Методическое пособие посвящено изложению материала по курсу зоопсихологии и сравнительной психологии для студентов ооп «Клиническая психология»
Скачать 0.83 Mb.
|
ТЕМА 2: МЕТОДЫ ЗООПСИХОЛОГИИИ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИЦель занятия: знания, полученные в ходе изучения данной темы, будут необходимы при изучении курса зоопсихологии, т.к. позволят студентам выбрать метод исследования для оценки особенностей психики животных. Полученные знания могут использоваться в курсе возрастной и практической психологии. Основные понятия: лабиринт, метод дифференцировочной дрессировки, проблемная клетка, метод «обходного пути», метод «ширмы». Вопросы для подготовки к занятию: 1. Методы зоопсихологических исследований и исследований в сравнительной психологии (наблюдение, эксперимент). 2. Экспериментальные методы исследования в зоопсихологии: метод «лабиринта»; метод «обходного пути»; метод дифференцировочной дрессировки; метод «выбора по образцу»; метод «проблемной клетки»; метод орудийных действий; метод исследования генетики поведения. 3. Модели, изученные классической этологией: комплексы фиксированных действий (КФД); сверхстимул (суперстимул). 4. Методы зоо– и сравнительной психологии по В.А. Вагнеру: субъективный метод; биологический метод; филогенетический; онтогенетический; биогенетический. Вопросы для самоконтроля: – проблемы, которыми занимается зоопсихология, – значение зоопсихологии для психологических наук, для медицины и народного хозяйства, – этология и зоопсихология, модели изученные классической этологией, – метод наблюдения в зоопсихологии. – метод «лабиринта» его возможности, теория проведения и оценки, – метод «обходного пути», – метод «дифференцировочной дрессировки, возможности метода, выработка дифференцировки, виды дифференцировочной дрессировки, – метод «проблемной клетки», его возможности, особенности проведения исследования методом «проблемной клетки». – метод «ширмы», – метод орудийных действий. – методы исследования генетики поведения. Рефераты: 1. Метод дифференцировочной дрессировки «выбор по образцу». ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ В своем труде «Биопсихология и смежные науки» (Петроград, 1923). В.А. Вагнер выделил следующие методы зоо– и сравнительной психологии: субъективный, биологический, филогенетический, онтогенетический, биогенетический. Субъективный метод по В.А. Вагнеру в зоопсихологии и сравнительной психологии состоит в измерении психики животных масштабом психики человека. Основная формула субъективного метода была дана Вундтом: она гласит, что единственное правило, на основании которого мы и можем судить о действиях животных, состоит в том, чтобы мерить их психику масштабом нашей собственной психики. В. Вагнер считал эту формулу, безусловно, ошибочной и понимал задачу как раз наоборот: «Мы никогда не должны судить о действиях животных, меряя их только масштабом собственной психики, если хотим получить научные заключения, а не собрание очерков и сообщений, которые, быть может, несколько резко, осторожные натуралисты называют «анекдотической зоологией». Биологический метод по В.А. Вагнеру в зоопсихологии и сравнительной психологии состоит в изучении психики группы живых организмов на основе сравнения их поведения с поведением тех живых существ, которые предшествуют в эволюции данной группе и которые следуют за ней. Метод этот исходит из совершенно противоположной субъективному методу точки отправления (не от человека, а к человеку) и держится других приемов сравнения. Ученый, желающий придерживаться в своих исследованиях этого метода, должен помнить, что животные организмы, в смысле их психологии, не являются существами изолированными; они связаны между собой многочисленными нитями. Поэтому для понимания психики одного из них, или одной группы, необходимо сравнение ее представителей не с конечной формой животных существ – не с человеком, а с формами, непосредственно предшествующими данной группе и за ней следующими. Другими словами, необходимо и в области сравнительной психологии делать то же, что делает для решения одной части своих задач сравнительная анатомия, подвергая сравнению структуру органов родственных форм между собой и идя от простого к сложному. Этот прием изучения вопросов сравнительной психологии еще не исчерпывает собой, однако, объективного биологического метода науки; недостаточно сравнения явлений психики одних животных с другими в их конечном развитии, необходимо еще друг с другом, начиная с первых моментов ее проявления и до последних ее моментов. Отсюда по В.А. Вагнеру два пути сравнительного изучения предмета объективным методом: 1) сравнения делаются по материалу, в основе которого лежат факты из жизни вида; в этом случае руководящей нитью исследования будут данные учения о генеалогическом родстве организмов, с которым связана и эволюция психики в царстве животных (изучение сравнительной психологии таким приемом биологического метода можно назвать филогенетическим); 2) сравнения делаются по материалу, в основе которого лежат факты из жизни особи, с момента, когда она начинает психически реагировать на воздействия среды, до ее смерти (такой прием биологического метода в изучении сравнительной психологии можно назвать онтогенетическим: эволюция психики индивида составляет его ближайшую задачу). Филогенетический метод по В.А. Вагнеру в зоопсихологии и сравнительной психологии состоит в изучении истории развития психики живых существ и выявлении ее качественных отличий у различных представителей животного мира. Метод этот, как известно, в сравнительной психологии является в такой же степени могущественным и важным, как и в вопросах эволюции животных форм вообще. И там и тут материал исследования существенно один и тот же: если не все, то многое из того, что нарождалось, что изменялось, как изменялось, что и как атрофировалось и что заменялось новым, – представлено в той или другой группе животного царства сегодня, как тысячи лет назад. Подобно тому, как законы развития и природу языка европейцев мы можем познать, располагая для этого живым языком людей земного шара, так законы сравнительной психологии мы можем познать путем изучения ее живых элементов у современных нам представителей животной жизни. Для этого необходима такая масса фактического материала, что до настоящего времени филогенетический метод в сравнительной психологии является скорее теоретически желательным, чем практически осуществленным. Такая масса материала необходима потому, что изучение предмета этим методом требует следующих ступеней сравнения. Первая ступень – самая важная и безусловно необходимая, без которой никакие научные выводы невозможны, – это сравнительное изучение явления в пределах самого вида, у которого оно исследуется; чем больше сделано в этом отношении для понимания и выяснения явления, тем вернее и научнее можно считать устанавливаемые по его поводу заключения. Вторая ступень – изучение явления путем сравнения его в пределах родов одного семейства. Эта ступень в изучении явлений также очень важна для установления правильных заключений. Третья ступень – изучение явления путем сопоставления семейств, отрядов и классов. Наконец, последняя, четвертая ступень – подобное же изучение типов животного царства. Это допустимо лишь по отношению к организмам, подлежащим сравнению с человеком на основании данных иного порядка, определяемых методом сравнительной анатомии. Как только этот последний указатель свидетельствует нам о глубоком различии сравниваемых организмов, так аналогии на почве психических явлений тем самым утрачивают всякое значение и не должны иметь места. Собрав необходимое количество материала и получив возможность расположить его в один или несколько генетических рядов, есть возможность ответить на вопрос о том, с какого конца этого ряда следует начинать. Например, ученый указывает ряд форм: а, Ь, с, d, e, и, доказав их генетическую связь между собой, делает заключение о том, что развитие их шло от а к е. Однако конечное резюме автора о том, что развитие шло от а к с, признать доказанным нельзя. Ряд есть, но где его начало и конец – это вопрос спорный и требует для своего решения хорошо обоснованных данных, которых для этого может быть недостаточно. Таковы главнейшие затруднения, которые ожидают исследователя при решении вопроса сравнительной психологии на основании данных филогенетических инстинктов. Но ни ошибки, ни затруднения не могут, разумеется, отнять у генетического метода исследования того огромного значения, которое он может и должен иметь в решении самых сложных вопросов нашей науки, и не могут умалить важности заключений, которые уже удалось в ней установить. Онтогенетический метод по В.А. Вагнеру в зоопсихологии и сравнительной психологии состоит в изучении изменений психики у конкретного представителя живых существ в процессе его жизни. Метод онтогенеза, как и метод филогенетический, дает неоценимый материал для выяснения многих вопросов зоопсихологии. Под онтогенетическим методом изучения психики животных понимают изучение предмета по материалу, который представляется этой психикой в разные периоды жизни особи, начиная с момента, когда она начинает психически реагировать на воздействия среды до её смерти. Эволюция психики индивида – это зона ближайшей её задачи. Биогенетический метод по В.А. Вагнеру в зоопсихологии и сравнительной психологии состоит в изучении развитии особи, которая повторяет собой развитие вида (онтогенез повторяет филогенез). ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Задания для самоконтроля: Задание 1. Установите общее и различное в методах зоопсихологии и сравнительной психологии: Сравнительная характеристика методов зоопсихологии и сравнительной психологии
Задание 2. Охарактеризуйте методы зоо– и сравнительной психологии по В.А. Вагнеру. Методы зоо– и сравнительной психологии по В.А. Вагнеру
Работа 1.Эксперимент по изучению поведения мышей в лабиринте. Провести эксперимент по изучению поведения мышей в лабиринте. Обозначьте элементы поведения символами. Поместите в одну из «комнат» лабиринта пищу. Выпустите со стартовой площадки мышь. Пронаблюдайте поведение мыши до момента нахождения пищи. Повторите попытку. Постройте график элементов поведения животных. Оцените время находки пищи в первой и второй попытках. Повторите исследование со вторым животным. Символы элементов поведения:_________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Вывод:_________________________________________________________ Анализ видеофильма «Методы изучения поведения животных»: 1. Назвать методы изучения поведения животных, привести примеры использования этих методов ________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Зачтено __________________________________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Курс в\о зимняя сессия 2000\2001 года ... | | Президенте Российской Федерации Кафедра акмеологии и психологии профессиональной... Перечислите важнейшие понятия и категории зоопсихологии и сравнительной психологии. |
| Методические указания к лекционному и семинарскому курсу общей психологии... Опд государственного общеобразовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения по направлению «Психология»,... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «История психологии» для... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Рабочая учебная программа по дисциплине «Общая психология» для студентов... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология зависимости»... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология реабилитации... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Психофармакотерапия» для... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Учебно-методическое пособие москва 2005 Одинцова В. П., Федоров И.... Одинцова В. П., Федоров И. В. Планы семинаров по курсу «Социальная психология» для студентов специальности 080505 «Управление персоналом»:... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Суицидология» (электив)... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Рабочая учебная программа по дисциплине «Базовые теории и методы... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Учебно-методическое пособие для студентов специальность 050144 Дошкольное... Данное учебно-методическое пособие адресовано студентам педагогического колледжа и имеет цель оказать помощь в подготовке к зачету... |
| Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск... Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделения педагогических вузов по специальностям... | | Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическое пособие для выполнения контрольной работы по курсу «Психология и педагогика» составлено старшим преподавателем Л. В.... |  | Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по курсу... Методическое пособие подготовлено доцентом кафедры разведения с Х. животных и зоотехнологий Хасановой С. А |
