 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Специальность – 050700.62. Педагогика
Форма подготовки (очная / заочная)
Название школы ДВФУ Школа педагогики
Название кафедры Педагогической психологии
курс 3/ 5 семестр 5
лекции 36/ 14час.
практические занятия 18/
семинарские занятия___час.
лабораторные работы - ( час.)
консультации
всего часов аудиторной нагрузки 54/14 час.
самостоятельная работа 58/ 98 час.
реферативные работы (-)
контрольные работы (-) \1
зачет __5_ семестр/-
экзамен_-\5 курс______
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования № 728 пед/сп (новый) от 31.01.2005.
Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры педагогической психологии протокол № 1 от 02.09.2011г.
Заведующая (ий) кафедрой педагогической психологии Бочкарева А.Г.
Составитель (ли): Погорская В.А.
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «____» ___ 20 г. № ______
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись) (И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры:
Протокол от «____» ____ 20 г. № _____
Заведующий кафедрой _______________________ __________________
(подпись) (И.О. Фамилия)
Аннотация
Данный курс представляет собой дисциплину цикла общепрофессиональной подготовки обучающихся по направлению 050700.62 «Педагогика» в соответствии со структурой и содержанием программы, разработанной на основе содержания Государственного Образовательного Стандарта высшего педагогического образования и на основе требований, предъявляемых к подготовке бакалавра по направлению «Педагогика».
Курс «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии» читается на 3/5 курсе в 5 семестре. Дисциплина является обязательной, состоит из курса лекций и практических занятий. Итоговой контроль предполагает зачет/экзамен.
Программа курса «Основы коррекционной педагогики и специальной психологии» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, построена с учетом новейших достижений в области педагогики, психологии и смежных наук.
Цель курса: формирование у студентов системы важнейших теоретических знаний, необходимых будущему специалисту для понимания сущности и путей решения проблем лиц с отклонениями в развитии; достижение студентами соответствующего уровня профессионально-педагогической компетентности, позволяющей интегрировать профессиональные теоретические знания, практические умения и профессионально значимые качества.
Задачи:
-формирование гуманистически ориентированного профессионального мировоззрения будущего педагога, понимающего и принимающего проблемы людей с ограниченными возможностями;
-формирование профессионального интереса к кругу проблем коррекционной педагогики.
Содержание курса направлено на то, чтобы познакомить будущих учителей с основами теории и практики коррекционной педагогики, основами ее специальной дидактики, ее предметными отраслями, вызвать профессиональный интерес к проблеме обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, раскрыть перед ними образовательные возможности различных предметных отраслей коррекционной педагогики и потенциальные возможности развития детей с особыми образовательными потребностями и детей с отклоняющимся поведением.
В результате изучения курса студент должен знать:
-назначение курса и его основные понятия;
-сущность педагогических систем специального образования;
-этапы развития специального образования в зарубежных странах и в России;
-современные подходы к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями и детей с девиантным поведением;
должен уметь:
-пользоваться методами психолого-педагогической диагностики;
-ставить педагогические проблемы и принимать решения по конкретным вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, а также детей с отклоняющимся поведением;
Принципы отбора содержания учебного материала:
-принцип историзма, предполагающий изучение и анализ эволюции отношения государства и общества к лицам с отклонениями в развитии с позиции выбора наиболее оптимальной модели отношения к ним и создания качественно новых педагогических систем образования;
-принцип научности, требующий учета развития научного знания в коррекционной педагогике и современных достижений в смежных с ней науках;
-принцип целостности, предполагающий обеспечение единства всех разделов курса; использование междисциплинарного подхода на основе интеграции разных областей научного знания;
-принцип индивидуализации обучения, предполагающий возможность выбора студентами тем для самостоятельной работы;
-принцип гуманизма, предполагающий выбор приоритетов общечеловеческих ценностей в личностно ориентированном педагогическом процессе.
Преподавание курса связано с другими дисциплинами государственного образовательного стандарта: «Теория обучения и методика воспитательной работы», «Социальная педагогика», «Специальная психология» и опирается на их содержание. Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий, выполнение курсовых работ. Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение самостоятельной работы.
По своему содержанию дисциплина «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» интегративная. Кроме сообщения студентам специальных знаний, формирования и развития у них специальных умений и навыков, он призван актуализировать их прошлые учебные достижения в области общей и социальной психологии, а также смежных наук, таких как, философия, педагогика. Дисциплина имеет явно выраженный прикладной характер, вместе с тем основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.
I.Структура и содержание теоретической части курса
(36/14 часов)
Тема 1.Предмет, цели, задачи, принципы, категории коррекционной педагогики. Основные научные теории коррекционной педагогики (4/1 час.)
Цели и задачи курса. Сущность и назначение коррекционной педагогики, её место в системе педагогического знания. Объект, предмет, цель, задачи и методы коррекционной педагогики. Основные категории коррекционной педагогики. Основные научные теории коррекционной педагогики.
Тема 2.Норма и отклонения в развитии человека (4/1 час.)
Проблемы нормы развития человека. Понятия «среднестатистическая норма», «функциональная норма». Норма и отклонения от неё в физическом, психическом, моторном, интеллектуальном развитии человека Условия нормального развития ребенка. Отклонение от нормы. Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей и подростков. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей. Возможности личностно-ориентированного подхода в обеспечении индивидуального пути развития детям с отклонениями в развитии.
Тема 3.Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины (6/2 час.)
Первичный и вторичный дефект. Понятия «первичный дефект» и «вторичный дефект». Факторы возникновения вторичного дефекта. Механизм возникновения вторичных дефектов. личностные реакции на первичный дефект. Типы личностного реагирования на первичный дефект.
Комбинированные нарушения, их причины. Основные группы детей с сочетанными нарушениями.
Тема 4.Девиантное поведение детей (4/2 час.)
Понятия «девиантность», «позитивная и негативная девиантность». Трудновоспитуемость и педагогическая запущенность как проявления негативной девиантности. Девиантное поведение детей. Девиантное поведение детей: сущность и характеристика. Социально-педагогические причины и факторы девиантного поведения детей. Задачи воспитательно-профилактической деятельности по предупреждению правонарушений и девиантного поведения несовершеннолетних.
Тема 5.Система коррекционно-педагогической работы (4/2 час.).
Коррекционно-педагогическая деятельность. Цель коррекционно-педагогической деятельности. Общепедагогические принципы коррекционно-педагогической деятельности. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности.
Методы и направления процесса коррекционно-педагогической деятельности. Коррекционно-педагогическая работа с подростками с отклоняющимся поведением.
Тема 6.Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей (6/2 час.)
Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Понятие «профилактика». Медико-социальная профилактика. Профилактика первого уровня, профилактика второго уровня. Социальная профилактика.
Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь как актуальные проблемы современной коррекционной педагогики. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Создание государственной системы ранней помощи. Коррекционно-воспитательная работа с детьми недостатками личностного развития. Адаптация детей с нарушениями в развитии к системе общего образования.
Тема 7.Система консультативно-диагностической работы (4/2 час.)
Система социальных институтов для оказания консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи. Диагностика как важнейшая практическая задача коррекционной педагогики. Принципы диагностики. Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК). Основные задачи ПМПК. Содержание деятельности психолого-медико-педагогической консультации. Консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями. Консультативно-рекомендательная форма как эффективная форма организации коррекционно-педагогического процесса и сотрудничества специалистов с родителями.
Тема 8.Система реабилитационной работы (4/2 час.)
Понятия «абилитация» и «реабилитация». Социальная адаптация как приведение индивидуального и группового поведения детей с ограниченными возможностями в соответствие с системой общественных норм и ценностей.
Деятельность реабилитационных центров: психолого-медико-педагогической реабилитации и коррекции, социально-трудовой адаптации и профориентации, психолого-педагогической и социальной помощи. Индивидуальная программа реабилитации. Деятельность психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК). Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь.
Мировая статистика отклонений, нарушений развития человека. Основные ступени развития и социализации детей и подростков при наличии отклонений, задержек развития (медико-биологических, психологических, социально- психологических). Современные теории и системы воспитания и коррекции поведения лиц с проблемами в развитии.
II.Структура и содержание практической части курса
(18/- часов)
Семинарское занятие № 1.Система коррекционно-педагогической работы в специальном образовании (2 ч.)
Вопросы и задания:
1. Формы организации обучения в специальном образовании.
2.Принципы отбора средств обучения в специальном образовании.
3. Язык как средство обучения детей с особыми образовательными потребностями.
5.Возможности искусства как средства коррекции и развития (сказкотерапия, куклотерапия и т.д.).
6.Технические средства обучения и компенсации нарушений в специальном образовании.
Семинарское занятие № 2.Нетрадиционные методы в коррекционно-образовательном процессе (2 ч.)
Вопросы и задания:
1. Роль нетрадиционных методов коррекции в обучении, воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями.
2. Музыкотерапия в коррекционной работе с детьми.
3. Воспитательные и развивающие возможности зоотерапии.
4. Возможности использования хромотерапии, фитотерапии, ароматерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями.
Семинарское занятие № 3.Коррекционно-педагогическая работа в системе интегрированного обучения (4 ч.)
Вопросы и задания:
1.Раскройте педагогические понятия «интеграция», «интеграционное обучение». В чем заключается разница между терминами «интеграция» и «инклюзия»? В каких формах может выступать интеграция? Что может являться объектом и предметом интеграции?
2.Охарактеризуйте социальные истоки интегрированного обучения. Как вы думаете, готова ли современная система образования в России к инклюзивному обучению?
3.Модели интегрированного обучения в массовых общеобразовательных школах.
4.Психолого-медико-педагогический консилиум в системе интегрированного обучения.
Семинарское занятие № 4.Система коррекционно-педагогической работы с детьми с различными категориями нарушений. Педагогические возможности социальной адаптации (4 ч.)
Вопросы и задания:
1. Понятие «нарушение опорно-двигательного аппарата». Охарактеризуйте возможности социальной адаптации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. Понятие «ранний детский аутизм» (синдром РДА). Возможности социальной адаптации детей с нарушениями и ранний детский аутизм.
3. Понятия «нарушение умственного развития» (умственная отсталость), «задержка психического развития» (ЗПР). Перспективы социальной адаптации детей с нарушениями умственного развития, с задержкой психического развития. Обсуждение фильма «Человек дождя».
4. Возможности социальной адаптации людей с нарушениями зрения.
5. Возможности социальной адаптации лиц с нарушениями слуха. Коллективный просмотр и обсуждение видеофильма «Репортаж ГТРК «Амур» об инвалидах с проблемами слуха».
Индивидуальные дополнительные задания к занятию:
1. Из книги А. Маршалла «Я умею прыгать через лужи» подобрать примеры, характеризующие возможности социальной адаптации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. Из книги О.И. Скороходовой «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир» подобрать примеры, иллюстрирующие возможности социальной адаптации людей с нарушениями зрения. |
