4. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
4.1 Перечень практических заданий для контроля степени овладения компетенциями
1. Диагностика эмоциональной сферы человека (отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2).
2. Диагностика волевой сферы личности (отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2)).
Перечень тем учебных проектов
1. Теории воли в психологической науке.
2.Сложное волевое действие: структура и динамика.
3.Сознательное волевое усилие как отличительная особенность волевого поведения.
4. Волевые качества личности. Классификации волевых качеств личности.
5.Структура волевого акта.
6. Ценность эмоций.
7.Понятие чувственная ткань в психологической науке.
8.Проблема формирования чувств.
9.Особенности развития эмоций и чувств у детей.
10.Эмоциональные типы личности.
11. Проблема формирования чувств.
12.Направления формирования чувств.
13. Эмоции и интеллект.
14.Интеллектуальные эмоции.
15.Взаимосвязь эмоций и воображения.
16.Закон творческого воображения Т. Рибо.
17. Мотивационные теории эмоций.
18.Эмоции и потребности.
19. Общественно-исторический характер генезиса воли.
20.Проблема «задержанных» и «подавленных» эмоций.
21.Страсти.
22. Единство интеллектуальных, эмоциональных, волевых процессов человека.
23. Проблема коррекции эмоциональных проявлений человека.
24. Психодиагностическое исследование волевых качеств личности.
25. Возможности аутотренинга в коррекции волевой сферы личности.
26Оценивание как главный сущностный момент структуры эмоционального процесса (П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, П.В. Симонов и др.).
27.Особенности эмоциональной оценки и эмоциональной регуляции.
28.Двойственная природа эмоциональной регуляции.
29.Эмоции как отражательные явления.
30.Специфика психического отражения на уровне эмоций и чувств.
31.Эмоции и познавательные процессы.
32.Эмоции и потребности, мотивы личности.
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
5.1 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов
Характеристики проекта
Проекты направлены на достижение конкретных целей по изучению учебного материала дисциплины.
Проекты включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий.
Проекты имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом, структурой и окончанием.
Проекты в определенной степени неповторимы и уникальны.
Проекты выполняются студентами самостоятельно в индивидуальном или групповом порядке.
Проекты выполняются в письменном виде в форме реферата, защита котрого обязательно сопровождается слайдами, которые в кратком виде иллюстрируют содержание реферата.
Работа по созданию проекта координируется с преподавателем данной дисциплины.
Проекты защищаются студентами индивидуально или группой по предварительному согласованию с преподавателем данной дисциплины.
Защита проектов осуществляется студентами открыто.
5.2 Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
Пояснительная записка
Контрольная работа является формой самостоятельной работы студентов заочной формы обучения по дисциплине. Тематика контрольных работ соответствует рабочей программе курса. Структура работы предусматривает ответы на три теоретических вопроса. Для выполнения работы студенты должны проработать и законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы.
Выполняя теоретическую работу, можно изменять план и структуру работы, можно пользоваться дополнительной литературой. Работа с монографиями и первоисточниками – важнейший метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками:
Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного текста.
Составление плана текста разбивание прочитанного текста на более или мене самостоятельные по смыслу фрагменты и грамотное наименование каждого фрагмента.
Тезисирование - краткое изложение основных мыслей, тезисов прочитанного теста,
Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательный указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница,
Аннотирование - краткая характеристика содержания произведения, перечисление вопросов рассматриваемых автором или авторами той или иной работы без потери существенного смысла (аннотация – примечание, пометка - вторичный источник информации с частично сокращенным, с частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами).
Рецензирование- написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному тексту.
Составление справки - подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический, терминологический и прочий характер, полученных в результате поиска;
Составление формально-логической модели - словесно-схематическое изображение прочитанного;
Составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме;
Составление матрицы идей – подбор сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах различных авторов.
Для более полного и осмысленного изучения рекомендованных преподавателем первоисточника студенту необходимо использовать аннотирование или конспектирование данной работы.
Конспект – обзор, очерк,- одна из важнейших форм учебных записей, представляющая собой связное, сжатое и последовательное письменное изложение содержания изучаемого материала. Конспект – эффективное средство закрепления в памяти прочитанного текста, дисциплинирующее и развивающее мышление студента, побуждающее глубоко осмыслить прочитанное и найти важное, существенное, выразить его в сжатых и точных фразах. Конспект, как правило, состоит из трех основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.
Конспект дает возможность более полного и глубокого осмысления изучаемого материала. Для реализации этой возможности конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Ясность и краткость конспекта достигается через усвоение мыслей автора и возможность их изложения своими словами. При этом необходимо отметить, что ясность и краткость конспекта не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект может превратиться в свободное изложение содержания изучаемой работы. Выполнение данных требований достигается за счет дословной фиксации основных положений в авторских формулировках, сохранения авторской логики изложения материала. Работы выполняются в межсессионный период. Контрольная работа должна быть сдана для проверки не позже, чем за неделю до начала учебного семестра.
Варианты контрольных работ
Предмет и объект раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля»
Задачи и принципы раздела «Общая психология: эмоции и воля».
Теории эмоций и воли как научный аппарат раздела общей психологии «Общая психология: эмоции и воля».
Методы «Общей психологии» в разделе «Эмоции и воля».
Чувства как форма психической жизни человека.
Чувства и эмоции: сравнительная характеристика.
Свойства чувств.
Интеллектуальные чувства.
Эстетические чувства.
Понятие «эмоциональный интеллект».
Эмоциональная память человека: понятие и характеристика.
Понятие эмпатии в психологии.
Воля как детерминанта личностного роста человека.
Волевые качества личности.
Понятие «групповая воля» как психологический феномен.
Волевые нарушения личности в онтогенезе.
Соотношение понятий эмоция и настроение.
Формирование аффективной толерантности.
Системы стимулирования воли в процессе семейного воспитания ребенка.
Психологические механизмы мотивации человека.
21.Единство интеллектуальных, эмоциональных, волевых процессов.
22.Классификация регуляционно-волевых процессов по степени их подконтрольности субъекту.
23.Непроизвольная регуляция поведения: допсихическая и психическая непроизвольная регуляция.
24.Преднамеренный, сознательный и активный характер произвольной регуляции поведения и деятельности человека.
25.Роль речи в регуляции поведения и деятельности.
26.Личностный характер волевой регуляции.
27. Регулятивный и мотивационный подходы к анализу волевой регуляции.
29.Проблема формирования чувственной сферы человека.
30.Характеристика чувства принадлежности.
31. Понятие чувственная ткань в психологической науке.
32.Чувства человека и его актуальное эмоциональное состояние.
33.Выбор мотивов и целей – критерий волевого поведения.
34.Импульсивные, привычные и волевые действия (С.Л. Рубинштейн). Основные характеристики волевого действия.
35.Волевое усилие как критерий волевой регуляции поведения и деятельности личности.
36.Виды и функции волевых усилий.
37.Место волевых усилий в структуре волевой регуляции.
38.Волевые качества личности как непосредственные проявления воли.
39.Критерии возможных классификаций волевых качеств: проявление в различных видах деятельности (А.Н. Пуни, В.И. Селиванов); отношение к отдельным компонентам структуры регулятивных процессов; функциональное назначение в связи с особенностями преодоления препятствий.
40.Возможности диагностики волевых качеств.
41.Условия развития системы волевого поведения в свете современных теорий воли.
Перечень рекомендуемой литературы
Анохин П.К. Избр. тр. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 2008.
Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 6. – М.: Педагогика, 2003.
Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 2000.
Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта / Психология эмоций. Тексты. – М.: МГУ, 2004.
Ильин Е.П. Психология воли. – С-Пб.: Питер, 2002.
Изард К. Эмоции человека. – С-Пб.: Питер, 2000.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982
Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.
Психология эмоций. Тексты. – М., 1984
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2 - М., 2008.
11.Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 2008.
|
