Р. К. Махмутова Зоопсихология и сравнительная психология

Скачать 1.08 Mb.

Название	Р. К. Махмутова Зоопсихология и сравнительная психология
страница	4/11
Дата публикации	17.01.2015
Размер	1.08 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Изучите этологические понятия и используйте их при описании своих наблюдений

Альтруистическое поведение – одно животное жертвует собою, защищая членов своей семьи или стаи; встречается у общественных насекомых, птиц, млекопитающих.

Амбивалентное поведение – противоречивое поведение животного, когда оно не может сделать выбора между двумя борющимися потребностями и выбирает третий путь.

Биологические часы – ритмы, управляющие поведением животных (суточные, сезонные).

Взаимное кормление распространено среди социально организованных насекомых и некоторых видов птиц.

Внутренние механизмы отражения действительности – инстинкты сохранения, побуждающие специфическим образом информировать сородичей об опасности.

Восприятие цельное и частичное – маленькие животные начинают жизнь с восприятия частей целого (птенец чайки видит только красный клюв, позже – видит всю птицу, а потом и всё окружение в целом).

Высвобождение – проявление инстинктивного поведения (ФКД) в ответ на побуждающий стимул (событие).

Групповая защита – объединение животных в группу для защиты от врагов. Например, лошади выстраиваются кругом, головой внутрь круга, отбиваясь задними копытами; птицы образуют стаи и окриками отгоняют врага.

Демонстрации – ритуальные формы поведения, осуществляемые при ухаживании, чтобы привлечь партнёра.

Доминирование – подавление деятельности других в стаде или стае.

Драйв (побуждение) – такие состояния животного, в основе которых лежат базисные потребности – голод, жажда, половое влечение, запускающие поисковые реакции.

Навигация (ориентация) – тесно связана с миграцией, напр., птицы, рыбы.

Паттерны (образы) поведения – каждый основной инстинкт (избегание, охота, размножение) имеет свои специфические формы поведения, позы и т.д.

Полифакториальный контроль над поведением – типы поведения, контролируемые (зависящие) от двух и более факторов внешней и внутренней среды организма.

Половое поведение – поведение животных во время брачного периода в определённое время года (брачный сезон).

Принцип конкурирующего вытеснения – замещение одного экологического вида другим, вплоть до вымирания, при возникновении условий, благоприятствующих экспансии одного из видов.

Релизер (ключевой раздражитель) – специфический сигнал, запускающий инстинктивное поведение (ФКД).

Ритуальная борьба – турнирная или церемониальная борьба, ФКД разрешающие конфликт, запрограммированные генетически так, чтобы сражающиеся приносили как можно меньше вреда друг другу; способствует сохранению вида.

Родительская забота – развита у млекопитающих, птиц, среди насекомых, некоторых рептилий, рыб. Защита молодняка и обучение его родителями поведению в различных ситуациях явилась важным шагом в эволюции.

Социальная этология – изучает социальное поведение животных с учётом условий окружающей среды, инстинктивных реакций, индивидуальных навыков, приобретённых в течение жизни и т.д., чтобы во всей полноте представить жизнь социальных видов животных.

Территориальное поведение – поведение, определяемое территорией проживания.

Территориальные отношения – маркировка своей территории постоянная или временная (на время спаривания или гнездования) запахами, звуками, визуальными метками.

Феромоны – химические вещества, вырабатываемые животными с целью обмена информацией (внутривидовая коммуникация). Информация о принадлежности виду, полу, фазе полового цикла, идентификации особей, их возраста, настроения, маркировки территории, дорог, ведущих к источнику, пище, врагов.

Хоминг (инстинкт дома) – особенность некоторых животных возвращаться домой издалека.

Этограмма – полное описание поведения отдельного животного или вида, полный перечень двигательных актов, наблюдаемых у данного вида.

3.2. 3. Тема «Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности организма»

Задания для самопроверки

Верны ли следующие утверждения:

Инстинктивные движения заблокированы системой «врожденных пусковых механизмов».
Инстинктивные реакции обеспечивают все жизненные функции организма, процессы обмена веществ, а тем самым существование особи и её размножение.
Источником мотивации инстинкта является определенное органическое состояние или изменение этого состояния.

Сообщения:

Проблема инстинкта в работах Ж.Б. Ламарка, К.Ф. Рулье, Ч. Дарвина.
Этологическая концепция инстинктивного поведения К. Лоренца и Н. Тинбергена.
Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепции В.А. Вагнера и А.Н. Северцова)
Особенности инстинктивного поведения представителей разных таксонов (2-3 выступления)

Просмотр кинофильма «Микрокосмос»: обсуждение сюжетов, в которых встречались формы инстинктивного поведения; рассмотрение последовательности поведенческих компонентов в структуре инстинктивного поведения.

3.2. 4. Тема «Научение как индивидуально-приспособительная деятельность животных»

Сообщения

Процесс научения и формирование навыка в теории подкрепления Долларда и Миллера
Познавательные процессы при формировании навыка.
Дрессировка, стадии и методы дрессуры.
Научение как форма адаптации.
Научение и общение.

Задания для самопроверки

1. Примером метода последовательного приближения в формировании поведения животных является дрессировка, которая делится, по М.А. Герд на три стадии, назовите их.
2. Заполните таблицу «Виды научения»

Вид научения	Характеристика	Примеры
Натуральный условный рефлекс
Импритинг
Имитационное научение
Облигатное научение
Латентное научение

Выберите верные ответы.

Приспособительное изменение поведения, обусловленное индивидуальным опытом: а) научение; б) адаптация; в) рефлексия; г) дрессировка.
Процесс выработки навыка у животных при целенаправленном воздействии человека: а) доминанта; б) адаптация; в) рефлексия; г) дрессировка.
Автоматизированный способ выполнения действия, сформированный в процессе упражнения: а) дрессировка; б) навык; в) сенсомоторный образ; г) кинез; д) таксис.
Классификация форм научения по Г. Темброку: а) облигатное обучение; б) пассивное научение; в) факультативное научение; г) активное научение.
Облигатные формы обучения: а) требуют чёткого сопряжения во времени (ассоциации); б) зависят от стимулов (раздражителей), их интенсивности и последовательности; в) не требуют ассоциаций во времени; г) являются специфическими для каждой особи.
Факультативные формы обучения: а) требуют чёткого сопряжения во времени (ассоциации); б) зависят от стимулов (раздражителей), их интенсивности и последовательности; в) не требуют ассоциаций во времени; г) являются специфическими для каждой особи.
Научение, связанное с индивидуальным опытом, необходимым для выживания всем особям данного вида, независимо от частных условий жизни особи в процессе онтогенеза: а) факультативное; б) модификационное; в) пассивное; г) облигатное.
При габитуации отмечается: а) усиление реакции; б) повышение готовности организма; в) привыкание; г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе; д) самая распространённая форма обучения; е) не уничтожается жизненным опытом; ж) не требует подкрепления.
При импринтинге отмечается: а) усиление реакции; б) повышение готовности организма; в) привыкание; г) сопровождается увеличением числа квантов медиатора в синапсе; д) самая распространённая форма обучения; е) не уничтожается жизненным опытом; ж) не требует подкрепления.
Облигатные формы обучения:а) импринтинг; б) пассивное обучение; в) аверсивное обучение; г) сенситизация; д) латентное обучение; е) оперантное обучение; ж) габитуация.
Облигатное научение характерно: а) для раннего этапа онтогенеза; б) для более поздних этапов онтогенеза;в) для всего онтогенеза; г) не связано с этапами онтогенеза.
Факультативное научение характерно: а) для раннего этапа онтогенеза; б) для более поздних этапов онтогенеза; в) для всего онтогенеза; г) не связано с этапами онтогенеза.
При изучении навыков используются методы:а) «лабиринта»; б) «инструментальное» поведение; в) «обходного пути»; г) «проблемный ящик»; д) генетический эксперимент.
Метод лабиринта ввёл в практику экспериментальных исследований: а) Э. Торндайк; б) В.С. Смол; в) Б.Ф. Скиннер; г) К. Лоренц.
Когнитивные формы научения, описанные у животных: а) классическое научение; б) инсайт; в) элементарная рассудочная деятельность; г) психонервные образы; д) вероятностное прогнозирование; е) локомоторная деятельность.
Когнитивная карта: а) формируется система пространственных связей; б) заучивание цепи внешних реакций; в) мысленный аналог карты физического пространства; г) ориентация по «меткам».

3.2.5. Тема «Развитие психики и поведения животных в пренатальном периоде»

Сообщения

Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения животных:
а) морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения;
б) эмбриональное научение и созревание.
Сравнительный обзор развития двигательной активности зародышей: беспозвоночных; низших позвоночных; птиц; млекопитающих.
Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения:
а) влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона;
б) развитие зрения и слуха у эмбрионов птиц;
в) развитие акустического контакта между эмбрионами и родительскими особями у птиц;
г) забота о потомстве в пренатальный период.

Задания для самопроверки

Верно или неверно суждение.

В процессе эмбриогенеза идет подготовка морфофункциональной основы психического отражения.
Важнейшим условием развития сенсомоторных функций в постнатальном периоде является манипулятивная деятельность.
Первичная коммуникация возникает между эмбрионом и родительской особью.
Сокращение мышц эмбриона обусловлено спонтанными нейрогенными ритмами.

Выберите правильный ответ:

Обстоятельством, крайне лимитирующим возможности развития психики в эмбриональном периоде развития является….а) однородность среды, б) постоянство компонентов среды, в) бедность среды компонентами, г)все ответы верны, д) все ответы неверны.
Процесс становления в пренатальном периоде жизненно важных функций и систем для новорождённого: а)«эмбриональная преадаптация»; б) моторная инициация; в) сенсомоторное научение; г) анатомическая зрелость.
Способность животного к самостоятельному выполнению жизненно важных функций после рождения: а) готовность; б) зрелорождаемость; в) зрелость; г) метаморфоз.
Наследственные программы проявляются в пренатальном периоде: а) в построении организма, его органов и систем; б) в запуске всех функций организма; в) в становлении рефлекторных функций; г) готовят морфофункциональную основу для психической деятельности во внешней среде.
Действия животных, обеспечивающие или улучшающие условия выживания и развития потомства: а) воспитание; б) забота о потомстве; в) кормление; г) игровое поведение.

3.2.6. Тема «Развитие психики и поведения в раннем постнатальном периоде»

Сообщения

Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде
Характеристика основных феноменов раннего постнатального периода: врожденное узнавание, импринтинг, ранний опыт
Формирование общения в раннем постнатальном периоде
Познавательная активность позвоночных в раннем постнатальном периоде.

Задания для самопроверки

Между пре- и постнатальным поведением существует: а) разрыв; б) частичная преемственность; в) полная преемственность; г) ситуация вариативна.
Ранний постнатальный период: а) формируются важнейшие жизненно важные взаимоотношения со средой; б) закладываются основы взрослого поведения; в) наиболее чувствительная фаза для обучения; г) животное полностью самостоятельно.
Решающий фактор в разнообразии протекания постэмбрионального периода: а) наличие среды; б) присутствие пищи; в) освещённость; г) степень зрелорождаемости особи.
Степень зрелорождаемости особи: а) зависит от уровня филогенетического развития особи; б) собственного веса; в) образа жизни; г) собственного размера.
Наиболее полно проблемы зрелорождения описал: а) П.К. Анохин; б) Л.А. Орбели; в) И.С. Бериташвили; г) К. Лоренц.
Психически наиболее развитые животные: а) зачастую относятся к зрелорождающимся; б) всегда относятся к незрелорождающимся; в) не зависят от степени зрелорождения; г) в большинстве относятся к незрелорождающимся.

3.2.7. Тема «Развитие психики и поведения в ювенильном периоде»

Сообщения

Основные концепции игры (Эльконин, Спенсер, Гроос, Торп, Ллойд-Морган, Фабри)
Типология игр животных.
Функции игры.
Манипуляцонная активность и её значение для развития психики животных.
Сравнительно-психологические аспекты игр животных и детей.

Задания для самопроверки

Выберите правильный ответ

В игровой активности …а) завершается процесс формирования элементов поведения, берущий свое начало от эмбриональных координаций, б)развиваются и обогащаются инстинктивные компоненты поведения, в)накапливается индивидуальный опыт, г) содержатся элементы облигатного научения, д) все ответы верны, е)все ответы неверны.
В ходе игры развиваются и совершенствуются не целиком взрослые поведенческие акты, а составляющие их … компоненты.
Игровая активность связана с инстинктами: а) витальными; б) зоосоциальными; в) половыми; г) саморазвития.
Игры, при которых имеют место согласованные действия хотя бы двух партнёров: а) совместные игры; б) ритуализованные формы поведения; в) «приглашение к игре»; г) иерархические игры.
Совместные игры выполняются: а) особь с предметом; б) всегда две и более особей с предметом; в) всегда две и более особей, г) преимущественно без предметов; д) не менее трёх членов.
В играх животных проявляются особенности: а) полового поведения; б) пищедобывательного; в) поискового; г) образа жизни.
Сигналы, выполняющие функцию ключевых стимулов игрового поведения, приглашающие к игре или выражающие готовность играть: а) манипуляция; б) территориальные отношения; в) активное поведение; г) игровая сигнализация.

Задания для самостоятельной работы

Заполните таблицу 1. «Особенности периодов онтогенеза»

Период онтогенеза	Особенности периода
Пренатальный
Постнатальный
Ювенильный

Заполните таблицу 2. «Фазы постнатального периода у млекопитающих»

Фаза	Особенности фазы
Новорожденности
Смешанного вскармливания
Ювенильная
Полового созревания
Морфофизиологической зрелости
Старения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Курса «Зоопсихология и сравнительная психология». Данный курс реализуется... Выписка из образовательного стандарта по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология»		Учебно-методический комплекс по дисциплине «зоопсихология и сравнительная психология» Моисеева Лидия Алексеевна. Зоопсихология и сравнительная психология. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 27 с
	Учебно-методический комплекс дисциплины зоопсихология и сравнительная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования...		Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине... Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» включает в себя...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Зоопсихология и сравнительная... Учебно–методический комплекс материалов по дисциплине опд. Ф. 06 «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии...		Курс в\о зимняя сессия 2000\2001 года ...
	Рабочая программа Зоопсихология и сравнительная психология Направление... Ноу впо "санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права"		Институт Рабочая программа учебной дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология». – Новороссийск. Нф мгэи, 2014. – 18 с
	Рабочая программа дисциплины «зоопсихология и сравнительная психология» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Президенте Российской Федерации Кафедра акмеологии и психологии профессиональной... Перечислите важнейшие понятия и категории зоопсихологии и сравнительной психологии.
	Зоопсихология и сравнительная психология Сформировать у будущих психологов представление о том, что психика человека имеет свою предысторию в мире животных, научить их использовать...		Программа курса для специальности 020400 Психология Курс “Зоо- и сравнительная психология” является общепрофессиональной дисциплиной и предназначен для студентов 1 курса Института психологии...
	Поддьяков А. Н. Сравнительная психология развития Х. Вернера в современном...		Российской федерации «Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Дифференциальная...
	Оценочные средства по учебной дисциплине б 13 зоопсихология Направление... Методические рекомендации предназначены для медицинских работников, оказывающих первичную медико-санитарную помощь: врачей стоматологического...		Научное наследие м. И. Махмутова и. А. Сафиуллина Аннотация Блок дисциплин дв1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору

Р. К. Махмутова Зоопсихология и сравнительная психология

Похожие: