2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 3. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Сокращенное название ООП
|
Форма обучения
|
Индекс
|
Трудоемкость
|
Аттестация
|
(З.Е.)
|
часов
(всего/ауд.)
|
Б-ПС
|
ОФО
|
Б.3
|
4
|
144/72
|
А1, А2, Э
|
ВФО
|
Б.3
|
4
|
144/62
|
Э
|
ЗФО
|
Б.3
|
4
|
144/46
|
КО, Э
|
2.1 Темы лекций
Тема 1. Психокоррекция и психотерапия: основные понятия, история развития. Основные формы и направления современной психокоррекции и психотерапии (4 часа)
Понятия психокоррекции и психотерапии. История развития психотерапии и психокоррекции. Связь психотерапии с другими науками и дисциплинами. Система подготовки практического психолога и психотерапевта в России и за рубежом. Основные формы психокорекции и психотерапии: индивидуальная, семейная, групповая, психотерапевтическая среда и психотерапевтическое сообщество. Основные направления психотерапии в рамках развития психологии личности (психодинамическое, когнитивно-бихевиоральное, гуманистическое и др.). Современные тенденции в развитии психотерапии и психокоррекции. Обзор основной учебной литературы по курсу.
Тема 2. Психодинамическое направление в психотерапии. Классический психоанализ Зигмунда Фрейда. Современный психоанализ и психоаналитическая терапия. Аналитическая психотерапия К.Г. Юнга, юнгианское направление в современной психотерапии (4 часа).
Психологическая концепция Зигмунда Фрейда. Стадии психоанализа. Основные методы психоанализа. Метод свободных ассоциаций. Метод толкования сновидений. Интерпретация. Анализ сопротивления. Анализ переноса. Психоаналитическая индивидуальная терапия (психоанализ). Глубинная индивидуальная терапия. Психоаналитическая интерактивная индивидуальная терапия. Методы групповой терапии, применяемые в рамках аналитической психотерапии. Аналитическая групповая психотерапия. Глубинная групповая психотерапия. Психоаналитическая интерактивная групповая терапия. Психологическая концепция К.Г. Юнга. Индивидуальное и коллективное бессознательное, архетипы и их роль в психотерапевтическом процессе. Позиция юнгианского аналитика и требования к пациенту. Психотерапия как процесс индивидуации. Основные методы юнгианской аналитической терапии: свободные ассоциации, толкование сновидений, амплификация и анализ символов.
Тема 3. Когнитивно-бихевиоральное направление в современной психотерапии Гештальттерапия Ф. Перлза. Экзистенциальная психотерапия ( 2 часа).
Основы бихевиоральной психологии. Основные принципы, приемы и методы воздействия. Стимульный контроль, контроль последствий, моделирующее научение, ролевой тренинг. Основы когнитивной психологии. Когнтивная терапия, рационально-эмотивная терапия, мультимодальная поведенческая терапия, тренинг преодоления стресса, тренинг решения проблем, терапия самоподдержки. Психологическая концепция Ф. Перлза. Понятие о незавершенном гештальте и его значение гештальттерапии. Основные принципы гештальттерапии. Базовые техники гештальттерапии: «диалог», «преувеличение», «репетиция», «рондо» и т.д. Основы экзистенциальной психотерапии. Работа с основными экзистенциальными данностями: любовь, смерть, свобода, одиночество и т.д. Различные подходы в рамках современной экзистенциальной психотерапии.
Тема 4. Характерологический анализ В. Райха и телесно-ориентированная психотерапия (2 часа).
Психологическая концепция В. Райха. Связь психического и соматического. Понятие о мышечных блоках и мышечном панцире. Блокируемые эмоциональные состояния. Виды, уровни и особенности проявления мышечных блоков. Основы телесно-ориентированной психотерапии. Основные принципы, приемы и методы воздействия. Дыхательные техники, методы совместного наблюдения, методы прямого физического воздействия.
Тема 5. Кататимно-имагинативная психотерапия и психодрама. Креативные методы в психотерапии: арт-терапия, песочная терапия, сказкотерапия (2 часа).
Основы кататимно-имагинативной психотерапии. Понятие о кататимных образах (Х. К. Лейнер). Основные принципы, приемы и методы воздействия. Показания и противопоказания к кататимно-имагинативной психотерапии. Основные ступени и стандартные мотивы кататимно-имагинативной психотерапии. Мотивы начальной ступени: «Луг», «Ручей», «Гора» и т.д. Основы психодрамы. Основные принципы, приемы и методы воздействия. Теория ролей и понятие «теле» в психодраме (Я.Л. Морено). Основные стадии и базовые техники психодрамы: «дублирование», «обмен ролями», зеркало и т.д. Арт-терапия как психотерапевтический метод. Диагностические и терапевтические возможности арт-терапии. Основы сказкотерапии. Психокоррекционные, психотерапевтические и медитативные сказки. Основы песочной терапии. Орагнизация процесса песочной терапии, инстурментарий, основные приемы и методы.
Тема 6. Семейная психотерапия и групповая психотерапия (2 часа).
Семья как объект психотерапевтического воздействия. Основы семейной психотерапии. Показания и противопоказания к семейной терапии. Организация и этапы процесса семейной психотерапии. Основные направления современной семейной психотерапии (поведенческая, системная, психодинамически ориентированная семейная терапия). Основы групповой психотерапии. Принципы формирования и функционирования группы. Позиция, роли и функции ведущего психотерапевтической группы. Этапы развития и функционирования психотерапевтической группы. Методы групповой психотерапии: поведенческие, психоаналитические, телесно-ориентированные, и т.д.
2.2 Перечень тем практических занятий
Занятие 1. Практический психолог: особенности личности, профессионально значимые качества, мотивация к выбору профессии (4 часа, тренинг). Групповая рефлексия о профессионально значимых качествах практического психолога. Групповая работа с метафорическими ассоциативными картами «Persona», тренинг с элементами сказкотерапии. Цель – увидеть и проанализировать особенности собственной личности и мотивацию профессионального выбора. Тренинг с элементами сказкотерапии.
Занятие 2. Психодинамическое направление в психотерапии и аналитическая психотерапия К.Г. Юнга: сравнительный анализ (4 часа, семинар-практикум).
Работа в малых группах. Ролевая игра, элементы тренинга. Цель: предварительно подготовить и применить на практике материал, касающийся организации психотерапевтического процесса в психодинамическом направлении и юнгианской аналитической терапии.
Занятие 3. Когнитивно-бихевиоральное направление в современной психотерапии. Гештальттерапия Ф. Перлза (4 часа семинар-практикум).
Работа в малых группах. Разработка и проведение тренинга с элементами бихевиоральной психотерапии и гештальттерапии. Цель: обобщить и применить на практике теоретический материал, касающийся когнтивно-бихевиорального направления и гештальттерапии. Отработать навыки работы с группой.
Занятие 4. Телесно-ориентированная психотерапия (4 часа, семинар).
Семинар, включающий в себя основные темы: биоэнергетический анализ А. Лоуэна; метод Ф. Александера; концепция телесного осознавания М. Фельденкрайза. Цель: самостоятельный анализ и представление теоретического материала по основным направлениям телесно-ориентированной психотерапии; сравнительный анализ.
Занятие 5. Экзистенциальная психотерапия (4 часа, семинар).
Групповой анализ написанных студентами эссе на тему «Любовь», «Смерть», «Свобода», «Одиночество» и т.д. Арт-терапевтическая работа с выполненными студентами рисунками на ту же тему (групповой формат). Цель - получить опыт проживания и рефлексии, связанный с актуальным переживанием студентами экзистенциальных данностей.
Занятие 6. Кататимно-имагинативная психотерапия (4 часа, семинар-практикум).
Групповая работа в режиме символдрамы. Тест «Цветок». Основные принципы анализа. Мотив «Защищенное место». Рисунок к образу. Анализ рисунков. Цель – получить опыт анализа и проживания символдраматических образов.
Занятие 7. Психодрама (4 часа, семинар-практикум).
Групповая работа в режиме психодрамы. Групповые «разогревы». Отработка основных техник психодрамы (техники «дублирование», «зеркало», «обмен ролями» и др.). Цель – опыт проживания и отработка навыков работы в режиме психодрамы.
Занятие 8. Креативные методы: сказкотерапия, арттерапия (6 часа семинар-практикум).
Индивидуальная и групповая работа в режиме сказкотерапии, арттерапии. В процессе заняьтия студенты получают опыт создания авторской сказки, а также опыт работы с архетипическими графическими праформами (мандалами). Цель - опыт проживания, интеграция опыта, полученного в течение всего курса.
2.3 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.
Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию;
– опережающую самостоятельную работу;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов теме;
– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (эссе) по заданной тематике;
– публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;
- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач и ситуаций, работа с кейсами, дискуссии;
- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
работа в команде;
опережающая самостоятельная работа;
междисциплинарное обучение;
проблемное обучение;
исследовательский метод;
решение и защита индивидуальных заданий.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
4.1 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине
4.1.1 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
Определение и основные понятия психотерапии и психокоррекции
История развития психокоррекции и психотерапии.
Основные направления и формы современной психотерапии.
Индивидуальная психотерапия.
Групповая психотерапия.
Семейная психотерапия.
Классический психоанализ Зигмунда Фрейда. Теоретические основы и область практического применения.
Характерологический психоанализ Карен Хорни. Теоретические основы и область практического применения.
Гуманистический психоанализ Эриха Фромма. Теоретические основы и область практического применения.
Индивидуальная психология и психотерапия Альфреда Адлера. Теоретические основы и область практического применения.
Аналитическая психотерапия Карла Густова Юнга. Теоретические основы и область практического применения.
Рационально-эмотивная психотерапия Альберта Эллиса. Теоретические основы и область практического применения.
Бихевиоральная психотерапия Скиннера. Теоретические основы и область практического применения.
Нейролингвинистическое программирование. Теоретические основы и область практического применения.
Клиент — центрированная терапия Карла Роджерса. Теоретические основы и область практического применения.
Логотерапия. Теоретические основы и область практического применения.
Гештальттерапия Фредерика Перлза. Теоретические основы и область практического применения.
Трансактный анализ Эрика Берна. Теоретические основы и область практического применения.
Психодрама. Теоретические основы и область практического применения.
Cодержание работы должно соответствовать заявленной теме. Работа, как правило, состоит введения, двух основных частей – теоретической, в которой излагаются основные понятия темы и подходы к проблеме, известные автору из литературных источников и материалов Интернет-сайтов, и практической, в которой проводится анализ деятельности по соответствующей теме в конкретных ситуациях, а также заключения, где приводятся выводы и рекомендации по совершенствованию деятельности. Во введении целесообразно обосновать интерес автора к выбранной теме, в заключении, помимо общих выводов, желательно провести самоанализ знаний, умений и навыков автора по рассматриваемой проблеме.
Список литературы со ссылками на него в тесте обязателен. Объем работы – 12-15 страниц стандартного печатного текста (шрифт 14, интервал полуторный, поля верхнее -2,0, нижнее и правое -1,5, левое -3,0). Работа должна иметь титульный лист стандартного оформления.
При оценке работы во внимание принимается качество изложения теоретического материала, владение методами сбора информации, глубина анализа и обоснованность выводов и рекомендаций.
|
