, философии, истории, социологии и этнологии.

6. Этические принципы научных исследований в области исторической психологии включают:

П: ненанесение ущерба объекту исследования, компетентность исследователя, его непредвзятость, конфиденциальность результатов исследования;

–: минимальное воздействие на объект исследования, компетентность исследователя, его заинтересованность, конфиденциальность результатов исследования;

–: ненанесение ущерба объекту исследования, наличие у исследователя высшего образования, его непредвзятость, открытость результатов исследования;

–: минимальное воздействие на объект исследования, компетентность исследователя, его заинтересованность, открытость результатов исследования.

7. Историческая ситуация определяется как:

П: психологическое состояние общества, временные границы которого определены изменением социально значимых параметров;

–: период времени, в течение которого происходят значимые для общества события;

–: состояние общества, во время которого происходят исторические изменения, значимые для современников и потомков;

–: совокупность событий, влияющих на экономическую и политическую жизнь общества.

8. Историческое действие – это:

П: действие личности, социальной группы, приводящее к преобразованию общества, оказывающее влияние на судьбы современников и потомков;

–: изменение исторической ситуации, влияющее на жизнь личности, социальной группы и общества в настоящем и будущем;

–: преобразование общества в конкретно взятый исторический период, оказывающее влияние на судьбы современников и потомков;

–: изменение существующего общественно-политического строя, оказывающее влияние на судьбы современников и потомков.

9. Гипотеза – это:

П: подвергаемое проверке предположение, описывающее возможную взаимосвязь между событиями;

–: анализируемое предположение, описывающее существующую взаимосвязь между событиями;

–: подвергаемое проверке предположение, описывающее существующую взаимосвязь между событиями;

–: анализируемое предположение, описывающее возможную взаимосвязь между событиями.

10. Теория – это:

П: интегрированная совокупность принципов, объясняющих и прогнозирующих наблюдаемые события;

–: интегрированная система методов, объясняющих и прогнозирующих наблюдаемые события;

–: интегрированная совокупность принципов, описывающих наблюдаемые события;

–: интегрированная система методов, описывающих наблюдаемые события.

11. Методы психологической реконструкции делятся на блок методов ………………………… и блок аналитических методов:

П: исторической рефлексии;

–: исторической психологии;

–: исторической ментальности;

–: исторической идентификации .

12. Блок методов исторической рефлексии изучает:

П: психологическое наследие исследуемой эпохи;

–: психологическое своеобразие исторических периодов;

–: психологические характеристики исторических эпох;

–: психологические особенности исследуемой эпохи.

13. Методы исторической рефлексии включают:

1) изучение специфических субкультур;

2) метод исторической реконструкции;

3) исследование культурного наследия выбранной эпохи, изучение влияния открытий данной эпохи на последующие события.

4) изучение общественного мнения, ………………………… об исследуемом периоде:

П: стереотипов и установок;

–: аналитических обзоров;

–: литературных произведений;

–: научных исследований.

14. Методы исторической рефлексии включают:

П: изучение специфических субкультур, используя опросы, наблюдения, метод включенного наблюдения, интервью, тестирование;

–: анализ болезней, еды и других характеристик выбранной эпохи, а также реконструкцию физического тела;

–: изучение специфических субкультур, а также реконструкцию физического тела;

–: анализ болезней, еды и других характеристик выбранной эпохи, используя опросы, наблюдения, метод включенного наблюдения, интервью, тестирование.

15. Метод анализа личности и социальных событий Средневековья путем погружения в деятельность реконструкторов называется:

П: включенное наблюдение;

–: опосредованное наблюдение;

–: историческое наблюдение;

–: реконструированное наблюдение.

16. Блок аналитических методов включает:

П: метод физиогномической реконструкции, анализ архитектурных сооружений, анализ изобразительного искусства, контент-анализ письменных источников, анализ звука выбранной эпохи;

–: метод физиогномической реконструкции, анализ архитектурных сооружений, анализ изобразительного искусства, биографический анализ, психологический анализ выбранной эпохи;

–: метод физиогномической реконструкции, анализ архитектурных сооружений, анализ изобразительного искусства, биографический анализ, анализ звука выбранной эпохи;

–: метод физиогномической реконструкции, анализ архитектурных сооружений, анализ изобразительного искусства, контент-анализ письменных источников, психологический анализ выбранной эпохи.

17. Метод физиогномической реконструкции включает:

П: анализ болезней, еды и других характеристик выбранной эпохи, а также реконструкцию физического тела;

–: изучение специфических субкультур, используя опросы, наблюдения, метод включенного наблюдения, интервью, тестирование;

–: изучение специфических субкультур, а также реконструкцию физического тела;

–: анализ болезней, еды и других характеристик выбранной эпохи, используя опросы, наблюдения, метод включенного наблюдения, интервью, тестирование.

18. Метод изучения явлений в развитии называется:

П: генетизм;

–: историзм;

–: прогрессивизм;

–: патернализм.

19. Беседа – это:

П: метод устного получения сведений от интересующего исследователя человека путем ведения с ним целенаправленного разговора;

–: метод, основанный на анализе разговора, направленный на получение первичной информации;

–: метод, основанный на анализе разговора, направленный на получение вторичной информации;

–: метод, основанный на анализе разговора, направленный на получение субъективной информации.

20. Наблюдение – это:

П: целенаправленное, спонтанное и фиксируемое восприятие;

–: соучаствующее, спонтанное и субъективное восприятие;

–: преднамеренное, спонтанное и субъективное восприятие;

–: соучаствующее, спонтанное и фиксируемое восприятие.

21. Эксперимент – это:

П: эмпирический метод планомерного наблюдения, комбинация и изменение условий с целью изучения причин возникновения явлений и закономерностей;

–: метод планомерного наблюдения, при постоянных условиях с целью изучения причин возникновения явлений и закономерностей;

–: аналитический метод исследования с целью изучения причин возникновения явлений и закономерностей;

–: аналитический метод исследования при постоянных условиях с целью изучения причин возникновения явлений и закономерностей.

22. Три «золотых» правила экспериментатора:

П: Первое: прежде чем обнаружить что-либо новое, не замеченное ранее другими наблюдателями, необходимо сначала сформировать новый понятийный аппарат. Второе: объект конкретного исследования диктует метод, адекватный его изучению. Третье: теория определяет, что именно можно наблюдать.

–: Первое: прежде чем обнаружить что-либо новое, не замеченное ранее другими наблюдателями, необходимо сначала изучить научные исследования предшественников. Второе: объект исследования определяет задачи изучения. Третье: теория определяет, что именно можно наблюдать.

–: Первое: прежде чем обнаружить что-либо новое, не замеченное ранее другими наблюдателями, необходимо сначала изучить научные исследования предшественников. Второе: объект конкретного исследования диктует метод, адекватный его изучению. Третье: результаты исследования должны быть воспроизводимы.

–: Первое: прежде чем обнаружить что-либо новое, не замеченное ранее другими наблюдателями, необходимо сначала сформировать новый понятийный аппарат. Второе: объект исследования определяет задачи изучения. Третье: результаты исследования должны быть воспроизводимы.

23. Археология – это:

П: наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся вещественным памятникам;

–: наука, занимающаяся раскопками вещественных памятников древних народов;

–: наука, занимающаяся поиском кладов и древних артефактов;

–: наука о восстановлении вещественных памятников истории древних народов.

24. Архетип – это:

П: термин аналитической психологии К.Г. Юнга – первичные врожденные структуры коллективного бессознательного;

–: термин аналитической психологии К.Г. Юнга – приобретенные структуры коллективного бессознательного;

–: термин аналитической психологии А. Адлера – приобретенные структуры коллективного бессознательного;

–: термин аналитической психологии А. Адлера – первичные врожденные структуры коллективного бессознательного.

25. Виртуальная реальность – это:

П: область деятельности, в которой взаимодействие объектов опосредовано электронными носителями информации;

–: игровая форма деятельности, в которой взаимодействуют не существующие в реальности объекты;

–: игровая форма деятельности, в которой взаимодействие объектов опосредовано электронными носителями информации;

–: область деятельности, в которой взаимодействуют не существующие в реальности объекты.

26. Вирус психологический – это:

П: психологическая программа, осуществляющая манипулятивное воздействие на поведение и деятельность человека и общества;

–: информационная система, распространяющая сведения о поведении и деятельности человека и общества;

–: психологическая программа, распространяющая сведения о поведении и деятельности человека и общества;

–: информационная система, осуществляющая манипулятивное воздействие на поведение и деятельность человека и общества.

27. Историософия – это:

П: спекулятивное философское учение об истории;

–: учение о философских основах истории;

–: учение об исторических основах философии;

–: спекулятивное историческое учение о философии.

28. Историзм – это:

П: обобщение истории общества и культуры до универсальных мер и законов мироздания;

–: направление истории, описывающее влияние исторических событий на общество;

–: философское течение, изучающее последовательность мировых событий;

–: процесс создания целостной исторической картины мира на основе анализа исторической взаимосвязи между общественными событиями.

29. Коллапсирующие скопления – это:

П: внутривидовая форма регуляции численности особей, характеризующаяся ослаблением борьбы за существование, замещаемой гипертрофированной общительностью;

–: межвидовая форма регуляции численности особей, характеризующаяся усилением борьбы за существование, сопровождаемой гипертрофированной общительностью;

–: внутривидовая форма регуляции численности особей, характеризующаяся усилением борьбы за существование, сопровождаемой гипертрофированной общительностью;

–: межвидовая форма регуляции численности особей, характеризующаяся ослаблением борьбы за существование, замещаемой гипертрофированной общительностью.

30. Пассионарность – это:

П: наличие у живой системы (человека или этнической общности) энергии, возбуждающей и стимулирующей активность окружения;

–: наличие у живой системы (человека или этнической общности) энергии, тормозящей и подавляющей активность окружения;

–: отсутствие у живой системы (человека или этнической общности) энергии, возбуждающей и стимулирующей активность окружения;

–: отсутствие у живой системы (человека или этнической общности) энергии, тормозящей и подавляющей активность окружения.

31. Метаблетика – это:

П: направление в исторической психологии, изучающее психические отклонения людей прошлого;

–: изменения в понимании собственного «Я» в процессе жизнедеятельности;

–: направление в исторической психологии, изучающее закономерную связь причины и следствия в историческом процессе;

–: поведение человека, ориентированное на достижение исторической цели.

32. Мимезис – это:

П: способ комплексного представления событий путем их восприятия в динамике;

–: искажение событий, связанное с субъективным восприятием очевидцами происходивших процессов или явлений;

–: невозможность воспроизведения информации об известных общественных фактах, связанная с отсутствием интереса к политической жизни общества;

–: увеличение исторической значимости событий с увеличением их эмоционального воздействия на общество.

33. Психоклассы – это:

П: группы индивидов со сходным стилем воспитания в детстве, выделяемые в пределах одной популяции;

–: группы индивидов с различным стилем воспитания в детстве, выделяемые в пределах одной популяции;

–: группы индивидов с различным стилем воспитания в детстве, выделяемые в пределах нескольких популяций;

–: группы индивидов со сходным стилем воспитания в детстве, выделяемые в пределах нескольких популяций.

34. Психоистория – это:

П: самостоятельная наука об исторической мотивации, которая предлагает методику прогнозирования на ближайшую историческую перспективу;

–: отрасль исторической науки, которая предлагает методику прогнозирования на ближайшую историческую перспективу;

–: самостоятельная наука об исторической мотивации, которая предлагает методику прогнозирования на длительную историческую перспективу;

–: отрасль исторической науки, которая предлагает методику прогнозирования на длительную историческую перспективу.

35. Главный метод психоистории – это:

П: поиск причин мотивационных моделей в ранних событиях жизни личности и их реструктуризация;

–: анализ жизни индивидума и его реструктуризация;

–: поиск причин мотивационных моделей в значительных событиях жизни личности и их реструктуризация;

–: поиск причин мотивационных моделей в ранних событиях жизни личности и их анализ.

36. Палеопсихология – это:

П: направление психологии, изучающее различия психики людей прошлого и настоящего;

–: направление палеологии, изучающее поведение вымерших животных;

–: направление психологии, изучающее характеристики психики людей палеолита;

–: направление палеологии, изучающее различия психики людей прошлого и настоящего.

37. Табу – это:

П: запрет или система запретов светского или религиозного характера, нарушение которых влечет за собой социальные или «религиозно-мистические» санкции;

–: система комплексов светского или религиозного характера, нарушение которых влечет за собой социальные или «религиозно-мистические» санкции;

–: система комплексов светского или религиозного характера, нарушение которых влечет за собой применение правовых санкций;

–: запрет или система запретов светского или религиозного характера, нарушение которых влечет за собой применение правовых санкций.

38. Цивилизация – это:

П: ступень культуры, характеризующаяся плановыми, упорядоченными совместными действиями людей;

–: ступень общества, характеризующаяся высоким уровнем развития;

–: ступень общества, характеризующаяся плановыми, упорядоченными совместными действиями людей;

–: ступень культуры, характеризующаяся высоким уровнем развития.

39. Этнография – это:

П: наука, изучающая этногенез, материальную и духовную культуру, особенности быта народов;

–: наука, изучающая народную культуру и особенности быта народов;

–: наука о поведении животных в естественных и искусственных условиях;

–: наука, изучающая народную культуру и особенности быта малых народов.

40. Этология – это:

П: наука о поведении животных в естественных и искусственных условиях;

–: наука о поведении физических тел;

–: наука, изучающая этногенез, материальную и духовную культуру, особенности быта народов;

–: наука о психическом складе и поведении людей, обусловленном их национальной принадлежностью.

41. Текстуально-смысловой анализ называется:

П: герменевтика;

–: литерация;

–: спецификация;

–: перихонтология.

42. Процесс формирования человеческого звукового языка называется:

П: глоттогенез;

–: лингвагенез;

–: глоттопедия;

–: лингвапедия.

43. Система обыденных коллективных представлений называется:

П: ментальность;

–: стереотипность;

–: вульгарность;

–: персистенция.

44. Опрос свидетелей по определенному плану и критическое сопоставление событий называется:

П: метод Фукидида;

–: метод Геродота;

–: метод Платона;

–: метод Гекатея.

45. Представителем герменевтически-феноменологического направления является:

П: Й. Хейзинга;

–: К.Г. Юнг;

–: Р. Мандру;

–: К. Ясперс.

46. Представителем исторического направления является:

П: М. Блок;

–: Л. Бинсвангер;

–: Л.П. Карсавин;

–: Ж. Пиаже.

47. Представителем психоаналитического направления является:

П: З. Фрейд;

–: Л. Февр;

–: У. Джеймс;

–: Ж. Гебзер.

48. Представителем палеопсихологического направления является:

П: Б.Ф. Поршнев;

–: И. Мейерсон;

–: Э.Х. Эриксон;

–: Ш. Блондель.

49. Представителем психоисторического направления является:

П: Л. Демоз;

–: Дж. Брунер;

–: А.Н. Леонтьев;

–: М.М. Бахтин.

50. Представителем культурно-исторического направления является:

П: Л.С. Выготский;

–: Э. Берн;

–: Л. Леви-Брюль;

–: Э.Б. Тэйлор.

51. Термин «историческая психология» предложил:

П: И. Мейерсон;

–: Ж. Пиаже;

–: М. Блок;

–: Р. Мандру.

52. Автором 10-томного труда «Психология народов. Исследование закона развития языка, мифов и обычаев» является:

П: В.М. Вундт;

–: Й. Хейзинга;

–: Л. Леви-Брюль;

–: Л. Демоз.

53. Автором теории о модификации личности под влиянием протестантизма является:

П: М. Вебер;

–: М.М. Бахтин;

–: Э.Б. Тэйлор;

–: К. Хорни.

54. Процесс поглощения на ранних стадиях исторического развития индивидуального сознания коллективным описал:

П: Э. Дюркгейм;

–: Д.Д. Фрейзер;

–: К. Леви-Строс;

–: А.Р. Лурия.

55. Определение ментальности как системы коллективных представлений и определенной направленности мыслей предложил:

П: Л. Леви-Брюль;

–: К.Г. Юнг;

–: К. Ясперс;

–: Ж. Гебзер.

56. Идею психологических различий людей в разные периоды мировой истории человечества выразил:

П: В.М. Вундт;

–: У. Джеймс;

–: И. Мейерсон;

–: Л. Бинсвангер.

57. Принцип исторического колорита – изображение людей прошлого не похожими на современных впервые предложил:

П: В. Скотт;

–: Г. Сенкевич;

–: Й. Хейзинга;

–: А. Конан Дойл.

58. Исторический характер познавательных процессов и их связь с изменением условий общественной жизни экспериментально доказал:

П: А.Р. Лурия;

–: А.Н. Леонтьев;

–: Б.Ф. Поршнев;

–: М.М. Бахтин.

59. В.М. Вундт считал психологию народов:

П: психологией развития;

–: исторической психологией;

–: этнической психологией;

–: психологией ментальности.

60. Показатель исторического влияния личности называется:

П: историческая продуктивность личности;

–: историческая характеристика личности;

–: историческая специфичность личности;

–: историческая ментальность личности.

61. Комплекс психологических свойств, характерный для личности определенной исторической эпохи и сформировавшийся под влиянием конкретных исторических условий, называется:

П: историческое своеобразие личности;

–: историческая идентичность личности;

–: историческая специфичность личности;

–: историческая ментальность личности.

62. Процесс исторического формирования личности под влиянием внешних и внутренних психологических факторов называется:

П: исторический персогенез;

–: исторический онтогенез;

–: онтологическое формирование личности;

–: историческая онтология.

63. Чувство принадлежности личности к определенному поколению называется:

П: историческая идентичность личности;

–: историческое своеобразие личности;

–: историческая специфичность личности;

–: историческая ментальность личности.

64. Восприятие личностью изменений характеристик исторической ситуации называется:

П: историческая чувствительность;

–: психологическое восприятие истории;

–: индивидуальная чувствительность;

–: историческая ундуляция.

65. Закон исторической идентичности гласит:

П: любой человек, причастный к формированию истории, искажает ее тем сильнее, чем сильнее он себя идентифицирует с историческим событием;

–: идентичность человека с историческим событием определяется мерой его причастности к этому событию;

–: идентичность определяется значимостью исторического события для жизнедеятельности конкретного человека;

–: историческая идентичность увеличивается при участии человека в социальной группе, являющейся инициатором исторических событий.

66. Закон исторической последовательности, сформулированный В.М. Бехтеревым, гласит:

П: ни одно общественное движение не может обнаружиться прежде, чем осуществятся все необходимые для него предпосылки;

–: психологическая значимость исторической ситуации различается в связи с поколенческой принадлежностью;

–: любое событие может быть рассмотрено с точки зрения исторической последовательности;

–: эволюция исторического процесса происходит в виде сменяющих друг друга периодов.

67. Правило герменевтического круга (М. Хайдеггер) гласит:

П: знание целого предшествует знанию частей;

–: человек выделяет связи явлений, которые формируют законы;

–: в предметах заложены принципы, определяющие мышление и приписывающие ему законы;

–: история есть смена различных видов деятельности.

68. Хронологическая последовательность стилей отношения взрослого к ребенку в европейской истории:

П: детоубийство, оставляющий, амбивалентный, навязчивый, социализирующий, помогающий;

–: детоубийство, амбивалентный, навязчивый, оставляющий, социализирующий, помогающий;

–: детоубийство, оставляющий, навязчивый, амбивалентный, помогающий, социализирующий;

–: детоубийство, оставляющий, амбивалентный, навязчивый, помогающий, социализирующий.

69. Игра – это:

П: «несерьезная» форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта;

–: форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта;

–: форма деятельности в условных ситуациях в виде социально закрепленных способов осуществления предметных действий;

–: форма деятельности, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта для отработки социально желательных действий.

70. Ролевая игра подразделяется на:

П: игру-общение, игру-функцию, игру-компенсацию и игру-эскапизм;

–: игру-общение, игру-подражание, игру-компенсацию и игру-эскапизм;

–: игру-взаимодействие, игру-функцию, игру-компенсацию и игру-эскапизм;

–: игру-общение, игру-функцию, игру-компенсацию и игру-реализацию.

71. Парадокс неформальных молодежных объединений заключается в том, что:

П: все неформальные молодежные объединения функционально идентичны, однако в реальности существует множество различных их форм;

–: все неформальные молодежные объединения являются аналогами существующих взрослых объединений;

–: более 80% лидеров таких организаций старше 30 лет;

–: более 60% неформальных молодежных объединений существуют менее 3 лет.

72. Результаты исследований, описывающих молодежную субкультуру:

П: к моменту их опубликования устаревают;

–: основаны на данных опроса участников молодежных движений;

–: должны содержать описание и анализ не менее 70% молодежных движений, действующих в описываемом регионе или стране;

–: не могут быть опубликованы без согласия Этического комитета.

73. Генеральные совокупности различных неформальных молодежных движений:

П: могут составлять одни и те же люди;

–: не могут составлять одни и те же люди;

–: могут включать только организации, в составе которых не менее 30% участников от 15 до 25 лет;

–: могут включать только организации, в составе которых не менее 70% участников от 15 до 25 лет.

74. Численность неформальных молодежных объединений и их влияние на общество:

П: преувеличиваются средствами массовой информации;

–: преуменьшаются средствами массовой информации;

–: нивелируются средствами массовой информации;

–: не зависят от средств массовой информации.

75. Правило социальной пирамиды: удлинение срока физического существования отцов:

П: порождает удлинение срока «психологического детства» детей;

–: порождает укорочение срока «психологического детства» детей;

–: может как удлинять, так и укорачивать срок «психологического детства» детей;

–: не влияет на срок «психологического детства» детей.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Ин-т практ. психологии, 1996. 767 с.

2. Боброва Е.Ю. Основы исторической психологии. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. 236 с.

3. Демоз Л. Психоистория. Ростов н/Д: Феникс, 2000. 509 с.

4. Коул М. Культурно-историческая психология: Наука будущего. М.: Когито-центр: Ин-т психологии, 1997. 431 с.

5. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. Проблемы палеопсихологии. М.: Мысль, 1974. 487 с.

6. Серавин А.И. Занимательная историческая психология средневековья. СПб.: ПШ и К°, 2002. 259 с.

7. Фрейд З. Тотем и табу. М.: АСТ, 2004. 253 с.

8. Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. СПб.: Лань, 1997. 189 с.

9. Шкуратов В.А. Историческая психология / Институт «Открытое общество». М.: Смысл, 1997. 505 с.

10. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1994. 527 с.

Дополнительная

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 282 с.

2. Вебер М. Избранное. Образ общества. М.: Юрист, 1994. 702 с.

3. Выготский Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М.: Педагогика-пресс, 1993. 221 с.

4. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. СПб.: Азбука-классика, 2002. 606 с.

5. Желенина И.А. Историческая ситуация: методология анализа. М.: Изд-во МГУ, 1987. 136 с.

6. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб.: Макет, 1995. 311 с.

7. Леви-Строс К. Структурная антропология. М.: ЭКСМО-пресс, 2001. 510 с.

8. Организация, интеграция и регуляция биологических систем / Под ред. Л.Н. Серавина и др. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. 246 с.

9. Психология: Учебник для студентов вузов / Отв. ред. А.А. Крылов. М.: Проспект, 2004. 743 с.

10. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: АСТ, 2004. 635 с.

11. Хейзинга Й. Осень Средневековья. Исследование форм жизненного уклада и форм мышления в XIV и XV вв. во Франции и Нидерландах. М.: Айрис-пресс, 2002. 537 с.

12. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Айрис-Пресс, 2004. 463 с.

13. Эриксон Э.Х. Детство и общество. СПб.: Летний сад, 2000. 415 с.

14. Юнг К.Г. Архетип и символ. М.: Renaissance: JV EWOSD, 1991. 299 с.

15. Юрьев А.И. Введение в политическую психологию. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. 228 с.

Вспомогательная

1. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс: (Экспериментальная психология). СПб.: ДНК: ИМАТОН-маркет, 2000. Т. 1. 517 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. 260 с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2005. 686 с.

4. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург: Изд-во Ур. ун-та, 1999. 415 с.

5. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М.: Прогресс: Прогресс-академия, 1992. 526 с.

6. Бажутина Т.О. Происхождение человека: Концепция переходных состояний развития. Новосибирск: Наука, 1993. 153 с.

7. Барг М.А. Эпохи и идеи: Становление историзма. М.: Мысль, 1987. 348 с.

8. Баткин Л.М. Итальянское возрождение в поисках индивидуальности. М.: Наука, 1989. 270 с.

9. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. М.: Худож. лит., 1990. 541 с.

10. Бессмертный Ю.Л. Жизнь и смерть в средние века: Очерки демографической истории Франции. М.: Наука, 1991. 235 с.

11. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Пг.: Колос, 1921. 432 с.

12. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV–XVIII вв. М.: Прогресс, 1986. Т. 1.; 1988. Т. 2., 1992. 679 с.

13. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Смысл: Per Se, 2000.

14. Вассоевич А.Л. Духовный мир народов классического Востока. СПб.: Алетейя, 1998. 537 с.

15. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов: Учеб. пособие. М.: Смысл: Per Se, 2000. 679 с.

16. Вернан Ж.-П. Происхождение древнегреческой мысли. М.: Прогресс, 1988. 221 с.

17. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Изд-во Соврем. гуманитар. ун-та, 2001. 209 с.

18. Выготский Л.С. Психология. М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-пресс, 2000. 1006 c.

19. Ганзен В.А. Теория и методология психологического исследования: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. 74 с.

20. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: Состояние и возможности психологической защиты. М.: Изд-во РАГС, 1998. 123 с.

21. Гумилев Л.Н. Ритмы Евразии: эпохи и цивилизации. М.: Экопрос, 1993. 576 с.

22. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М.: Искусство, 1984. 350 с.

23. Дильтей В. Описательная психология. СПб.: Алетейя: Кренов, 1996. 153 с.

24. Докинз Р. Эгоистичный ген. М.: Мир, 1993. 316 с.

25. Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы: Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. СПб.: ЧеРо-на-Неве: Паритет, 2003. 314 с.

26. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2003. 318 с.

27. Евлахов А.М. Конституциональные особенности психики Л.Н. Толстого. М.: Сварогъ, 1995. 110 с.

28. Загайнов Р.М. Проклятие профессии: бытие и сознание практического психолога. М.: Смысл, 2001. 570 с.

29. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. М.: Наука, 1965. 599 с.

30. Ковалевский П.И. Психиатрические эскизы из истории. М.: Изд. центр «Терра», 1995. Т. 1, 2. 523 с.

31. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335 с.

32. Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб. пособие. М.: Academia, 2003. 334 с.

33. Конфисахор А.Г. Психология власти. СПб.: Питер, 2004. 235 с.

34. Конфликтология: Учебник. СПб.: Лань, 2000. 442 с.

35. Культурно-антропологическая история сегодня: Человек в истории. М.: Наука, 1991. 187 с.

36. Кун Т.С. Структура научных революций. М.: АСТ, 2004. 605

37. Лавик-Гудолл Д.В. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1992. 670 с.

38. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Пг.: Гос. изд., 1922. 401 с.

39. Ламберт Д. Доисторический человек: Кембриджский путеводитель. Л.: Недра. Ленингр. отд-ние, 1991. 255 с.

40. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 558 с.

41. Леви-Строс К. Первобытное мышление. М.: ТЕРРА-Книжный клуб: Республика, 1999. 382 с.

42. Леонгард К. Акцентуированные личности. М.: ЭКСМО-пресс, 2001. 446 с.

43. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.

44. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. М.: Мир, 1981. 272 с.

45. Личко А.Е. История глазами психиатра: Иван Грозный, Сталин, Гитлер, Гоголь и др. СПб.: АДИТИ, 1996. 135 с.

46. Лоренц К. Агрессия: (Так называемое «зло»). СПб.: Амфора, 2001. 347 с.

47. Лосев А.Ф. Диалектика мифа. Дополнение к «Диалектике мифа». М.: Мысль, 2001. 559 с.

48. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII–начало XIX вв.). СПб.: Искусство-СПб., 2001. 412 с.

49. Лоуренс Т.Э. Семь столпов мудрости / Лоуренс Аравийский. СПб.: Азбука, 2001. 344 с.

50. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. 793 с.

51. Майнхардт Х. Моя жизнь среди кабанов. М.: Лесная промышленность, 1983. 129 с.

52. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб.: Питер,
2000. 335 с.

53. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. 426 с.

54. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. 528 с.

55. Поиски исторической психологии: Сообщения и тезисы докладов Международной научной конференции. Санкт-Петербург, 21–22 мая 1997 г. СПб.: Третья Россия, 1997. Ч. 1, 2. 150 с.

56. Проблема индивидуальности в онтопсихологии: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994. 121 с.

57. Ранкур-Лаферрьер Д. Рабская душа России: Проблемы нравственного мазохизма и культ страдания. М.: Арт-бизнесцентр, 1996. 302 с.

58. Революционный невроз. М.: Ин-т психологии РАН: КСП+, 1998. 568 с.

59. Рикер П. Конфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике. М.: Канон пресс-Ц: Кучково поле, 2002. 622 с.

60. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М.: Республика, 1998. 410 с.

61. Росс Л. Человек и ситуация: Уроки социальной психологии. М.: Аспект-пресс, 1999. 429 с.

62. Сергеев Б.Ф. От амебы до гориллы, или как мозг учился думать. Л.: Дет. лит. Ленингр. отд-ние, 1988. 203 с.

63. Соколов Э.В. Введение в психоанализ: Социокультурный аспект: Учеб. пособие. СПб.: Лань, 2002. 318 с

64. Степанов С.С. Психология в лицах. М.: ЭКСМО-пресс, 2001. 379 с.

65. Тард Г. Преступник и преступление. Сравнительная преступность. Преступления толпы. М.: ИНФРА-М, 2004.

66. Тард Г. Социальная логика. СПб.: Социал.-психол. центр, 1996. 548 с.

67. Трубников Н.Н. Время человеческого бытия. М.: Наука, 1987. 255 с.

68. Уорд Л. Психические факторы цивилизации. СПб.: Питер: Питер бук, 2001. 315 с.

69. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: Учебник. М.: Учеб.-метод. коллектор «Психология», 2001. 462 с.

70. Фосси Д. Гориллы в тумане. М.: Армада, 1997. 364 с.

71. Франкл В.Э. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 366 с.

72. Фрейд З. Леонардо да Винчи. Л.: Аврора, 1991. 119 с.

73. Фрейд З. Томас Вудро Вильсон 28-й президент США: Психологическое исследование. М.: Прогресс, 1999. 285 с.

74. Фрейденберг О.М. Миф и литература древности. М.: Изд. фирма «Восточная литература» РАН, 1998. 800 с.

75. Фресс П. Экспериментальная психология. СПб.: Питер: Питер принт, 2003. 159 с.

76. Фромм Э. Адольф Гитлер. Клинический случай некрофилии. М.: Прогресс. VIA, 1992. 244 с.

77. Фуко М. История сексуальности-III. Забота о себе. Киев: Дух и литера; М.: Рефл-бук, 1998. 282 с.

78. Фуко М. Слова и вещи: Археология гуманитарных наук. СПб.: A-cad: Талисман, 1994. 405 с.

79. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2003. 859 с.

80. Шпенглер О. Закат Европы: Очерки морфологии мировой истории. М.: Мысль, 1998. Т. 1. 668 с., Т. 2. 606 с.

81. Элиаде М. Священное и мирское. М.: Изд-во МГУ, 1994. 143 с.

82. Эриксон Э.Х. Молодой Лютер: Психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум: Моск. филос. фонд, 1996. 506 с.

83. Юнг К.Г. Современность и будущее. Минск: Университетское, 1992. 60 с.

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНО–ЗАОЧНОГО И ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЙ

№ п./п.	Наименование разделов и тем	Аутиторная работа
№ п./п.	Наименование разделов и тем	Лек-ции	Семи-нары	Всего часов
РАЗДЕЛ I. ТЕОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.	Тема 1. Общая характеристика исторической психологии.	2 (1)	–	2 (1)
2.	Тема 2. Этологические предпосылки исторической эволюции.	2 (1)	–	2 (1)
3.	Тема 3. Психологическое своеобразие исторических периодов.	4 (2)	–	4 (2)
4.	Тема 4. Психологические особенности виртуальных исторических реальностей.	1 (–)	–	1 (–)
5.	Тема 5. Прогнозирование будущего в рамках исторической психологии.	1 (–)	–	1 (–)
РАЗДЕЛ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
6.	Тема 6. Носитель информации, как основной объект исследования в исторической психологии.	2 (1)	–	2 (1)
7.	Тема 7. Специфика исследований в исторической психологии.	2 (1)	2 (–)	4 (1)
РАЗДЕЛ III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
8.	Тема 8. Примеры исследований в исторической психологии.	–	2 (2)	2 (2)
	Итого	14 (6)	4 (2)	18 (8)

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Методические рекомендации по изучению дисциплины 6

Учебно-тематический план 8

Содержание курса 9

Семинарские и практические занятия 13

Темы рефератов 15

Вопросы к зачету 16

Темы контрольных работ для студентов заочного отделения 19

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ 20

Словарь понятий и терминов 23

Персоналии 27

Тестовое задание для контроля знаний 40

Литература 55

Приложение 60
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс

Редактор А. В. Доброва

Художник С. В. Алексеев

Технический редактор А. И. Сергеева

Корректор А. В. Владимирова

Компьютерная верстка И. О. Ивановой

ЛР № 030800 от 19.01.98 г.

Подписано к печати 28.05.2006. Формат 60 90¹/₁₆. Гарнитура Таймс.
Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 4,0. Уч.-изд. л. 4,0.
Тираж 1000 экз. Заказ № 2461

Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права

Общество «Знание» Санкт-Петербурга и Ленинградской области

191104, Санкт-Петербург, Литейный пр., 42

Отпечатано с готовых диапозитивов в ООО «Типография Правда 1906»

195299, Санкт-Петербург, ул. Киришская, д. 2
Тел.: (812) 531-20-00, (812) 531-25-55

стр. из

1 2 3 4 5 6 7

	Ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» Социальная психология малых групп: учебно-методический комплекс / авт сост. Е. А. Карпова,– спб.: Ивэсэп, 2011. – 48 с		Ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» Экономика Э 40 Экономика: учебно-методический комплекс / авт-сост. В. Г павенков. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 20 с
	Учебно-методический комплекс / авт сост к с. н\ Грачева Г. В филиал... Филиал ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»		Учебно-методический комплекс по специальности 030500 (021100) Юриспруденция Филиал ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»
	Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Филиал ноу впо "санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права"		Учебно-методический комплекс по специальности 030301 (020400) Психология Калининград Филиал ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»
	Учебно-методический комплекс по специальности 030301 (020400) Психология Калининград Филиал ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»		Учебно-методический комплекс профессиональная этика направление 030900 юриспруденция Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Калининграде
	Учебно-методический комплекс профессиональная этика направление 030900 юриспруденция Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Калининграде		Учебно-методический комплекс практикум по социально-психологическому... Филиал ноу впо "санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права"
	Учебно-методический комплекс психология социальной работы направление... Филиал ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»		Программа вступительного экзамена в аспирантуру ивэсэп по специальности... Ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»
	Ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей,... Ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»		Учебно-методический комплекс по дисциплине политология по специальностям... Ноу впо «санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Дзержинске Нижегородской области
	Отчет о результатах самообследования Филиала ноу впо «Санкт-Петербургский... Филиала ноу впо «Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права»		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональная этика» Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональная этика». Автор-составитель Лобанова И. Н. Дзержинск: Филиал ноу впо «Санкт-...

Учебно-методический комплекс ивэсэп санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права общество «знание»

Похожие: