Учебно-методический комплекс дисциплины

8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену

1. 
   Проблема развития – центральная проблема современной психологии.
   
2. 
   Биологический фактор: наследственные качества, заложенные в генетической программе каждого человека.
   
3. 
   Биологический фактор: некоторые соматические и психические заболевания и дефекты, возникшие при жизни, в период внутриутробного развития и обусловленные не наследственностью, а инфекциями, травмами, болезнью матери, воздействием на плод алкоголя, наркотических веществ или других интоксикаций.
   
4. 
   Социальные факторы – влияние непосредственного окружения (родители, родственники, сверстники).
   
5. 
   Социальные факторы – воздействие различных средств массовой информации, социальных, экономических, политических условий жизни.
   
6. 
   Собственная активность ребенка – как решающая роль в развитии психики ребенка и в формировании его как личности.
   
7. 
   Первичные нарушения, вытекающие из биологического характера болезни (нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и др.).
   
8. 
   Вторичные нарушения, возникающие опосредованно – в процессе аномального социального развития.
   
9. 
   Уровни психики: бессознательная психика, подсознательная психика, произвольная.
   
10. 
    Многообразие форм отражения сознания в психологии: психические процессы, психические состояния, свойства личности, психические образования.
    
11. 
    Высшие психические функции, важнейшая их особенность.
    
12. 
    Получение диагностической информации о ребенке, имеющем ограниченные возможности.
    
13. 
    Оценка двигательных нарушений.
    
14. 
    Аспекты дифференциальной диагностики в связи с различными вариантами двигательных нарушений.
    
15. 
    Общие закономерности нормального моторного развития, которые присущи и детям с ограниченными возможностями здоровья.
    
16. 
    Психологическая характеристика детей с нарушениями интеллектуального развития.
    
17. 
    Основы олигофренопсихологии.
    
18. 
    Современное определение понятия «умственной отсталости». Формы умственной отсталости: олигофрения, деменция.
    
19. 
    Причины и степени умственной отсталости: дебильность, имбецильность, идиотия.
    
20. 
    Характеристика основных групп умственно отсталых детей.
    
21. 
    Развитие психомоторики и двигательных способностей у детей с нарушениями интеллектуального развития.
    
22. 
    Психологическая характеристика детей с задержкой психического развития.
    
23. 
    Понятие «задержанное психическое развитие», причины задержанного психического развития. Виды задержанного психического развития.
    
24. 
    Особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития: восприятие, внимание, память, мышление, эмоциональная неустойчивость.
    
25. 
    Диагностические признаки задержки психического развития у детей.
    
26. 
    Психологическая характеристика лиц с сенсорными нарушениями.
    
27. 
    Основы сурдопсихологии.
    
28. 
    Психологическая характеристика лиц с нарушением слуха.
    
29. 
    Причины нарушения слухового анализатора.
    
30. 
    Классификация детей с нарушением слуха: глухие, слабослышащие и позднооглохшие.
    
31. 
    Основы тифлопсихологии.
    
32. 
    Психологическая характеристика лиц с нарушением зрения.
    
33. 
    Причины нарушения зрения.
    
34. 
    Классификация детей с нарушением зрения: слепые и слабовидящие.
    
35. 
    Психологическая характеристика детей с нарушением речи. Причины нарушений речи.
    
36. 
    Классификация речевых нарушений.
    
37. 
    Основные виды и причины нарушений опорно-двигательного аппарата. Структура двигательного дефекта.
    
38. 
    Психологическая характеристика детей с детскими церебральными параличами (ДЦП).
    
39. 
    Коррекционно-компенсаторная помощь лицам, страдающим нарушениями опорно-двигательного аппарата.
    
40. 
    Понятие о сложном нарушении развития. Классификация детей с сочетанными нарушениями.
    
41. 
    Психологические основы развития лиц со сложным дефектом.
    
42. 
    Коррекция психического и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Понятия «развивающая» и «коррекционная» деятельность.
    
43. 
    Психологическая коррекция, главная задача, направления.
    
44. 
    Коррекция эмоционального развития ребенка, цель, подходы: психодинамический и поведенческий.
    
45. 
    Коррекция сенсерно-перцептивной и интеллектуальной деятельности.
    
46. 
    Психологическая коррекция поведения детей и подростков. Причины нарушения поведения детей и подростков.
    
47. 
    Коррекция развития личности, основные направления.
    
48. 
    Управление развитием личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Понятие «управление». Виды управления: стихийное и сознательное.
    
49. 
    Социально-психологическое воздействие.
    
50. 
    Средства воздействия в процессе межличностного взаимодействия: речевое воздействие (вербальная информация), неречевое воздействие (невербальная информация), вовлечение ребенка и подростка в специально организованную деятельность с целью удовлетворения потребности в общении в самоутверждении.
    
51. 
    Методы воздействия.
    
52. 
    Способы воздействия: прямой (убеждение и внушение) и косвенный.
    

1. 
   Современные взгляды на процесс развития психики и личности человека.
   
2. 
   Вторичный дефект как основной объект изучения и коррекции аномального развития.
   
3. 
   Методы психологического изучения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
   
4. 
   Особенности двигательных нарушений в структуре аномального развития.
   
5. 
   Распространенность сопутствующих нарушений развития и соматических заболеваний у умственно отсталых школьников.
   
6. 
   Физическое развития детей с нарушением интеллекта.
   
7. 
   Особенности формирования психических процессов у детей с ЗПР.
   
8. 
   Система специализированной помощи лицам с поражениями опорно-двигательного аппарата.
   
9. 
   Средства массовой информации – мощный рычаг общественной поддержки проблем инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
   
10. 
    Формирование «Я-образа» у подростков, имеющих ограниченные возможности здоровья.
    
11. 
    Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе семейных отношений.
    
12. 
    Общение ребенка с ограниченными возможностями здоровья со взрослыми и сверстниками.
    
13. 
    Трудности ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общении.
    
14. 
    Причины нарушений в личностном развитии ребенка.