Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю

Скачать 0.6 Mb.

Название	Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю
страница	3/4
Дата публикации	06.04.2015
Размер	0.6 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Психология > Документы

1 2 3 4

Тема. Индивидуальность как предмет дифференциальной психологии

Дифференциальная психология как раздел психологии, изучающий индивидуально-психологические различия между людьми, а также природу и источники этих различий. Понятие индивидуально-психологических различий как объекта дифференциальной психологии. Уровневый подход к пониманию индивидуально-психологических особенностей человека.

Индивидуальность человека - центральная проблема дифференциальной психологии (В.Штерн, Г.И.Челпанов, Б.Г.Ананьев). «Целостность личности» и «целостность индивидуальности» (Э.А.Голубева). Соотношение понятий «организм», «индивид», «личность», «индивидуальность» в работах С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева. Этапы становления психологии индивидуальных различий как самостоятельной научной дисциплины.

Темы для эссе и докладов

Предмет, задачи и методы дифференциальной психологии.
Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
Представления о структуре личности и индивидуально-психологических свойствах человека в отечественной и зарубежной психологии.
Место дифференциальной психологии в системе психологических дисциплин.
Этапы развития дифференциальной психологии.
Проблема биологического и социального в дифференциальной психологии.

Вопросы для самоконтроля

Сравните объект и предмет общей и дифференциальной психологии.
Какие задачи решает дифференциальная психология как наука?
Каково соотношение терминов «индивид», «личность», «индивидуальность» в работах Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева?
Что понимается под индивидуально-психологическими различиями человека?
При описании каких трех явлений используется в дифференциальной психологии термин «индивидуальность»?
Выделите сходства и различия в понимании структуры личности по С.Л. Рубинштейну, А.Н.Леонтьеву, В.С.Мерлину.
Какие основные «блоки» (подструктуры) личности выделил Б.Г.Ананьев?
В чем суть принципа структурности в описании индивидуальности по Б.Г.Ананьеву и В.С.Мерлину?
Что нового вносит в описание индивидуальности генетический принцип?
В чем суть системного подхода в понимании структуры личности?
Что такое ведущий системо- или структурообразующий признак личности?
Какое значение имеют данные дифференциальной психологии для практики обучения, воспитания, психиатрических и психотерапевтических воздействий, определения профессиональной пригодности и профотбора?

Тема. Методы дифференциальной психологии

Разнообразие методов дифференциальной психологии (А.Анастази).

Номотетические методы психофизиологии.: условно- и безусловнорефлекторные методики, ЭЭГ-методы, двигательные методики для диагностики свойств нервной системы. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов (Ф.Гальтон, Р.Заззо, А.Гезелл, И.В. Равич-Щербо). Метод эксперимента в исследовании индивидуальных различий человека (В.Вундт). Использование тестов в исследовании личности, общих способностей и интеллекта, технических, констуктивных, музыкальных, художественных специальных способностей (А. Бине, Т. Симон, А.Анастази, Л.Кронбах и др.). Критика тестов в современной психологии. Использование в тестировании и измерении методов математической статистики. Факторный анализ.Идиографический метод В. Штерна и Г.Оллпорта. Генеалогический и биографический метод Ф. Гальтона. Монобиографический метод в исследовании одаренных детей и подростков Н.С. Лейтеса. Использование психобиографического метода в исследованиях А.Р. Лурии. Психологические «портреты» полководцев и музыкантов Б.М.Теплова. Дневники психического развития детей В.С.Мухиной, Н.А. Менчинской.Метод анализа продуктов деятельности в изучении индивидуальных особенностей человека В.Н.Мясищева. Лонгитюдный метод в исследовании темперамента (Томас и Чесс) и одаренности.

Современные научные подходы к описанию и анализу целостности и уникальности личности.

Темы для обсуждения и докладов

Общая характеристика методов изучения индивидуальных различий человека в дифференциальной психологии.
Номотетический и идеографический подходы в изучении индивидуальных различий человека.
Ф. Гальтон – первый исследователь индивидуальных различий человека.
Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов.
Методы изучение одаренных детей и подростков Н.С. Лейтеса.
Применение математических и статистических методов в изучении индивидуальных различий человека.

Вопросы для самоконтроля

Чем объясняется широта применяемых в дифференциальной психологии методов исследования индивидуальных различий человека?
Какие методы исследования использовал Ф. Гальтон при изучении развития способностей и их детерминант?
Назовите конкретные методики измерения способностей и психологических свойств индивидуальности, созданные Ф. Гальтоном.
Какими методами и методическими приемами пользовались представители лексикографического подхода при изучении личности (Р.Кеттелл, Дж.Гилфорд)?
Какие результаты получил Н. С. Лейтес, исследуя одаренных детей и подростков при помощи монобиографического метода?
Какие методы используются в дифференциальной психофизиологии для изучения индивидуально-психологических различий человека?
Кто и когда положил начало использованию в дифференциальной психологии метода близнецов?
Какие разновидности метода близнецов существуют в современной дифференциальной психологии, и для изучения каких проблем они используются?
Какие конкретные результаты были получены В.Н. Мясищевым при изучении индивидуальных особенностей человека методом анализа продуктов деятельности?
Какие методы применяются в современной дифференциальной психофизиологии при исследовании темперамента?
Какие вам известны лонгитюдные исследования индивидуально-психологических различий детей и взрослых?

Тема Место темперамента в структуре личности

Понятие о содержательных и формально-динамических характеристиках индивидуального поведения человека. Определение темперамента, как психологической характеристики индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний. Два основных компонента темперамента по В. Д. Небылицыну – активность и эмоциональность.

Психологические составляющие темперамента, зависимость количества свойств темперамента и их определения от научной школы. Представление об индивидуальных свойствах и типах темперамента в отечественной (С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, В.С.Мерлин, В.М. Русалов) и зарубежной психологии (С.Берт, Дж.Гилфорд, Г.Айзенк, Я. Стреляу, Р. Пломин, М.Ротбарт, Томас и Чесс).

Понятие типа темперамента как определенного устойчивого сочетания психодинамических свойств, проявляющихся в деятельности и поведении.

Темы для обсуждения и докладов

Место темперамента в структуре индивидуально-психологических свойств человека.
Психологические составляющие темперамента.
Теории темперамента.
Основные положения учения о темпераменте И.П.Павлова.
Развитие учения И.П.Павлова о типах ВНД человека в работах Б.М. Теплова - В.Д. Небылицына.
Исследование темперамента в современной дифференциальной психофизиологии.
Индивидуальные различия и межполушарная ассиметрия.

Вопросы для самоконтроля

Какую сторону психической деятельности человека характеризуют свойства темперамента?
Какие главные компоненты в структуре темперамента выделил В.Д. Небылицын?
Что такое типы темперамента?
Какие составляющие темперамента присутствуют в факторной концепции темперамента Г. и М. Айзенков?
Перечислите основные проблемы изучения темперамента в дифференциальной психологии.
Как менялось представление о биологических основах темперамента?
Какие психологические составляющие темперамента выделяют С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, Б.Г.Ананьев, В.С.Мерлин, В.М.Русалов, Э.А.Голубева?
Какие свойства нервной системы по И.П. Павлову связаны с основными типами темперамента?
Какие положения в учении о темпераменте И.П.Павлова критиковал и развивал в своих работах Б.М.Теплов?
Какое место отводится темпераменту в структуре интегральной индивидуальности личности В.С. Мерлина?
Какие данные о влиянии генетических и средовых факторов на развитие темперамента у детей получены с помощью близнецового метода в исследованиях И.В.Равич-Щербо?
Какие индивидуальные различия связаны с межполушарной ассиметрией?

Тема Направленность как ведущая содержательная характеристика личности и индивидуальности

Направленность как ведущая содержательная характеристика индивидуальности, ее системообразующее свойство. Научные школы и направления в изучении направленности личности: понимание направленности через потребности и мотивы (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович), теория значимости (Н.Ф. Добрынин), теория отношений личности (В.Н. Мясищев, Б.М. Ломов), теория установки (Д.Н. Узнадзе).

Понятие направленности личности в зарубежной психологии. В.Штерн и его представление о направленности личности. Типологии направленности личности Ф. Кюнкеля (личная и деловая направленность), Э. Фромма (индивиды продуктивной и непродуктивной ориентации), К. Хорни (типы ориентаций людей в общении: на людей, от людей, против людей).

Уровни смысловой сферы личности по Б.С. Братусю. Виды направленности личности подростков по Л.И.Божович и М.С. Неймарку (коллективистическая, деловая, личная, смешанная направленность). Виды эмоциональной направленности Б.И.Додонова.

Проблема ценностей и ценностных ориентаций как ядра направленности личности в работах М.Вебера, Э.Дюркгейма, Г.Парсона, М. Рокича, О.Г.Дробницкого, А.Г.Здравомыслова, В.А.Ядова и др.

Темы для обсуждения и докладов

Научные школы и направления в понимании и изучении направленности личности.
Типологии направленности личности в отечественной психологии.
Типологии направленности личности в зарубежной психологии.
Структура направленности личности.
Индивидуальные характеристики направленности личности.
Смысл жизни как психологический феномен.
Мировоззрение как предмет психологического анализа.
Роль идеала в жизнедеятельности человека.

Вопросы для самоконтроля

Почему направленность личности принято считать системообразующим свойством личности?
Какие научные школы в изучении направленности личности сложились в отечественной психологии?
Раскройте суть понимания направленности личности через потребности и мотивы в работах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович.
Каким образом раскрывает понятие направленности личности в своей теории значимости Н.Ф. Добрынин?
Каково понимание направленности личности в теории отношений В.Н. Мясищева и Б.М. Ломова?
Какое понимание направленности личности сложилось в теории установки Д.Н. Узнадзе?
Назовите основные функции направленности личности?
Какие типы направленности личности подростков выделены в исследованиях Л.И. Божович и М.С. Неймарка?
Какова роль идеалов в регуляции поведения человека?
Что такое мировоззрение личности?
Каковы различия в изучении ценностей и ценностных ориентаций в философии, социологии, социальной психологии и дифференциальной психологии?
Почему ценностные ориентации называют «ядром» направленности личности?
Какова структура мировоззрения?
Назовите внутренние условия формирования мировоззрения по И.Я.Лернеру.

Используемые инновационные методы в процессе преподавания

Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов).
Тематика рефератов и методические рекомендации

по их выполнению

Методические рекомендации по выполнению рефератов

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера. Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы). Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком. Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана и может явиться основанием для недопуска к зачету по данной дисциплине.
Тематика рефератов

Индивидуальность как предмет дифференциальной психологии.
Проблема биологического и социального в дифференциальной психологии.
Основные подходы к изучению личности и индивидуально-психологических свойств в отечественной психологии.
Основные подходы к изучению индивидуально-психологических свойств личности в зарубежной психологии.
Методы исследования индивидуально-психологических свойств личности.
Дифференциальная психофизиология как самостоятельная отрасль психологической науки.
Психологические составляющие темперамента.
Проблема направленности личности в современной психологии.
Мировоззрение и индивидуальный стиль жизни человека.
Связь стилевых характеристик с типологическими особенностями личности.
Характер как проявление индивидуально-стилевых особенностей личности.
Интеллект и когнитивные стили личности.
Способности и темперамент.
Жизненный путь личности.
Роль отца, матери и семьи в целом в процессе гендерной социализации ребенка.
Женщина и карьера.
Проблема творческих способностей в современной психологии.
Развитие и формирование гендерной идентичности в детском возрасте.
Особенности психического развития одаренных детей и подростков.
Гениальность и помешательство: современный взгляд на старую проблему.

Творческие задания

Для курса «Дифференциальная психология» студентам предлагаются выполнить творческие задания. Творческие задания носят заведомо нестандартный характер и оцениваются в каждом случае индивидуально. Содержание творческого задания должно быть согласовано с преподавателем, ведущим семинарские занятия.
Примеры творческих заданий

1.  Перевод в электронную форму (сканирование, форматирование, вычитка) монографической работы или сборника статей по тематике курса объемом не менее 150 стр.

2.  Представление пакета статистических данных (таблиц, графиков) по одной или нескольким темам курса.

3.  Написание комментария (аналитического обзора) к пакету статистических таблиц, графиков по курсу «Общий психологический практикум».

4. Представление материалов в Фонд сравнительных правовых исследований кафедры (например, отчета о проведенном сравнительно-правовом исследовании).

5.  Разработка Web-страницы по одной из тем курса.

6.   Разработка базы данных по одной из тем практикума.

7.  Разработка доклада по одной из тем или проблем курса «Общий психологический практикум» в форме электронной презентации Microsoft PowerPoint.

8.  Создание графических иллюстраций (рисунков, картин, компьютерной графики) по курсу психологии масс.

9.  Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) по одной из тем курса.

10.  Подборка серии рисунков или карикатур (не менее 10) по темам курса.

11.  Подборка серии плакатов (не менее 10), иллюстрирующих проблемы, затрагиваемые в общем психологическом практикуме.

12.  Представление видеодокумента или видеосюжета по курсу.

13.  Подборка серии портретов ученых в области практической психологии с их краткими биографиями.

14.  Проведение исследования по проблемам курса (индивидуальное или коллективное творческое задание).

15.  Организация дискуссии (диспута) по темам общего психологического практикума (коллективное творческое задание).

1 2 3 4

	«московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю Автор-составитель – Вериго Сергей Александрович, кандидат экономических наук, доцент		Московский психолого-социальный университет юридический факультет утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция». Данная программа включает в себя
	«московский психолого-социальный университет» факультет информационных технологий утверждаю Рабочая программа предназначена для бакалавров кафедр Информатики и математики и Информационных технологий очной и заочной формы...		«московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	«московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Целью освоения дисциплины является формирование у студентов знаний об основах социального государства и гражданского общества в историческом...		Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Рабочая программа дисциплины «Интернет-технологии в туризме». Учебное издание для студентов, обучающихся по направлению 100400. «Туризм»....
	Г. Электросталь, 20 Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл		«Педагогическая психология» Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл
	Организация высшего образования «московский психолого-социальный университет» Заместитель директора филиала школы №40 г. Магнитогорска Попикова Н. Ю. к п н, доцент		«московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Рабочая программа предназначена для бакалавров очной, очно-заочной и заочной форм обучения Факультета экономики, менеджмента и международного...
	Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Основная общеобразовательная школа №17 п. Михайловка Советского района» Ставропольского края		Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Перепутанные логические цепочки», «Да-нет», «Верные – неверные утверждения», «Инсерт», «Ты-мне, я-тебе»
	Факультет политологии кафедра политической теории утверждаю Московский государственный институт международных отношений (университет) мид россии		Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии
	Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г.... Эффективность Лавенума подтверждена исследованиями, проведенными на базе Российского научного центра «Восстановительная травматология...		Минобрнауки томский государственный университет факультет информатики утверждаю Задача учебного курса – освоение психолого-педагогических знаний, вопросов методики преподавания, современных методов обучения

Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю

Похожие: