3.2.8. Тема «Развитие психической деятельности животных в филогенезе»
Сообщения
Объективный критерий психики.
Основные концепции эволюции психики.
Движущие силы эволюции поведения.
Элементарная сенсорная психика: низший уровень элементарной сенсорной психики; высший уровень элементарной сенсорной психики.
Перцептивная психика: низший уровень перцептивной психики; высший уровень перцептивной психики.
Задания для самостоятельной работы
Заполните таблицу 1. «Характеристика уровней элементарной сенсорной психики»
Животные
|
Особенности
|
Примеры
|
Низший уровень элементарной сенсорной психики
|
Простейшие
|
|
|
Кишечнополостные
|
|
|
Плоские черви
|
|
|
Высший уровень элементарной сенсорной психики
|
Кольчатые черви
|
|
|
Моллюски
|
|
|
Заполните таблицу 2. «Характеристика уровней перцептивной психики»
Животные
|
Особенности
|
Примеры
|
Низший уровень перцептивной психики
|
Насекомые
|
|
|
Головоногие моллюски
|
|
|
Высший уровень перцептивной психики
|
Птицы
|
|
|
Млекопитающие
|
|
|
Задания для самопроверки
Выберите правильные ответы
Таксисы – это: а) двигательные реакции в ответ на односторонне действующий стимул; б) перемещения в пространстве в поисках пищи; в) направленные ростовые движения растений, вызванные односторонним воздействием средовых факторов; г) ответная реакция на индифферентный раздражитель.
Тропизмы – это: а) двигательные реакции в ответ на односторонне действующий стимул; б) перемещения в пространстве в поисках пищи; в) изменения направления движения растений под влиянием биологически значимых раздражителей; г) ответная реакция на индифферентный раздражитель.
Отражение отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств: а) рефлексы; б) ощущения; в) восприятия; г) познание.
Стадия элементарной сенсорной психики характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности в форме: а) отражения вещей; б) элементарных ощущений; в) элементарной чувствительности; г) отдельных свойств или их совокупности; д) предметного восприятия; е) отражение межпредметных связей и ситуаций.
Первое проявление психики, ориентирующее организм в среде, выполняющее сигнальную функцию и являющееся показателем её возникновения: а) раздражимость; б) чувствительность; в) реактивность; г) рефлекторность.
Элементарные инстинктивные движения: а) кинезы; б) таксисы; в) тропизмы; г) локомоции.
Перцептивная психика: а) психическое отражение в виде ощущений; б) сопровождается только инстинктивной деятельностью; в) сетчатая нервная система; г) предметное восприятие.
Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов и явлений: а) рефлексы; б) ощущения; в) восприятие; г) познание.
Стадия перцептивной психики характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности в форме: а) отражения вещей; б) элементарных ощущений; в) элементарной чувствительности; г) отдельных свойств или их совокупности; д) предметного восприятия; е) отражение межпредметных связей и ситуаций.
Полноценное территориальное поведение (наличие «дома», убежища, «маркировка местности», активная защита участка) появляется: а) на стадии элементарной чувствительности; б) низшей перцептивной психики; в) высшей перцептивной психики; г) элементарной рассудочной деятельности.
Свойства низшего уровня перцептивной психики: а) преобладание жёстких программ; б) групповое поведение; в) общение; г) ритуализация; д) элементарная рассудочная деятельность.
Способность к предметному восприятию получила полное развитие у: а) позвоночных; б) насекомых; в) головоногих моллюсков; г) земноводных.
Высший уровень перцептивной психики связан с совершенствованием локомоций, что отражено в труде «о построении движений», который был написан: а) А.Н. Леонтьевым; б) Н.А. Бернштейном; в) К.Э. Фабри; г) А.Н. Северцовым.
3.2.9. Тема «Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования»
Сообщения
Элементы интеллектуального поведения животных и его критерии.
Методы исследования интеллектуального поведения животных.
Сравнительное изучение рассудочной деятельности животных методами, предложенными Л.В. Крушинским.
Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.
Роль рассудочной деятельности в поведении человека.
Происхождение трудовой деятельности: эволюция гаптической функции руки и сенсорных систем.
Зарождение общественных отношений и членораздельной речи.
Эксперименты по изучению “второго психологического плана”: обманывания, самоузнавания у высших позвоночных животных.
Эксперименты по обучению антропоидов искусственным языкам.
Задания для самопроверки
Какие методы исследования использовал Отто Келер при изучении элементарного мышления у птиц: а) наблюдение; б) «поиск обходного пути»; в) преодоление различных преград; г) обучение в лабиринтах; д) обобщение по признаку «число» (обучение «счёту»).
Лоренц определял интеллект животных как: а) набор когнитивных операций; б) тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных, умеющих решать наглядно- действенные задачи; в) способность к рациональным действиям; г) мышление.
Интеллектуальное поведение животных: а) поведение, основанное на когнитивных операциях; б) тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных, умеющих решать наглядно- действенные задачи; в) способность к рациональным действиям; г) мышление.
…специально для антропоидов выделил особую (третью) стадию развития психики – «стадию интеллекта»: а) А.Н. Леонтьев; б) Н.А. Бернштейн; в) К.Э. Фабри; г) А.Н. Северцов.
3.2. 10. Тема «Психическая деятельность человека и животных – генетическое родство и качественные различия».
Сообщения
История сравнительных исследований психики животных и человека.
Варианты групп и сообществ животных, особенности иерархии в различных сообществах животных.
Определение доминирования.
Признаки доминантных животных.
Варианты доминирования и их примеры.
Роль ритуализации в иерархических отношениях.
Типы информационных взаимодействий в группах животных:
а) звуковые и вибрационные коммуникации и их примеры;
б) зрительные коммуникации и их примеры;
в) химические коммуникации и их примеры.
Иерархия в человеческих группах. Особенности информационных взаимодействий в группах людей.
Задания для самостоятельной работы
Заполните таблицу1. «Сравнение психических возможностей человека и животных»
Психический параметр
|
Характеристика сравниваемых параметров
|
Животные
|
Человек
|
Познавательные процессы
|
память
|
|
|
восприятие
|
|
|
мышление
|
|
|
интеллект
|
|
|
Самостоятельно продумать следующие из сравниваемых параметров
|
Задания для самопроверки
Выберите правильные ответы
Что является главным условием существования индивидуального сознания человека: а) способность к прямохождению; б) общественное сознание; в) строение кисти руки; г) освободилась рука.
У животных- антропоидов, как и у человека, есть способности к когнитивным формам обучения: а) экстраполяции; б) обобщению; в) мышлению; г) самоузнаванию; д) восприятию внутреннего мира.
Способность решать двухфазные задачи, требующие предварительной подготовки действий, характеризует стадию: а) интеллекта; б) перцептивной психики; в) инсайта; г) интроспекции.
Способность животных к оценке знаний и намерений других особей («поставить себя на место сородича»): а) сообразительность; б) инсайт; в) продуктивность; г) теория ума («theory of mind»).
Способностью к самоузнаванию обладают: а)обезьяны; б) обезьяны- антропоиды; в) млекопитающие; г) общественные насекомые.
4. Программа самостоятельной работы студентов
4.1. Методические указания к содержанию самостоятельной работы студентов в рамках курса «Зоопсихология»
Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в объеме 39 часов, способствует глубокому усвоению изучаемого курса, формирует навыки исследовательской работы и ориентирует студентов на умение применять теоретические знания на практике.
Задания для самостоятельной работы составлены по разделам и темам, где требуется дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый преподавателем материал в объеме запланированных часов.
Заданиями по самостоятельной работе являются:
конспектирование первоисточников и другой учебной литературы (К);
проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) и подготовка сообщений на практических занятиях, к участию в тематических дискуссиях (Д);
поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору (З);
выполнение контрольных работ(КР);
выполнение практических работ (проектов) (ПР);
написание рефератов, эссе (Р);
работа с тестами и вопросами для самопроверки (Т).
Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента. При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.
4.2. Темы для самостоятельной работы.
Границы применимости и достоинства различных методов зоопсихологических исследований.
Сходства и отличия психики человека и высших млекопитающих.
Объективность и антропоморфизм при изучении поведения животных.
Изучение высших обезьян в традиции отечественной зоопсихологии.
Организация сообществ у приматов.
Работа В. Кёлера “Исследование интеллекта человекоподобных обезьян”.
Обучение обезьян языку человека: границы достигнутого и причины неудач.
Классические методики инструментального научения.
Развитие учения об инстинктивном поведении.
Работы Л.В. Крушинского по изучению экстраполяционных рефлексов у животных.
Фиксированные формы поведения у низших животных.
Рассудочная деятельность животных.
Проблема интеллекта животных как проблема “образного” мышления.
Типы сообществ животных по Н.Тинбергену.
Коммуникативная функция языка человека и сигнальные системы высших животных.
Сенсорно-перцептивные процессы у беспозвоночных и позвоночных животных: сравнительная характеристика.
Агрессия у животных.
Работа Ч.Дарвина “Выражение эмоций у человека и животных”.
Психологические отличия эмоциональности человека и млекопитающих.
Игры животных и игры детей (сравнительно-психологические аспекты).
Онтогенетические аспекты научения. Периоды чувствительности к научению.
Развитие психики в онтогенезе животных.
Стадии эволюционного развития психики.
Три основные линии психического развития человека: эволюционная, историческая, онтогенетическая.
4.3. Задания и литература по темам самостоятельной работы.
4.3.1.Основные проблемы зоопсихологии. -(З)
Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М.: Мир, 1988.
Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М.: МГУ, 1993.
Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М.:«Высшая школа»,2002.
Дьюсбери Д. Поведение животных. Сравнительные аспекты. М.: Мир, 1981.
Меннинг О. Поведение животных. Вводный курс. М.: Мир, 1982.
Хайнд Р. Поведение животных. Синтез этологии и сравнительной психологии. М.: Мир, 1975.
Шовен Р. Поведение животных. М.: Мир, 1972.
Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений. Под ред. Н.Н.Мешковой, Е.Ю.Федорович. М.: Российское психологическое общество, 1997.
Выготский Л.С. Проблема развития в структурной психологии// Л.С.Выготский. Собр. соч. В 6 т. М., 1982, Т 1.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1972.
Крушинский Л.С. Предисловие// Р. Шовен. Поведение животных. М.:Мир, 1972.
Симонов П.В. Предисловие редактора перевода// Д. Мак-Фарленд. Поведение животных. М.: Мир, 1988.
Кашкаров Д.Н. Современные успехи зоопсихологии. М., 1972.
4.3.2. Этология и зоопсихология: традиции научных школ. - (Р.)
Северцов А.Н. Эволюция и психика// Хрестоматия по зоопсихологии.
Панов Е.Н. Этология - ее истоки, становление и место в исследовании поведения. М.: Знание, 1975.
Гороховская Е.А. Этология: рождение научной дисциплины. СПб.: Алтейя, 2001.
Новиков Г.А. Логическая и историческая связь этологии с экологией// Вопросы зоопсихологии, этологии и сравнительной психологии. М.: изд-во МГУ, 1975.
Крушинский Л.В. Этология// История биологии с начала ХХ века до наших дней. М.: Наука, 1975.
Манфейтель Б.П. Экология поведения животных. М., Наука, 1980.
Розенберг Г.С., Мозговой Д.П., Гелашвили Д.Б. Экология. Элементы теоретических конструкций современной экологии. Самара, 1999. Глава “Информационные поля животных”. С.107-116.
Владимирова Э.Д. Семиотическое моделирование в экологии животных// Известия Самарского научного центра РАН. Самара, 2002, №2.
4.3.3. Границы применимости и достоинства различных методов зоопсихологических исследований. – (3)
Смирнов А.А. Психологические воззрения Сеченова // Иван Михайлович Сеченов: К 150-летию со дня рождения. М., 1980.
Урываев Ю.В. Лобная кора и формирование сигнальных реакций собак // Теория функциональных систем - основа синтеза психологии и физиологии. М.: Наука, 1978.
Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и человека// Хрестоматия по истории психологии. М.: МГУ, 1980.
Скиннер Б. Оперантное поведение // История зарубежной психологии : Тексты. М., 1986.
Зорина З.А. Элементарное мышление птиц и млекопитающих: экспериментальный подход // Язык в океане языков. Серия “язык и мир”. Вып.1. Новосибирск: Сибирский хронограф. 1993.С.147-155.
Мешкова Н.Н. Шутова М.И. Особенности психической деятельности серой крысы. // Новые материалы по биологии серой крысы. М.: Изд-во АН СССР,1990. С.11-88.
Выготский Л.С. Предисловие к русскому изданию книги В. Кёлера.// Собрание сочиний. М.: Педагогика, 1982. Т.1.
Крушинский Л.В. Избранные труды. Проблемы поведения животных. М.: Наука, 1993.
4.3.4. Сходства и отличия психики человека и высших млекопитающих. – (Р)
Выготский Л.С. Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. М.:Педагогика-Пресс, 1993.
Панов Е.Н., Зыкова Л.Ю. Поведение животных и человека: сходства и различия. Сборник статей. Пущино, 1989.
Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка. - М.: Прогресс, 2000.
Вагнер В.А. Этюды по сравнительной психологии. Л., 1999.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Л.С.Выготский. Собр. соч. В 6 т. М., 1983, Т 3.
Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания. // “Вопросы языкознания “, №1, 1995 г. с. 37-67.
Лакан Ж. Стадия зеркала как образующая функцию Я, какой она раскрылась нам в психоаналитическом опыте// Кабинет: картины мира. Вып.1. Ст.-Петербург : Инапресс, 1998. с. 136-142.
Жане П. Эволюция памяти и понятия времени // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. М., 1979.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1981.
Леонтьев А.А. Мир человека и мир языка. М., 1984.
Портнов А.Н. Язык, мышление, сознание. Психолингвистические аспекты. Иваново, 1988.
Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. М., изд-во МГУ, 1977.
Тих И.А. Предыстория общества. (Сравнительно-психологическое исследование). Л.: ЛГУ, 1970.
Владимирова Э.Д. Описание информационно-коммуникативных процессов в экосистемах с использованием семиотической терминологии.// Вестник Самарск. ун-та. Естественнонаучн. серия. - Самара: Самарск. ун-т, 2001. № 2(20). - С. 163-177.
Учебная литература - Фабри, Хайнд, Мак-Фарленд.
4.3.5. Объективность и антропоморфизм при изучении поведения животных. – (Д)
Уотсон Дж. Бихевиоризм // Хрестоматия по истории психологии. М.: МГУ, 1980.
Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., изд-во МГУ, 1994.
Менеджел М., Кларк К. Динамические модели в экологии поведения. - М.: Мир, 1992. - С. 10-11.
Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века. М.: Академия, 1996. с. 170.
Юнг К.Г. Дух Меркурий. М.: Канон, 1996. с. 21-22.
Владимирова Э.Д. Семиотическое моделирование в экологии животных // Известия СамНЦ РАН, Самара, 2002, № 2.
Мозговой Д.П., Владимирова Э.Д. Сигнальные поля и поведение животных в сигнально-информационной среде// Известия Самарского научного цента РАН, Самара, 2002, № 2.
Учебная литература: Дьюсбери, Фабри, Мак-Фарленд.
|
