Пояснительная записка 3 раздел психология психология познавательных процессов 4-16 Психология личности 17-28
Скачать 1.01 Mb.
|
ДИСКУРСИВНЫЙ – рассудочный, понятийный, логический, опосредованный (в отличие от чувственного, созерцательного, интуитивного, непосредственного) [Новый энциклопедический словарь – М., 2002.– С. 343]. ДИСКУРС (от франц. – “речь”) Одно из основных понятий теории речи – связанный текст в совокупности с прагматическими, социокультурными, психологическими и др. факторами; речь как целенаправленное социальное действие [Новый энциклопедический словарь – М., 2002. -С. 343]. ЗАДАТКИ – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.-C. 119]. ЗНАНИЕ–проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отображение в мышлении человека[Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. – C. 471]. ЗНАНИЯ–проверенный общественно - исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знания фиксируются в форме знаков естественных и искусственных языков [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. – С. 331]. ЗНАНИЕ – продукт общественно - трудовой и мыслительной деятельности людей, представляющий идеальное воспроизведение в языковой форме объективных, закономерных связей практически преобразуемого объективного мира [Советский энциклопедический словарь. – М., 1981. – С. 136]. ИННОВАЦИЯ – изменение, развитие способов и результатов деятельности людей. Сущность нововведений составляет инновационная деятельность, а содержание – комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства (новшества) для удовлетворения человеческих потребностей, меняющихся под воздействием развития общества. Одновременно это есть процесс сопряженных с данным новшеством изменений в той социальной и общественной среде, в которой совершается его жизненный цикл. … Термин “инновация” вошел в науку в XIX веке через антропологию и этнографию, где стал использоваться при исследовании изменений в культуре, выступая как антоним термину “традиция” … инновационный процесс – это процесс создания, распространения и использования новшества; его структура определяется внутренней, предметной логикой инновационной деятельности [Российская социологическая энциклопедия /Под ред. Г. В. Осипова. – М., 1999. – С. 317]. ИНСАЙТ – внезапное И невыводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, посредством которого достигается осмысленное решение проблемы. Инсайт (инсайд) введено гештальтпсихологией [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.– C. 139]. ИНСТИНКТ (от лат. – побуждение) – совокупность врожденных компонентов поведения животных и человека. … Столь расплывчатая трактовка побудила большинство современных исследователей отказаться от употребления инстинкта в качестве научного термина, сохранив, однако, термин “инстинктивное” как синоним понятий: “генетически фиксированное”, “наследственно закрепленное”, “врожденное” поведение, действие и т.п. [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.-C. 140–ИНСТИНКТ – Существуют четыре общих, различающихся между собой значения этого термина: 1. Неприобретенная реакция, характерная для членов данного биологического вида. 2. Тенденция или предрасположенность реагировать определенным способом, который является характерным для определенного вида. Эта предрасположенность (2) – предполагаемая основа наблюдаемого поведения (1). 3. Сложный, скоординированный набор действий, универсально, или почти универсально, проявляющийся у данного вида, возникающий при определенных стимульных условиях, определенных состояниях наличия влечения и определенных условиях развития. … 4. Любая из ряда неприобретенных, наследственных тенденций, которые, как предполагается, выполняют функции мотивационных сил сложных человеческих моделей поведения. Это значение, конечно, выражается в классическом психоанализе [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003.– С.313]. ИНТЕЛЛЕКТ – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–C. 140]. КЛАСС – (логический, математический) то же, что и множество, т.е. произвольная (конечная или бесконечная) совокупность предметов, выделенных по какому-либо признаку или просто перечисленных. Предметы, образующие класс, называются его элементами; понятие класс возникает как абстракция от природы и порядка элементов [Новый энциклопедический словарь – М.,2002.-С. 519]. КОНТРОЛЬ – наблюдение с целью проверки; проверка. КОНФЛИКТ – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1990.-С. 174]. КОНФОРМНОСТЬ – Общее значение – тенденция допускать влияние на собственные мнения, отношения, действия и даже восприятие преобладающего мнения, отношения, действия и восприятия [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. -С. 376]. КОНЦЕПЦИЯ – определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений, ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности [Новый энциклопедический словарь – М., 2002.–С. 554]. КУЛЬТУРА – (лат.– возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) – совокупность созданных человеком в ходе его деятельности и специфических для него жизненных форм, а также самый процесс их создания и воспроизводства. В этом смысле понятие культура – в отличии от понятия природы – характеризует мир человека и включает в себя ценности и нормы, верования и обряды, знания и умения, обычаи и установления (включая такие социальные институты как право и государство), язык и искусство, технику и технологию и т.д. Различные типы культуры характеризуют определенные исторические эпохи, конкретные общества, народности и нации, а также специфические сферы деятельности [Новый энциклопедический словарь – М, 2002.– С. 594]. МЕТОДОЛОГИЯ – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности; методология науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания [Новый энциклопедический словарь – М., 2002.–C. 720]. МОДЕЛИРОВАНИЕ – исследование каких-либо реально существующих предметов и явлений и конструируемых объектов путем построения и изучения их моделей. На моделировании по существу базируется любой метод научного исследования – как теоретический (при котором используются различные знаковые, абстрактные модели), так и экспериментальный (использующий предметные модели) [Новый энциклопедический словарь – М., 2002. –C. 741] . МОДЕЛЬ – … 5) в широком смысле – любой образ, аналог (мысленный или условный: изображение, описание, схема, чертеж, график, план, карта и т.п.) какого-либо объекта, процесса или явления (“оригинала” данной модели), используемый в качестве его “заместителя”, “представителя” [Новый энциклопедический словарь – М., 2002.–C. 741]. МОТИВ – 1) побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей) субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; 2) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный, ради которого она осуществляется; 3) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–С. 219] МОТИВ – это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще [Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов /Сост.А.А. Радугин .-М., 1996.- С. 135]. МОТИВАЦИЯ – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–С. 219]. МЫШЛЕНИЕ, КРИТИЧЕСКОЕ – когнитивная стратегия, состоящая в значительной степени из непрерывной проверки и испытания возможных решений относительно того, как выполнить определенную работу. Критическое мышление часто противопоставляется творческому мышлению (см. творчество), различие заключается в том, что последнее ведет к новым инсайтам и решениям, в то время как первое выполняет функции проверки существующих идей и решений на наличие недостатков или ошибок [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. – C. 470]. МЫШЛЕНИЕ, КОНВЕРГЕНТНОЕ – Мышление, которое характеризуется сведением вместе или синтезом информации и знаний, сосредоточением на решении проблемы. Такое мышление часто связано с решением задач, особенно с проблемами, которые имеют только одно правильное решение [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. – C. 469] . МЫШЛЕНИЕ, ДИВЕРГЕНТНОЕ – Мышление, которое характеризуется процессом “движения в разных направлениях”, расхождением идей с тем, чтобы охватить разные аспекты, имеющие отношение к данной проблеме. Такое мышление часто связано с творчеством, так как оно нередко дает новые идеи и решения [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. – C. 469] . НАВЫК – действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990. –С. 227]. НАВЫК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ – автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.– C. 227]. НАДСОЗНАТЕЛЬНОЕ – не поддающийся сознательно – волевому контролю уровень психической активности личности при решении творческих задач (К. С. Станиславский, П. В. Симонов) [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.– C. 228]. НАУКА – сфера человеческой деятельности, функция которой - выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания; включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира... Непосредственные цели – описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов [Советский энциклопедический словарь. – М., 1981. – C. 876]. Сфера человеческой деятельности, направленная на получение, обоснование и систематизацию объективных знаний о мире. Под наукой понимают и исторически развивающуюся совокупность таких знаний, и социальные институт, в рамках она которого осуществляется [Российская социологическая энциклопедия /Под ред. Г. В. Осипова. – М.: Изд. группа НОРМА – ИНФРА. М, 1999. C. 311] . ОБРАЗ – (философ.) результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека. Образ на чувственной ступени познания – ощущения, восприятия, представления; на уровне мышления – понятия, суждения, умозаключения [Советский энциклопедический словарь. - М., 1981.-С. 920] . ОБРАЗОВАНИЕ – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков [Советский энциклопедический словарь. - М., 1981.-920] . ОБРАЗОВАНИЕ – процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие деятельности личности и общества по сохранению и развитию материальной и духовной культуры. Основной путь получения образования – обучение и самообразование [Новый энциклопедический словарь – М., 2002. -С. 827]. ОБУЧЕНИЕ – основной путь получения образования, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников и т.д. В ходе обучения усваивается социальный опыт, формируется эмоционально-ценностное отношение к действительности. Развитие индивидуальных способностей учащихся осуществляется в процессе дифференциального обучения. Тесно связано с воспитанием. Ведется в учебных заведениях и в ходе практической деятельности [Новый энциклопедический словарь – М., 2002. – С. 829]. ОБЩЕНИЕ – 1) сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимание другого человека; 2) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера. .... В наиболее обобщенных классификациях выделяется три стороны общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. ... интерактивная сторона общения представляет собой построение общей стратегии взаимодействия. ... перцептивная сторона общения включает в себя процесс формирования образа другого человека, что достигается “прочтением” за физическими характеристиками человека его психологических свойств и особенностей поведения [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.–C. 244]. ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – (от франц. – установка, ориентация) - совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, ее обследовании и планирование поведения. Основными и самыми общими задачами О.Д. являются: анализ проблемной ситуации, установление отношения между элементами ситуации и их актуальных значений, построение плана действия, а по ходу выполнения действия - его контроль и коррекция. Необходимым условием осуществления О.д. является наличие различных форм психического отражения, которые, будучи включенными в структуру О.д. обеспечивают реализацию ее функций: подготовку, регулирование и контроль поведения субъекта в индивидуально - изменчивых ситуациях. Существенное отличие О.д. человека от О.д. животных состоит в том, что при планировании и регулировании поведения человек опирается на накопленные обществом знания о предметах и способах действия с ними, их социальном значении и общественные формы отношений [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.-254]. ОЦЕНКА – (философ.) отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установления их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика, симпатия и антипатия и т.п.) [Советский энциклопедический словарь. – М., 1981.– C. 964]. ОЩУЩЕНИЕ – отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990. –C. 261]. ПАМЯТЬ – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – C. 264]. ПАМЯТЬ – способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения [Советский энциклопедический словарь. - М., 1981.–C. 972] ПЕДАГОГИКА – наука о воспитании человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развития личности, процесс образования и обучения [Новый энциклопедический словарь – М., 2002. –С. 990] . ПОВЕДЕНИЕ – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. … В советской психологии П. человека трактуется как имеющая природные предпосылки, но в своей основе социально обусловленная, опосредованная языком и другими знаково-смысловыми системами деятельность, типичной формой которой является труд, а атрибутом – общение [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.–C. 276]. ПОНЯТИЕ – 1) мысль, отражающая в обобщенной форме предметы и явления действительности посредством фиксации их свойств и отношений; последние (свойства и отношения) выступают в П. как общие и специфические признаки, соотнесенные с классами предметов и явлений. 2) То же, что грамматическая или семиотическая категория(см. Категория языковая), обычно не высшего уровня обобщения, например, П. двойного числа, П. события и т.п.; в этом значении стал часто употребляться термин “концепт”. П. (концепт) – явление того же порядка, что и значение слова, но рассматривается в несколько иной системе связей; значение - в системе языка, П. – в системе логических отношений и форм, исследуемых как в языкознании, так и в логике. При соотнесении П. и соответствующего ему общего имени (с учетом других языковых выражений, установленных “концептуальным анализом”) выявляется следующая сложная структура П. (а также понятийной части звучания, смысла слова): 1. С и г н и ф и к а т - совокупность тех признаков предмета (явления), которые существенны для его правильного именования данным словом в системе данного языка... 2. И н т е н с и о н а л – правильное определение П., связанное с категорией “сущности” ... предмета или явления. … Совокупности признаков сигнификата и интенсионала могут не совпадать целиком, т.к. признаки используемые для правильного называния предмета или явления, могут не исчерпывать их сущности. Так, в русском языке, слово “гриб” – а) растение, не образующее цветка и семян, состоящие из массивной шляпки, по большей части на ножке (сигнификат); б) низшее споровое растение, без хлорофилла, не образующее цветка и семян, состоящее из мясистого тела различной формы (интенсионал). 3. Д е н о т а т (денотация) – класс всех реальных (т.е. существующих) предметов, к которым слово правильно приложимо (для называния) в системе данного языка. […] В различных языковых работах встречаются иные характеристики П.: 1) термины “сигнификат” и “интенсионал” иногда, например, в работах учебного типа, не различаются и соответствующие им части П. сливаются и называются обобщенно смыслом (англ. Sense); в последний термин часто включают также коннотации и/или парадигматику слова [Словарь русского языка: В 4 тт. /Под ред. А. П. Евгеньевой. М., 1990. –С. 383-385]. ПОНЯТИЕ – мысль, фиксирующая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений. … Различают: содержание понятия – совокупность фиксируемых в нем признаков предметов; объем понятия – множество (класс) предметов, каждому из которых принадлежат эти признаки [Новый энциклопедический словарь – М., 2002. – С. 949]. ПОТРЕБНОСТЬ – (в психологии) – состояние индивида, создаваемое испытываемой нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1990.-С. 287]. ПРИНЦИП – (от латыни principium – начало) – 1. Основные исходные положения какой-либо теории, учения, науки и т.п. 2. Внутренняя убежденность в чем-либо, точка зрения на что-либо, норма поведения. 3. Основная особенность устройства, действия механизма, прибора и т.п. [Современный толковый словарь русского языка /Ред. С. А. Кузнецов. – М., 2004. – С. 615]. ПРОБЛЕМА (от греч. – задача, задание) – осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникающие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта. Проблема, как и задача, берет свое начало в проблемной ситуации. Однако последняя, будучи категорией психологической, обуславливает лишь начальную стадию мыслительного взаимодействия субъекта с объектом, связанную с порождением познавательного мотива и выдвижением предварительных гипотез относительно способов разрешения проблемной ситуации. Проверка этих гипотез приводит к тому, что проблемная ситуация преобразуется либо в проблему, либо в задачу. Задача возникает в том случае, когда в познаваемом объекте намечается искомое, которое нужно найти путем преобразования определенных условий. … Преобразование проблемной ситуации в задачу или серию задач является актом продуктивного мышления [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–С. 292]. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ (от греч. – задача, задание и лат. – положение – situation) 1) содержащее противоречие и не имеющее однозначного решения соотношение обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность индивида или группы; 2) психологическая модель условий порождения мышления на основе ситуативно возникающей познавательной потребности, форма связи субъекта с объектом познания [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского. - М., 1990.-С. 293]. ПРОЕКТ (от лат. projectus, буквально – брошенный вперед) – 1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия. 2) предварительный текст к-л документа. 3) замысел, план, прототип, прообраз к-л объекта [Советский энциклопедический словарь. – М., 1981.–С. 1077]. ПРОЕКТИРОВАНИЕ – процесс создания проекта – прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния. Наряду с традиционными видами (архитектурно – строительное, маш. строит., технологич. и др.) начали складываться самостоятельные направления проектирования человеко-машинных систем, трудовых ресурсов, трудовых процессов, организаций, экологическое, социальное, инженерно-психологическое, генетическое и др. [Советский энциклопедический словарь. – М., 1981.– C. 1077]. ПРОЕКТИРОВАНИЕ – одна из форм опережающего отражения действительности, процесс создания прообраза (прототипа) предполагаемого объекта, явления или процесса посредством специфических методов. Проектирование является конкретной формой проявления прогностической функции управления, когда создается возможный образ будущей материальной или идеальной реальности. Целью проектирования является такое преобразование действительности, когда создаются (или предполагается создание) объекты, явления или процессы, которые отвечали бы желанным свойствам [Российская социологическая энциклопедия/Под ред. Г. В. Осипова. – М., 1999. – C. 419]. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ – научно обоснованное конструирование системы параметров будущего объекта или качественно нового состояния существующего объекта; одна из форм социального управления. Объект социального проектирования может быть собственно социальным (больница) или производственным (предприятие), архитектурным (поселение) и др., но в любом случае речь идет о решении именно социальных задач при его проектировании, т.е. о том, что в проекты различных объектов должны закладываться не только научно-технические. экономические, дизайнерские и т.п. решения, но и прогрессивная система социальных параметров [Управление персоналом: Энциклопедический словарь /Под ред. А. Я. Кибанова. – М., 1998. – C. 283]. ПРОФЕССИОНАЛ – тот, кто сделал какое -л. занятие, деятельность своей профессией, хороший специалист [Словарь русского языка: В 4 тт. /Под ред. А. П. Евгеньевой. Т.3. М., 1990. – С. 540]. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРИГОДНОСТЬ – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского. - М., 1990.-С. 298]. ПРОФЕССИЯ – род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования [Словарь русского языка: В 4 тт. /Под ред. А. П. Евгеньевой. Т.3.-М., 1990. – С. 540]. ПСИХИКА–(от греческого – душевный) свойство высокоорганизованной материи, являющееся особой формой отражения действительности; результат специфического взаимодействия живых систем с окружающей средой [Советский энциклопедический словарь. - М., 1981.-С. 1090]. Системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–С. 299]. ПСИХОЛОГИЯ – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Взаимодействие живых существ с окружающим миром реализуется посредством качественно отличных от физиологических, но неотделимых от них психических процессов, актов, состояний [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.– С. 310]. ПСИХОДИАГНОСТИКА – область психологической науки, разрабатывающей методы выявления и измерения индивидуально- психологических особенностей личности [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–C. 304]. САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ – В теории личности Абрахама Маслоу – вершинный уровень психологического развития, который мржет быть достигнут, когда удовлетворены все базовые и метапотребности и происходит “актуализация” полного потенциала личности [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. -C. 216]. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – Любая оценка себя. Этот термин обычно употребляется в отношении приемов оценки личности, с помощью которы индивид получает информацию о себе. Также называется самооценкой [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. -C. 218]. СВОЙСТВО – философ. категория, выражающая такую сторону предмета, которая обуславливает его различие или общность с другими предметами и обнаруживается в его отношении к ним [Советский энциклопедический словарь. - М., 1981.-С. 1192] . СИНЕСТЕЗИЯ – явление состоящее в том, что какой-либо раздражитель, действуя на соответствующий орган чувств, помимо воли субъекта вызывает не только ощущение, специфическое для данного органа чувств, но одновременно еще и добавочное ощущение или представление, характерное для другого органа чувств [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.-C. 363]. СИСТЕМА – 1) представляет собой целостный комплекс взаимосвязанных элементов; 2) образует особое единство со средой; 3) как правило, любая исследуемая система представляет собой элемент системы более высокого порядка; 4) элементы любой исследуемой системы в свою очередь обычно выступают как системы более низкого порядка [Садовский, В. Н. Задачи, методы и приложения общей теории систем/В.Н. Садовский, Ю.Г. Юдин //Исследования по общей теории систем: Сб. пер.– М., 1969.–С. 22]. СМЫСЛ – 1. Внутреннее логическое содержание, значение чего-либо, постигаемое разумом. Смысл статьи. Смысл событий. Смысл слова. 2. Разумное основание, назначение, цель … 3. Разум, разумность [Современный толковый словарь русского языка /Гл. ред. С. А. Кузнецов. – М., 2004.– С. 763]. СМЫСЛ – идеальное содержание, идея, сущность, предназначение, конечная цель (ценность) чего-либо (Смысл жизни. Смысл истории и т.д.); целостное содержание к-л. высказывания, несводимое к значениям составляющих его частей и элементов, но само определяющее эти значения (например, Смысл художественной произведения и т.п.); в логике, в ряде случаев в языкознании – то же, что и значение [Новый энциклопедический словарь – М., 2002.–С. 1127]. СОЗНАНИЕ – высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Эмпирически сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его “внутреннем опыте” и предвосхищающих его практическую деятельность [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–C. 368]. СОЦИАЛИЗАЦИЯ – Вообще – процесс, посредством которого индивид приобретает знания, ценности, социальные навыки и социальную чувствительность, которые помогают ему интегрироваться в общество и вести себя там адаптивно [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. -С. 283]. СПОСОБНОСТИ – индивидуально психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–С. 381]. СТАНДАРТ – (от англ. standard – норма, образец), в широком смысле слова – образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов. Стандарт как нормативно - технический документ устанавливает комплекс норм, правил, требований к объекту стандартизации и утверждается компетентным органом. Стандарт может быть разработан как на материальные предметы (продукцию, эталоны, образцы веществ), так и на нормы, правила, требования различного характера [Большой толковый психологический словарь Т.1/Пер. с англ. Р. Артур. – М., 2003. -С. 1275]. СТРАСТЬ – сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, доминирующее над другими побуждениями человека и приводящее к сосредоточенности на предмете С. всех его устремлений и сил [Психология: Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1990.-С. 386]. СТРЕСС – термин, используемый для обозначения обширного круга состояний человека в ответ на разнообразные экстремальные воздействия [Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1990.–С. 386]. СТРУКТУРА – строение и внутренняя форма организации системы, выступающая как единство устойчивых взаимосвязей между ее элементами [Философский словарь /Под ред. пособие для вузов /Сост. А.А. Радугин. М., 1996.-С. 395]. |
Похожие:
 | Российской федерации «Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Дифференциальная... | | Iii требования к результатам освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Данная дисциплина является продолжением изучения дисциплин общепрофессионального цикла: «Введение... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Магистерские программы: «Психология и педагогика инклюзивного образования», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Геронтопедагогика... | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор... «Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная... |
| Программа учебной дисциплины «Профессиональная психология личности» «Профессиональная психология личности» вузовского компонента цикла дс составлена в соответствии с государственным образовательным... | | Конкурс рефератов Декабрь, 2008 года Май, 2009 года Общая психология... Мини конференция «Особенности познавательных процессов и личности детей с зпр и онр» |
| Учебный курс «Социальная психология» Специализации: организационная психология, психология менеджмента, психологическое консультирование, клиническая психология, юридическая... | | Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... |
| Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине... Направленность (профиль) программы аспирантуры Общая психология, психология личности, история психологии |
| Методические разработки практических занятий по курсу: «психология,... История психологии (бихевиоризм, психология неосознаваемых психических процессов) | | 7 Вопросы к вступительному экзамену по специальности Общая психология, психология личности, история психологии является одним из основополагающих и системных по данной специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная... Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, среди которых особое место занимает возрастная... | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «Психолого-педагогическое... «Психология одаренности и творчества», «Психология искусства», «Психология и философия образования», «Экологическая психология образования»,... |
| Вопросы к зачету по дисциплине «Психология личности» Предмет и задачи курса «Психология личности»; ее характеристика как отрасли общей психологии | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебная дисциплина «Психология стресса» предполагает использование межпредметных связей с другими предметами «Анатомия и физиология... |
