Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция посвященная проблемам общественных наук»
Скачать 1.55 Mb.
|
Список использованной литературы:
7. Пашукова Т. И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции / Т. И. Пашукова. – М. : Институт практической психологии, 1998. – 258 с. 8. Пашукова Т. И. Эгоцентризм и развитие студенческого коллектива / Т. И. Пашукова // Психологические проблемы формирования специалиста в вузе: Межвузовский сборник научных трудов Мордовского ун-та. − Саранск: Изд-во Морд, ун-та, 1989. − С. 96-101. 9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб. : Изд-во «Питер», 2000. – 321 с. 10. Славская А. Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: интерпретации / А. Н. Славская // Психологический журнал − № 6. – М. : Наука, 1999. − С. 13-23. Носко Е. П. аспирант кафедры социальной и практической психологии Восточноукраинский национальный университет имени В. И. Даля г. Луганск, Украина ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА БЛАГОПОЛУЧИЯ МОЛОДЫХ СЕМЕЙ В БРАКЕ Психологическое благополучие молодежи в браке определяется как состояние молодой семьи, которое предполагает удовлетворение основных индивидуальных и семейных нужд, что обеспечивает стабильность семьи, ее адаптивность к меняющимся условиям существования и удовлетворенность членов семьи внутрисемейным взаимодействием и отношениями. Отклонение от нормы психологического благополучия семьи характеризуется преобладанием тенденции удовлетворения каждым членом семьи своих личных потребностей, минимизацией согласованности действий и частичным отсутствием социальной (внутрисемейной) активности, что является очень актуальной проблемой для молодых супругов и приводит к нарушению семейной стабильности и снижению удовлетворенности внутрисемейным взаимодействием и отношениями. В таких случаях мы говорим о необходимости проведения психокоррекционной работы с молодой семьей. Основными целями поддержки счастья и благополучия молодежи в браке являются: - улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья супругов; - развитие самосознания и самоисследование партнеров для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений; - содействие процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения счастья и успеха. Рассматривая структуру благополучия и удовлетворенности, ученые выделяют два компонента: когнитивный и аффективный. Когнитивный компонент благополучия характеризуется целостной картиной мира субъекта, пониманием текущей жизненной ситуации, смыслом жизни и ценностями. Аффективный компонент представлен переживаниями, чувствами, настроениями, которые обусловлены успешным (или неуспешным) функционированием всех сфер личности [3, с. 48-57]. Нас интересует работа с когнитивным компонентом благополучия, потому что он является более сложным и многомерным. Говоря о когнитивном компоненте, мы говорим о потенциале личности, который играет доминирующую роль в формировании благополучия, удовлетворенности человека. Его основой является система смыслов, ценностей и целей индивида. Для реализации психологической коррекции в контексте когнитивного компонента благополучия и удовлетворенности можно воспользоваться техниками и упражнениями тренинга личностного роста. В современной тренинговой практике понятие «личностный рост» имеет свои особенности. Личностный рост означает качественные изменения личностного потенциала, которые помогают успешно решать жизненные задачи и открывают богатую жизненную перспективу. Как отмечают С.Л. Братченко и М.Р. Миронова, главный психологический смысл личностного роста - освобождение, понимание себя и своего жизненного пути, самоактуализация и развитие всех основных личностных атрибутов. А взаимодействие личности с собственным внутренним миром в целом является не менее (а во многих отношениях - более) важным, чем с миром внешним. Принципиально важным для человека является также признание и уважение к его внутреннему миру других людей [1, с.38-46]. При полноценном личностном развитии эти изменения затрагивают взаимоотношения личности как с внутренним миром (интраперсональность), так и с внешним миром (интерперсональность). Соответственно и критерии личностного роста состоят из интраперсональных и интерперсональных. К интерперсональным критериям личностного роста относятся нижеперечисленные. Принятие себя. Это означает: признание себя и безусловную любовь к себе такому, каким человек является; отношение к себе как «личности, достойной уважения, способной к самостоятельному выбору»; веру в себя и свои возможности; доверие собственной природе, организму. Открытость внутреннему опыту переживаний. Чем личность более сильная и зрелая, тем более она свободна от искажающего влияния защит и способна прислушаться к этой внутренней реальности, относиться к ней как к достойной доверия и «жить настоящим». Понимание себя. Как можно более точное, полное и глубокое представление о себе и своем актуальном состоянии (включая реальные свои переживания, желания, мысли и т.д.); способность увидеть и услышать себя настоящего сквозь наслоения масок, ролей и защит; сближение «Я»-реального и «Я»-идеального - вот основные тенденции личностного роста по этому критерию. Ответственная свобода. Во взаимоотношениях с самим собой это означает, прежде всего, ответственность за осуществление своей жизни именно по-своему, осознание и принятие своей свободы. Целостность. Означает усиление и расширение интегрированности и взаимосвязанности всех аспектов жизни человека, а особенно - целостности внутреннего мира и самой личности. Динамичность. Зрелая личность - это непременно личность, которая становится собой, т.е. рост личности, это способ ее существования. Поэтому важнейший критерий личностного роста - динамичность, гибкость, открытость изменениям и способность, сохраняя свою идентичность, развиваться через разрешение актуальных противоречий и проблем. К интерперсональным критериям относят: принятие и понимание других, социализированность, творческую адаптивность. Учитывая данные критерии и особенности личностного роста важно уметь реализовать их в тренинговой программе. Тренинги личностного роста развивают личностный потенциал, дают знания и вырабатывают навыки универсально действовать, успешно решать жизненные задачи и открывать богатую жизненную перспективу, что может способствовать развитию когнитивного компонента благополучия [2, с. 240-278]. Задачами тренинга личностного роста, направленного на работу с когнитивным компонентом благополучия, могут выступать следующие: - осознание своих потенциалов, возможностей и ценностей собственной жизни; - понимание своих ценностей и смысла жизни; - рефлексия своего «Я»; - понимание причинно-следственных связей событий и поступков; - познание разных стилей мироощущения; - осмысленная творческое взаимодействие с окружающим миром; - внутреннее ощущение силы и гармонии. Для этого существует ряд упражнений и техник, которые могут быть использованы для разработки тренинговой программы, направленной на развитие когнитивного компонента благополучия и удовлетворенности человека своей жизнью. Таким образом, мы можем сделать вывод, что когнитивный компонент является достаточно сложной системой в структуре субъективного благополучия. Однако психокоррекционная работа именно с когнитивным компонентом позволяет нам влиять на формирование благополучие каждого из членов семьи, на ценности и цели молодых супругов для улучшения взаимоотношений в ней, и как результат - на благополучие молодежи в браке. Список использованной литературы:
Устинова Н. А. аспирантка кафедры психологии Львовского национального университета имени Ивана Франка г. Львов, Украина СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ УЧАСТИЯ ЖЕНЩИН В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖЕНСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ Активизация деятельности женских общественных объединений необычайно важная проблема для современного украинского общества. Женские проблемы и интересы особенно остро поднимаются на поверхность, в основном, в преддверии политических выборов, в другое же время проблематикой женщин мало кто активно интересуется. Главной целью женских объединений выступает помощь женщинам и их семьям, решение острых социальных проблем и преодоление социальных дисфункций. Отсутствие информации относительно формирования активной общественной позиции на уровне конкретной женщины не даёт возможности психологам разработать программу активизации деятельности женского движения в целом. В связи с этим, целью нашего исследования было определение детерминант участия женщин в женских общественных объединениях. Исследованием, которое было проведено автором во Львове в 2009-2012 годах, было охвачено 300 женщин, в возрасте от 17 до 58 лет. Половина из них берут участие в женских общественных объединениях, другие 150 женщин – не проявляют активности в общественной деятельности. В качестве зависимой переменной в исследовании выступило реальное участие женщины в женском объединении. Детерминанты общественного участия определялись с помощью девяти методик, таких как: «Интегральная оценка качества жизни» Н. Фетискина, методика диагностики комуникативно-характерологических тенденций Т. Лири, методика диагностики меры удовлетворения основных потребностей В. В. Скворцова, методика диагностики мотивационной структуры личности В. Мильман, диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности, экспресс диагностика социальных ценностей личности, методика диагностики социально-психологических установок личности О. Ф. Потёмкиной, диагностика пяти факторов личности Дж. Говарда, П. Медины и Ж. Ховард (адаптация Л. Ф. Бурлачука, Д. К. Королёва), гендерный профиль женских стереотипов [3]. Проведенный корреляционный анализ (ранговая корреляция Спирмена, р≤0,05) и факторный (метод главных компонент с ротацией варимакс в нормализированном варианте) помогли выделить структуру детерминант участия украинских женщин в женских общественных объединениях, которые было рассмотрено на двух уровнях: внешнем (социально-демографические) и внутреннем (социально-психологические). Результаты проведенного исследования показали, что в качестве основных социально-демографических факторов выступает возраст, образованность женщин, наличие свободного времени, влияние близкого окружения, опыт и навыки общественной деятельности. В свою очередь, среди социально-психологических детерминант выделено пять структурных блоков: І. Блок психических состояний можно назвать системно-образовательным компонентом общественной активности личности. Выражается с одной стороны, в стремлении женщины активно преобразовывать окружающую действительность (общая активность, r=0,28), а с другой – проявлять собственную индивидуальность, неповторимость и уникальность в социально-полезной деятельности (творческая активность, r=0,42). ІІ. Личностный блок отображает доминирующие личностные качества женщин, среди которых можно выделить основные (нейротизм, r=-0,22, открытость опыту, r=0,23) и дополнительные, которые проявляются в тенденциях социального служения (внимательность к другим людям, любовь к детям, склонность к сопереживанию, доброжелательность и др.), тенденциях саморазвития (широкий круг интересов, лидерский потенциал, образованность) или взаимодействия с другими (коммуникабельность, открытость). III. Мотивационный блок, образованный из потребностей (самовыражение, r=0,32, социальные потребности, r=0,26), мотивов (социальная полезность, r=0,55, достижение успеха, r=0,42, власть, r=0,25), ценностей (социальные, r=0,60, интеллектуальные, r=0,28) и мотивационной направленности (работа, r=0,34, результат, r=0,22), как источников женской активности. IV. Блок эмоциональных детерминант, в основании которого лежит неудовлетворённость жизнью в целом. Она создаёт напряжение, и провоцируют действия, направленные на улучшение качества жизни. V. Особенности взаимодействия с окружающей средой указывают на доминирующий тип взаимодействий женщины с окружающими. В данном случае особенности общественного участия прослеживаются в измерениях «доминирование – подчинение» и «агрессивность – дружелюбность». Здесь речь идёт о тенденциях к власти, доминированию в организации (доминирование, r=0,32; подчинение, r=-0,12) или о желании устанавливать дружественные, равноправные отношения с другими участницами общественного объединения (агрессивность, r=-0,12). При помощи факторного анализа было выделено следующие восемь факторов, среди которых: 1) «удовлетворённость жизнью»; 2) «поддержка оптимального жизненного состояния»; 3) «общественная активность личности»; 4) «дружелюбие к окружающим»; 5) «стремление к доминированию»; 6) «авторитарные тенденции»; 7) «жизненный опыт»; 8) «ориентация на внешний мир». Анализ корреляций между стандартизованными значениями латентных факторов и показателем «участие в женском объединении» показал обратную корреляционную связь последнего со вторым (r=-0,50, p≤0,00), пятым (r=-0,38, p≤0,00), шестым (r=-0,29, p≤0,00) фактором и прямую зависимость с восьмым (r=0,16, p≤0,03). Участие в общественном объединении обосновывается уменьшением концентрации женщины на проблемах повседневного выживания семьи, самоуверенности, раздражительности и критичности. Вместе с этим, согласно данным исследования, большое значение для общественного участия имеют интерес к новым знаниям и опыту, активная жизненная позиция женщины и дружелюбность. Исходя из вышеописанного, можно выделить следующие типы общественного участия украинских женщин в женских общественных объединениях, среди которых:
Подводя итоги проведенного нами исследования, стоит подчеркнуть, что для большинства активисток деятельность в общественном объединении есть чем-то большим, чем просто деятельность. Это, прежде всего, работа, выполняемая не с целью получения дополнительного заработка, а с целью решения острых социальных проблем. Как отзыв на динамические потребности, проблемы женщин и их семей, активистки в поисках новых инновационных решений генерируют творческие идеи. Деятельность в женском объединении основана на межличностном взаимодействии, в основании котрого лежит доверие, поддержка, желание лучше узнать себя и других, чувство принадлежности и единства. Женское объединение, с одной стороны, выступает для участниц общественной жизни «школой личностного развития», повышая уровень их знаний, учений и навыков, а с другой, даёт возможность приносить пользу обществу и помогать тем, кто нуждается в поддержке. |
Похожие:
 | Международная Научно-практическая конференция «v Международная конференция... Международная конференция посвященная проблемам общественных наук: Международная Научно-практическая конференция, г. Москва, 23 февраля... | | Международная научно-практическая конференция «xiv международная... «xiv международная конференция посвященная проблемам общественных и гуманитарных наук» |
| Литература адыгского (черкесского) зарубежья. Проблемы, возможности... «xv международная конференция посвященная проблемам общественных и гуманитарных наук» |  | Восьмая международная научно-практическая конференция Криогенные... Восьмая международная научно-практическая конференция «Криогенные технологии и оборудование. Перспективы развития», посвящённая 300-летию... |
| Xх І международная научно-практическая конференция для студентов,... Хі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых | | Xх І і международная научно-практическая конференция для студентов,... Хіі международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых |
| Международная научно-практическая заочная конференция «перспективы... Международная ежегодная научно-практическая заочная конференция: «Перспективы развития информационных технологий», Вязьма: филиал... | | Конкурс на лучшую научную работу студентов студенческие научные мероприятия... Международная студенческая научно-практическая конференция «Социально-экономические проблемы инновационного развития» |
| Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Международная научно-практическая конференция «Судейская этика и укрепление доверия к правосудию» и Российско-шведский семинар по... | | Чувашское отделение Академии педагогических и социальных наук Академия... Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной педагогической науки» |
| Научно-практическая конференция «проблемы развития предприятий и регионов» Международная заочная студенческая научно-практическая конференция: «Проблемы развития предприятий и регионов». Вязьма: филиал фгбоу... | | Республики Казахстан Семипалатинский государственный педагогический институт С 3 по 5 октября 2013 года в Семипалатинском государственном педагогическом институте проводится Международная научно-практическая... |
| Международная научно-практическая конференция общество, наука и инновации Цель конференции: поиск решений по актуальным проблемам современной науки и распространение научных теоретических и практических... | | Vi международная научно-практическая конференция Казахский Научно-исследовательский институт почвоведения и агрохимии им. У. У. Успанова |
