Заочная форма обучения (срок обучения 4 года)
№
п/п
|
Разделы и темы
дисциплины
|
Семестр
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
|
ВСЕГО
|
Из них аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Контрольная работа
|
Курсовая работа
|
Лекции
|
Практикум
Лаборатор
|
Практическ.занятия /семинары
|
Интерактив
|
1
|
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
Тема 1.1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Тема 1.2. Концептуальный базис педагогической психологии
Тема 1.3. Методы исследования в педагогической психологии
|
5
|
28
|
1
|
|
|
1
|
26
|
|
|
Опрос, оценка выступлений.
Обсуждение практического задания.
Опрос.
|
2
|
Раздел 2. Психологические основы обучения и учебной деятельности
Тема 2.1. Психологическая сущность учебной деятельности
Тема 2.2. Потребностно-мотивационные компоненты учебной деятельности
Тема 2.3. Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности
|
5
|
28
|
1
|
|
1
|
|
26
|
|
|
Контрольная работа
Опрос, оценки выступлений.
Обсуждение практического задания
|
3
|
Раздел 3. Психологические основы воспитания
Тема 3.1. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования
Тема 3.2.Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
|
5
|
29
|
1
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Дискуссия
Опрос, оценки выступлений.
|
4
|
Раздел 4. Психология личности педагога
Тема 4.1. Учитель как личность и профессионал
Тема 4.2. Педагогические способности и педагогическое мастерство педагога
|
5
|
29
|
1
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Письменный отчет. Реферат.
|
5
|
Раздел 5 Психология педагогической деятельности Тема 5.1. Психологические аспекты организации педагогической деятельности
Тема 5.2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
5
|
30
|
|
|
1
|
1
|
28
|
|
|
Эссе. Опрос, оценки выступлений.
Конспект эвристической беседы
|
|
ИТОГО
|
5
|
144
|
4
|
|
4
|
4
|
132
|
+
|
|
АКР, Экзамен
|
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
№
п/п
|
Разделы и темы
дисциплины
|
Семестр
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
|
ВСЕГО
|
Из них аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Контрольная работа
|
Курсовая работа
|
Лекции
|
Практикум
Лаборатор
|
Практическ.занятия /семинары
|
Интерактив
|
1
|
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
Тема 1.1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Тема 1.2. Концептуальный базис педагогической психологии
Тема 1.3. Методы исследования в педагогической психологии
|
6
|
28
|
1
|
|
1
|
1
|
25
|
|
|
Оценка выступлений.
Обсуждение практического задания.
Опрос
|
2
|
Раздел 2. Психологические основы обучения и учебной деятельности
Тема 2.1. Психологическая сущность учебной деятельности
Тема 2.2. Потребностно-мотивационные компоненты учебной деятельности
Тема 2.3. Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности
|
6
|
28
|
2
|
|
1
|
1
|
24
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Обсуждение практического задания
Контрольная работа
|
3
|
Раздел 3. Психологические основы воспитания
Тема 3.1. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования
Тема 3.2.Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
|
6
|
29
|
1
|
|
2
|
1
|
25
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Дискуссия
|
4
|
Раздел 4. Психология личности педагога
Тема 4.1. Учитель как личность и профессионал
Тема 4.2. Педагогические способности и педагогическое мастерство педагога
|
6
|
29
|
1
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Письменный отчет Реферат.
|
5
|
Раздел 5 Психология педагогической деятельности Тема 5.1. Психологические аспекты организации педагогической деятельности
Тема 5.2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
6
|
30
|
1
|
|
1
|
|
28
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Эссе. Конспект эвристической беседы
|
|
ИТОГО
|
6
|
144
|
6
|
|
6
|
4
|
128
|
+
|
|
АКР, Экзамен
|
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 4,5 года)
№
п/п
|
Разделы и темы
дисциплины
|
Семестр
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
|
ВСЕГО
|
Из них аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Контрольная работа
|
Курсовая работа
|
Лекции
|
Практикум
Лаборатор
|
Практическ.занятия /семинары
|
Интерактив
|
1
|
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
Тема 1.1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Тема 1.2. Концептуальный базис педагогической психологии
Тема 1.3. Методы исследования в педагогической психологии
|
4
|
28
|
1
|
|
2
|
|
25
|
|
|
оценка выступлений
Практическое задание.
Опрос
|
2
|
Раздел 2. Психологические основы обучения и учебной деятельности
Тема 2.1. Психологическая сущность учебной деятельности
Тема 2.2. Потребностно-мотивационные компоненты учебной деятельности
Тема 2.3. Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности
|
4
|
28
|
2
|
|
2
|
|
24
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Контрольная работа
Обсуждение практического задания
|
3
|
Раздел 3. Психологические основы воспитания
Тема 3.1. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования
Тема 3.2.Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
|
4
|
29
|
2
|
|
2
|
|
25
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Дискуссия
|
4
|
Раздел 4. Психология личности педагога
Тема 4.1. Учитель как личность и профессионал
Тема 4.2. Педагогические способности и педагогическое мастерство педагога
|
4
|
29
|
1
|
|
2
|
|
26
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Письменный отчет Реферат.
|
5
|
Раздел 5 Психология педагогической деятельности Тема 5.1. Психологические аспекты организации педагогической деятельности
Тема 5.2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
4
|
30
|
2
|
|
2
|
|
26
|
|
|
Опрос, оценки выступлений. Эссе
Конспект эвристической беседы
|
|
ИТОГО
|
4
|
144
|
8
|
|
10
|
|
126
|
|
|
Экзамен
|
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
№
п/п
|
Разделы и темы
дисциплины
|
Семестр
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
|
ВСЕГО
|
Из них аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Контрольная работа
|
Курсовая работа
|
Лекции
|
Практикум
Лаборатор
|
Практическ.занятия /семинары
|
Интерактив
|
1
|
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
Тема 1.1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Тема 1.2. Концептуальный базис педагогической психологии
Тема 1.3. Методы исследования в педагогической психологии
|
6
|
28
|
1
|
|
2
|
|
25
|
|
|
оценка выступлений
Практическое задание.
Опрос
|
2
|
Раздел 2. Психологические основы обучения и учебной деятельности
Тема 2.1. Психологическая сущность учебной деятельности
Тема 2.2. Потребностно-мотивационные компоненты учебной деятельности
Тема 2.3. Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности
|
6
|
28
|
2
|
|
2
|
|
24
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Контрольная работа
Обсуждение практического задания
|
3
|
Раздел 3. Психологические основы воспитания
Тема 3.1. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования
Тема 3.2.Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
|
6
|
29
|
2
|
|
2
|
|
25
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Дискуссия
|
4
|
Раздел 4. Психология личности педагога
Тема 4.1. Учитель как личность и профессионал
Тема 4.2. Педагогические способности и педагогическое мастерство педагога
|
6
|
29
|
1
|
|
2
|
|
26
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Письменный отчет Реферат.
|
5
|
Раздел 5 Психология педагогической деятельности Тема 5.1. Психологические аспекты организации педагогической деятельности
Тема 5.2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
6
|
30
|
2
|
|
2
|
|
26
|
|
|
Опрос, оценки выступлений. Эссе
Конспект эвристической беседы
|
|
ИТОГО
|
6
|
144
|
8
|
|
10
|
|
126
|
|
|
Экзамен
|
Заочная форма обучения 3,5 лет на базе ВПО
№
п/п
|
Разделы и темы
дисциплины
|
Семестр
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
|
ВСЕГО
|
Из них аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Контрольная работа
|
Курсовая работа
|
Лекции
|
Практикум
Лаборатор
|
Практическ.занятия /семинары
|
Интерактив
|
1
|
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
Тема 1.1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Тема 1.2. Концептуальный базис педагогической психологии
Тема 1.3. Методы исследования в педагогической психологии
|
3
|
28
|
1
|
|
1
|
|
26
|
|
|
Опрос.
|
2
|
Раздел 2. Психологические основы обучения и учебной деятельности
Тема 2.1. Психологическая сущность учебной деятельности
Тема 2.2. Потребностно-мотивационные компоненты учебной деятельности
Тема 2.3. Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности
|
3
|
28
|
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Контрольная работа
Опрос, оценки выступлений.
Обсуждение практического задания
|
3
|
Раздел 3. Психологические основы воспитания
Тема 3.1. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования
Тема 3.2.Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
|
3
|
29
|
1
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Дискуссия
Опрос, оценки выступлений.
|
4
|
Раздел 4. Психология личности педагога
Тема 4.1. Учитель как личность и профессионал
Тема 4.2. Педагогические способности и педагогическое мастерство педагога
|
3
|
29
|
1
|
|
|
1
|
27
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Письменный отчет Реферат.
|
5
|
Раздел 5 Психология педагогической деятельности Тема 5.1. Психологические аспекты организации педагогической деятельности
Тема 5.2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
3
|
30
|
1
|
|
1
|
1
|
27
|
|
|
Эссе. Опрос, оценки выступлений.
Конспект эвристической беседы
|
|
ИТОГО
|
3
|
144
|
4
|
|
4
|
4
|
132
|
+
|
|
АКР, Экзамен
|
Заочная форма обучения 3,5 лет на базе СПО
№
п/п
|
Разделы и темы
дисциплины
|
Семестр
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
|
ВСЕГО
|
Из них аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Контрольная работа
|
Курсовая работа
|
Лекции
|
Практикум
Лаборатор
|
Практическ.занятия /семинары
|
Интерактив
|
1
|
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
Тема 1.1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Тема 1.2. Концептуальный базис педагогической психологии
Тема 1.3. Методы исследования в педагогической психологии
|
4
|
28
|
1
|
|
1
|
|
26
|
|
|
Опрос, оценка выступлений.
Обсуждение практического задания.
Опрос.
|
2
|
Раздел 2. Психологические основы обучения и учебной деятельности
Тема 2.1. Психологическая сущность учебной деятельности
Тема 2.2. Потребностно-мотивационные компоненты учебной деятельности
Тема 2.3. Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности
|
4
|
28
|
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Контрольная работа
Опрос, оценки выступлений.
Обсуждение практического задания
|
3
|
Раздел 3. Психологические основы воспитания
Тема 3.1. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования
Тема 3.2.Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
|
4
|
29
|
1
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Дискуссия
Опрос, оценки выступлений.
|
4
|
Раздел 4. Психология личности педагога
Тема 4.1. Учитель как личность и профессионал
Тема 4.2. Педагогические способности и педагогическое мастерство педагога
|
4
|
29
|
1
|
|
|
1
|
27
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Письменный отчет Реферат.
|
5
|
Раздел 5 Психология педагогической деятельности Тема 5.1. Психологические аспекты организации педагогической деятельности
Тема 5.2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
4
|
30
|
1
|
|
1
|
1
|
27
|
|
|
Эссе. Опрос, оценки выступлений.
Конспект эвристической беседы
|
|
ИТОГО
|
4
|
144
|
4
|
|
4
|
4
|
132
|
|
|
АКР, Экзамен
|
Заочная форма обучения 3,8 лет на базе СПО ГВД
№
п/п
|
Разделы и темы
дисциплины
|
Семестр
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
|
ВСЕГО
|
Из них аудиторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
Контрольная работа
|
Курсовая работа
|
Лекции
|
Практикум
Лаборатор
|
Практическ.занятия /семинары
|
Интерактив
|
1
|
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
Тема 1.1. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Тема 1.2. Концептуальный базис педагогической психологии
Тема 1.3. Методы исследования в педагогической психологии
|
4
|
28
|
1
|
|
1
|
|
26
|
|
|
Опрос, оценка выступлений.
Обсуждение практического задания.
Опрос.
|
2
|
Раздел 2. Психологические основы обучения и учебной деятельности
Тема 2.1. Психологическая сущность учебной деятельности
Тема 2.2. Потребностно-мотивационные компоненты учебной деятельности
Тема 2.3. Обучающийся как личность и субъект педагогической деятельности
|
4
|
28
|
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Контрольная работа
Опрос, оценки выступлений.
Обсуждение практического задания
|
3
|
Раздел 3. Психологические основы воспитания
Тема 3.1. Воспитание как целенаправленный процесс развития и формирования
Тема 3.2.Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
|
4
|
29
|
1
|
|
1
|
1
|
26
|
|
|
Дискуссия
Опрос, оценки выступлений.
|
4
|
Раздел 4. Психология личности педагога
Тема 4.1. Учитель как личность и профессионал
Тема 4.2. Педагогические способности и педагогическое мастерство педагога
|
4
|
29
|
1
|
|
|
1
|
27
|
|
|
Опрос, оценки выступлений.
Письменный отчет Реферат.
|
5
|
Раздел 5 Психология педагогической деятельности Тема 5.1. Психологические аспекты организации педагогической деятельности
Тема 5.2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
|
4
|
30
|
1
|
|
1
|
1
|
27
|
|
|
Эссе. Опрос, оценки выступлений.
Конспект эвристической беседы
|
|
ИТОГО
|
4
|
144
|
4
|
|
4
|
4
|
132
|
+
|
|
АКР, Экзамен
|
5 .Образовательные технологии
Под образовательными технологиями подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов).
Для курса «Педагогическая психология» студентам предлагаются выполнить творческие задания.
Творческие задания
Творческие задания – разнообразные работы научного, методического или учебно-практического характера, связанные с поиском, оформлением, систематизацией, представлением знаний о государстве и праве. Творческие задания носят заведомо нестандартный характер и оцениваются в каждом случае индивидуально. Содержание творческого задания должно быть согласовано с преподавателем, ведущим семинарские занятия. По решению преподавателя выполненные творческие задания могут быть засчитаны взамен реферата или эссе.
Примеры творческих заданий:
Перевод в электронную форму (сканирование, форматирование, вычитка) монографической работы или сборника статей по педагогической психологии с объемом не менее 150 стр.
Представление пакета статистических данных (таблиц, графиков) по одной или нескольким темам курса педагогической психологии.
Написание комментария (аналитического обзора) к пакету статистических таблиц, графиков по курсу педагогической психологии.
Представление материалов в Фонд сравнительных психолого-педагогических исследований кафедры (например, отчета о проведенном психолого-психологическом исследовании).
Разработка Web-страницы по одной из тем педагогической психологии.
Разработка Web-страницы, посвященной теоретической проблеме или жизни и творчеству выдающегося ученого в области педагогической психологии.
Разработка базы данных по педагогической психологии.
Разработка доклада по одной из тем или проблем педагогической психологии в форме электронной презентации Microsoft PowerPoint.
Разработка учебной, деловой или ролевой игры по педагогической психологии.
Создание графических иллюстраций (рисунков, картин, компьютерной графики) по курсу педагогической психологии.
Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) по вопросам педагогической психологии.
Подборка серии рисунков или карикатур (не менее 10) по темам педагогической психологии.
Подборка серии плакатов (не менее 10), иллюстрирующих проблемы педагогической психологии.
Подборка серии афоризмов (не менее 10) по теории педагогической психологии.
Представление видеодокумента или видеосюжета по педагогической психологии.
Представление аудиодокумента или аудиосюжета по педагогической психологии.
Подборка серии портретов ученых в области педагогической психологии с их краткими биографиями.
Проведение исследования (методом анкетирования, интервьюирования, контент-анализа и т.п.) по проблемам педагогической психологии (индивидуальное или коллективное творческое задание).
Организация дискуссии (диспута) по проблемам педагогической психологии (коллективное творческое задание).
Проведение учебной, деловой или ролевой игры по проблемам педагогической психологии (коллективное творческое задание).
Методические рекомендации по выполнению эссе
Эссе (франц. essai – попытка, проба, очерк, от лат. exagium – взвешивание) – творческая работа небольшого объема и свободной композиции, выражающая индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующая на исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, свежее, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь научный, философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический или чисто беллетристический характер. Эссеистический стиль отличает образность, афористичность и установка на разговорную интонацию и лексику.
Жанр эссе предполагает не только написание текста, но и устное выступление с ним на семинарском занятии. При этом оценивается как содержание эссе, так и стиль его преподнесения.
Ниже предлагаются некоторые темы для эссе, однако список не является исчерпывающим. Студент вправе выбрать тему для эссе самостоятельно, согласовав ее с преподавателем. При этом можно ориентироваться на вопросы семинарских занятий.
Непредставление эссе в установленный срок расценивается как невыполнение учебного плана и может служить основанием для недопуска к экзамену по теории государства и права.
Примерные темы для эссе:
Психолого-педагогические основания использования компьютерных технологий на уроке
Этнопедагогика и этнопсихология: мудрость народного воспитания
Взрослый человек в аудитории: особенности обучения взрослых
Обучение и воспитание в образовательных учреждениях различного типа: сравнительный анализ
Обучение творчеству: реалии и иллюзии
Трудные дети в школе
Особенности школьного консультирования
Основы психической устойчивости учителя
Современные психологические теории обучения: чему учить и как учить
Социальная психология образования: ребенок в школьном коллективе
Безопасность образовательного пространства
Школьный класс как малая группа
Игра в школе: современное состояние и перспективы
Домашний компьютер для школьника: за и против.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов
Самостоятельность – это выработка системы навыков самостоятельной самоорганизации. Самостоятельной является та деятельность, которую совершает человек без всякой помощи или указания со стороны другого человека (непосредственной или опосредованной). При этом человек имеет собственные представления о порядке выполнения.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется учащимися без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Педагогической психологии».
Место самостоятельной работы там, где заканчивается период начальной организации, требующий непосредственного управления преподавателя деятельностью студентов, и начинается этап самоорганизации – непосредственное участие преподавателя не требуется. Наоборот, нужны опосредованные средства.
Должна быть этапность и очередность этих шагов по организации и последовательному проведению процессов усвоения знаний на всех уровнях.
К формам самостоятельной работы относится работа студентов с основной и дополнительной литературой в библиотеке и дома, выполнение домашних заданий, написание эссе, рефератов и курсовой работы, а также подготовка к семинарским и практическим занятиям.
Раздел 1 Введение в педагогическую психологию
|
