Тема 5. Объект и предмет психодиагностики личности (4 часа).
Объект психодиагностики как сосубъект диагностического процесса. Характер взаимодействия двух субъектов в диагностическом процессе. Объект психодиагностики как система психической регуляции. Двухуровневое строение объекта психодиагностики. Феноменологический уровень и уровень причинных оснований.
Состояние объекта психодиагностики как множество фиксированных значений диагностических переменных. Виды состояний объекта психодиагностики. Понятие нормы. Адаптационное понимание нормы. Концепция культурного релятивизма. Понятие о родовой норме. Статистической норма и процедура ее построения. Норма как отсутствие отклонений. Характеристика нормы через описание признаков психического здоровья.
Субъект психодиагностики как носитель деятельности распознавания. Два вида субъектов психодиагностики. Житейски-эмпирические и профессиональные диагносты. Писатели, художники, врачи, администраторы как житейски-эмпирически психодиагносты. Принцип компетенции как основа диагностической деятельности профессионального психолога. Подходы к определению функций профессиональных психодиагностов.
Профессиональные и личностные качества психодиагноста. Этические принципы и правила его работы.
Вопросы к практическому занятию:
Адаптационный подход в понимании нормы.
Концепция культурного релятивизма и родовая норма.
Понятие статистической нормы.
Норма как отсутствие отклонений.
Норма как психическое здоровье.
Тема 6. Диагностика интеллекта (4 часа).
Подходы к определению интеллекта. Интеллект как общая способность приспособления к новым жизненным условиям. Описание интеллекта через его "обыденные" характеристики. Определение интеллекта через процедуру его измерения в рамках измерительного подхода Модели интеллекта. Значение генерального фактора в модели К.Спирмена. Интеллект как результат взаимодействия нескольких факторов в модели Л.Терстоуна. Свободный и связанный интеллект в модели Р.Кеттела. Кубическая модель интеллекта Д. Гилфорда. Методики диагностики интеллекта. Определение особенностей развития общего интеллекта с помощью адаптированного варианта методики Д. Векслера. Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра. Свободный от влияния культуры тест Р.Кеттела. Прогрессивные матрицы Равена как средство выявления уровня развития невербального интеллекта. Диагностика социального интеллекта с помощью методики Гилфорда-Салливена.
Вопросы к практическому занятию:
Какие существуют подходы к определению интеллекта в современной психологии?
Модели интеллекта (К.Спирмена, Л.Терстоуна, Р.Кеттелла, Д.Гилфорда)
Понятие IQ.
Соотношение понятий: интеллект, мышление, умственное развитие.
Методики исследования интеллекта (Д.Векслера, Р.Амтхауэра, Р.Кеттелла, Равена).
Отечественные методики исследования уровня умственного развития (ШТУР).
Тема 7. Психодиагностика личности (4 часа).
Теории личности как средство диагностического описания объекта практической деятельности. Два подхода к описанию личности. Личность как совокупность психических черт (качеств). Описание личности путем выделения основных типов.
Методы диагностики личности. Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз. Методика ценностных ориентаций М.Рокича. Опросник Т.Элерса для определения мотивации к успеху и избеганию неудач. Диагностика мотивации аффиляции.
Изучение акцентуаций характера опросником К. Леонгарда и патохарактерологическим диагностическим опросником А. Личко. Методики для изучения темперамента Г.Айзенка и В.Русалова.
Шестнадцатифакторная методика Р.Кеттела как средство диагностики конституциональных черт личности. Миннесотский многоаспектынй личностный опросник (MMPI) и его применение для обследования контингента психологической нормы.
Диагностика эмоциональной сферы и регуляторной активности. Понятие о реактивной и личностной тревожности. Шкала самооценки Ч.Спилбергера. Способы преодоления тревожности. Тест-опросник уровня субъективного контроля (УСК).
Вопросы к практическому занятию:
Два подхода к описанию личности.
Методы диагностики личности (тесты, опросники, проективные техники, анализ продуктов деятельности, интервью).
Одномерные и многомерные личностные опросники.
Какие методики могут быть использованы для изучения конституциональных черт (темперамента)?
Каково предназначение Миннесотского многоаспектного личностного опросника (MMPI)? Какие особенности личности выявляет данная методика?
Каково предназначение личностного опросника Айзенка (EPI)? Какие особенности личности выявляет данная методика?
Каково предназначение опросника 16 РF Р.Кэттела? Какие отличительные особенности данного опросника от MMPI?
Какая методика может быть использована для изучения системы ценностей человека?
Какие методики могут быть использованы для выявления акцентуаций характера?
Какие выделяют основные группы проективных методик?
Какие методы диагностики мотивации? Сферы применения этих методов.
Какие принципы и методы диагностики самосознания и его компонентов (самопознания, самооценки, самовоспитания)?
Какие методики могут быть использованы для изучения эмоциональной сферы и регуляторной активности личности?
Каковы особенности проективных техник? Плюсы и минусы проективных методик. Типы проективных методик.
контроль достижения целей курса
Вопросы к зачёту
Основные этапы становления психодиагностики: предистория и история.
Первые отечественные работы по психодиагостике.
Первые диагностические шкалы для измерения интеллекта. Шкала Бине-Симона ее модификации.
Методика индивидуального психологического профиля Г.И.Россолимо.
Психодиагностика как практическая деятельность.
Психодиагностика как научная дисциплина.
Предмет психодиагностики.
Структура психодиагностики и ее виды.
Психодиагностика и другие науки.
Психометрические требования к диагностическим методикам.
Понятие надежности. Способы определения надежности.
Понятие валидности. Способы определения валидности.
Объект психодиагностики как сосубъект и система психической регуляции.
Подходы к пониманию нормы в психодиагностике.
Понятие статистической нормы.
Норма как отсутствие отклонений и как идеальное психическое здоровье.
Понятие психодиагностической задачи.
Моделирование психодиагностических задач: принципы и этапы.
Понятие психодиагностической ситуации. Типологии диагностических ситуаций.
Средства психодиагностической деятельности практического психолога.
Средства описания объекта психодиагностики. Психодиагностические таблицы, схемы психологической детерминации.
Требования к оснащению рабочего места психодиагноста.
Понятие психодиагностического процесса. Его характеристика по форме и содержанию.
Психодиагностическое заключение как результат деятельности практического психолога.
Этические требования к работе психодиагноста.
Методы практической психодиагностики. Их классификация и специфические характеристики.
Методы диагностики познавательной сферы.
Методы диагностики внимания.
Методы диагностики памяти.
Методы диагностики уровня развития логического мышления.
Методы диагностики интеллекта.
Факторные модели интеллекта как теоретическая основа его диагностики.
Психодиагностика личности.
Шестнадцатифакторный опросник Р.Кеттела как средство диагностики конституциональных свойств личности.
Методика многостороннего обследования личности и ее отечественные модификации.
Проективные техники в работе практического психолога. Их особенности, направленность, виды.
Методы диагностики мотивационной сферы личности.
Методы изучения самооценки и уровня притязаний.
Диагностика акцентуаций характера.
Методы диагностики темперамента.
Методы диагностики эмоциональной сферы.
Методы диагностики тревожности. Закон Йеркса-Додсона как теоретическая основа оптимизации тревожности.
Психодиагностика агрессии.
Диагностика межличностных отношений.
Диагностика социально-психологической адаптации.
Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе.
Определение готовности к обучению в средней школе: программа обследования, методики.
Составление психологического портрета (автопортрета).
тематика и перечень курсовых работ и рефератов
Темы рефератов:
Номотетический и идиографический подходы в психодиагностике.
Понятие нормы в психодиагностике.
Проблемы деонтологии в работе практического психолога.
Профессиональные и личностные качества детского практического психолога.
Основные тенденции развития психодиагностики.
Использование компьютеров в психодиагностики.
Психодиагностика и психологическое консультирование.
Психодиагностика в клинико-консультативной работе.
Диагностика воспитательных и учебных затруднений в педагогическо - психологическом консультировании.
Психологическая диагностика в судебной экспертизе.
Психодиагностика и работа с персоналом.
Анализ диагностических данных и их синтез.
Проективные методы в работе практического психолога
Использование проективных методик в работе с детьми.
Методы диагностики мотивации.
Методы диагностика интеллекта.
Методы диагностики эмоциональной сферы и регуляторной активности.
Диагностика и коррекция личностной тревожности.
Психодиагностика агрессии
Диагностика умственного развития и общих способностей.
Диагностика профессиональной пригодности.
Диагностика психологической совместимости супругов.
Диагностика детско-родительских отношений.
Диагностика психологической готовности к школе
Диагностика обучаемости школьников
Дифференциальная диагностика причин неуспеваемости школьников.
Психологические особенности трудных детей и их диагностика
Психологические особенности детей младшего школьного возраста (подросткового возраста, юношеского возраста) и их диагностика.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Литература
Основная
1. Артемьева, Ольга Аркадьевна. Методологические основы изучения социально-психологической детерминации развития психологии / О.А. Артемьева; Иркутский государственный университет. Иркутск: Изд-во Иркутского университета , 2009. 165 с.: ил. А 862 88.5 (1 экз.)
|
2. Борытко, Николай Михайлович. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для вузов / Н. М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. Москва: Академия, 2009. 320 с. : ил., табл. Высшее профессиональное образование. Б 839 88я73 (2 экз.)
|
3. Бреслав Г.М. Основы психологического исследования : учебное пособие для вузов /Г. М. Бреслав. Москва: Академия: Смысл, 2010. 492 с. : ил., табл. Высшее профессиональное образование. Психология. Б 877 88я73 (2 экз.)
|
4. Бурлачук, Леонид Фокич. Психодиагностика: [учебник для вузов] / Л.Ф. Бурлачук. Санкт-Петербург: Питер , 2010. 379 с. : ил., табл., портр. Учебник для вузов. Б 915 88.492я73 (1 экз.).
|
5. Веракса, Николай Евгеньевич. Методологические основы психологии: учебное пособие для вузов / Н.Е. Веракса. Москва: Академия, 2008. 237 с. : ил., табл. Высшее профессиональное образование. В 31 88я73. (2 экз.)
|
6. Волков, Борис Степанович. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов; [науч. ред. Б. С. Волков]. Москва: Академический проект , 2010. 382 с. : ил., табл. Gaudeamus. В 676 88я73 (2 экз.)
|
7. Гадельшина, Татьяна Геннадьевна. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебно-методический комплекс: методическое пособие / Т.Г. Гадельшина, И.Л. Шелехов, Н.В. Жигинас; Томский государственный педагогический университет. Томск: [Изд-во Томского педагогического университета] , 2010. 206 с.: табл., схем. (1 экз.)
|
8. Дружинин, Владимир Николаевич. Экспериментальная психология: учебник для вузов по направлению и специальностям психологии / В. Н. Дружинин. Санкт-Петербург: Питер, 2008 (2000, 2003, 2004). 318 с. : ил., табл. Учебник нового века. Д 761 88.3я73 (3 экз.).
|
9. Зинченко, Владимир Петрович. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст / Владимир Зинченко, Борис Пружинин, Татьяна Щедрина; [науч. ред. Т. Г. Щедрина]. Москва: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН) , 2010. 415 с. Humanitas. 636 87.25 (2 экз.)
|
10. Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке / [В.А. Лекторский, В.С. Степин, Р. Харре и др.]; отв. ред. В.А. Лекторский; Российская академия наук, Институт философии. Москва: Канон+ РООИ Реабилитация , 2009. 367 с.: ил. К 65 87.2 (1 экз.)
|
11. Корнилова, Татьяна Васильевна. Методологические основы психологии: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. Санкт-Петербург: Питер, 2009. Учебное пособие. 316 с. К 674 88я73 (3 экз.)
|
12. Основные методы сбора данных в психологии: [учебное пособие для вузов] / [А.В. Гарусев, Е.М. Дубровская, В.Е. Дубровский и др.]; под ред. С.А. Капустина. Москва: Аспект Пресс , 2012. 159 с. : ил., табл. О-752 88я73 (2 экз.).
|
13. Парадигмы в психологии. Науковедческий анализ: [сборник статей] / [Н.П. Бусыгина, И.Е. Гарбер, М.С. Гусельцева и др.]; отв. ред.: А. Л. Журавлев, Т.В. Корнилова, А.В. Юревич; Российская академия наук, Институт психологии. Москва: Изд-во Института психологии РАН, 2012. 467 с.: табл. Методология, теория и история психологии. П 18 88 (1 экз.)
|
14. Петренко, Виктор Федорович. Многомерное сознание: психосемантическая парадигма / В.Ф. Петренко. Москва: Новый хронограф, 2010. 439 с. : ил., табл. П 303 88.32 (2 экз.)
|
15. Прогресс психологии: критерии и признаки / [Г.М. Андреева, В.А. Барабанщиков, И.Е. Гарбер и др.]; под ред. А. Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, А.В. Юревича; Российская академия наук, Институт психологии. Москва: Институт психологии РАН, 2009. 333 с.: табл. Методология, теория и история психологии. П 785 88 ( 2экз.)
|
16. Середенко, Павел Васильевич. Психолого-педагогическое исследование: методология и методы: учебное пособие / П.В. Середенко; Сахалинский государственный университет. Южно-Сахалинск: [Изд-во Сахалинского университета] , 2010. 187 с. : ил., табл. С 325 88.8я73 (2 экз.).
|
17. Смит, В. Экспериментальная экономика: комплекс исследований, по совокупности которых автору присуждена Нобелевская премия / В. Смит; [пер. с англ. под ред. Р.М. Нуреева]. М. : ИРИСЭН , 2008. 808c. 330 С50 (6 экз.).
|
18. Юревич, Андрей Владиславович. Методология и социология психологии /А. В. Юревич; Российская академия наук, Институт психологии. Москва: Институт психологии РАН , 2010. 271 с.: табл. Методология, теория и история психологии. Ю 681 88.59 (2 экз.).
|
19. Философско-психологическое наследие С. Л. Рубинштейна: [сборник статей] / Российская академия наук, Институт психологии; [ред.-сост. С.В. Тихомирова]; отв. ред. К.А. Абульханова. Москва: Изд-во Институт психологии РАН, 2011. 430 с.: портр. Методология, теория и история психологии. Ф 564 88.1 (2) (2 экз.)
|
20. Ящук, Алла Владимировна. Методология и методика психолого-педагогических исследований: учебно-методический комплекс: ч. 1 / А.В. Ящук; Томский государственный педагогический университет. Томск: [Изд-во Томского педагогического университета], 2009. 134 с.: табл. Я 991 88.8я73 (1 экз.)
|
|
