Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологические проблемы дизотогенеза»

Скачать 366.33 Kb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологические проблемы дизотогенеза»
страница	3/3
Дата публикации	15.04.2015
Размер	366.33 Kb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3

II^.^{Распределение часов курса по темам разделам и видам.}

№ п.п.	Наименование тем и разделов	Всего (часов)	Аудиторные занятия (час)		Самостоя-тельная работа
№ п.п.	Наименование тем и разделов	Всего (часов)	Лекции	Практикум	Самостоя-тельная работа
	Первый раздел. Основные закономерности и параметры оценки дизонтогенеза
1.	Предмет и содержание курса	4	2		2
2.	Клинические закономерности дизонтогенеза.	10	2	1	4
3.	Психологические закономерности дизонтогенеза	12	4	1	6
4.	Психологические методы обследования ребенка с аномальным развитием	16	4	4	8
	Второй раздел: психологическая характеристика отдельных форм психических расстройств в детском возрасте.
5.	Психическое недоразвитие		6	6	10
6.	Задержанное психическое развитие		4	4	10
7.	Дефицитарное развитие.		6	6	12
8.	Искаженное развитие		4	4	10
9.	Дисгармоничное развитие		4	6	10
ВСЕГО:		140	36	32	72
Форма итогового контроля: зачет

^{Ш. Организация самостоятельной работы студентов.}

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Форма самосто-ятельной работы	Литература	Количество часов.	Форма отчетности д/о (з/о)
Проблема дефекта в работах Л.С. Выготского	Структура дефекта, способы компенсации. Общее и частное в симптомах дизонтогенеза	Работа с литературой	Л.С. Выготский «Дефект и компенсация» «Диагностика развития и клиника трудного детства» «Проблема умественной отсталости»	8	Реферат
Современные представления о закономерностях дизонтогенеза	Этиология и патогенез дизонтогений.	Работа с литературой	Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте Сухарева Т.Е. Значение возрастных особенностей детей и подростков в клинике психических заболеваний	3	Контрольная работа.*
Психологические методы обследования детей младшего школьного возраста	Диагностика уровня познавательной мотивационно-волевой и аффетивной сферы. Ведущие мотивы	Диагностическое обследование самостоятельно найденного испытуемого младшего школьного возратса	Литература к семинарскому занятию №1.	8	заключение
Аналитическое заключение по изучаемым видам аномалий развития	Недоразвитие Задержанное Дефицитароное Искаженное Дисгармоническое	Работа с литературой	Литература к семинарским занятиями 2-6	52	Оформление таблиц с выделением ведущих нарушений и состоянием отдлельных ВПФ для каждого варианта аномалий **

* вопросы к контрольной работе приложение 2.

** форма таблицы приложение 1.

Темы рефератов и курсовых работ
1Влияние воспитания на формирование патохарактерологических черт характрера.

Проблема аутизма в различных психологических направлениях.
Поведение привязанности в норме и при различных вариантах дизонтогений.
Школьная дезадаптация у детей и подростков с психическими расстройствами.
Основные характеристики невротических расстройств в детском возрасте.
Характеристика аффективных нарушений в подростковом возрасте.

Вопросы к зачету по курсу «Психологические проблемы дизонтогенеза».

Специфика психопатологических проявлений в детском возрасте. Возрастные симптомы.
Метод Векслера детский вариант. Принципы построения. Границы применения.
Первичные и вторичные психические нарушения. Их взаимоотношение в процессе аномального развития.
Виды недостаточности двигательной сферы у детей.
Ассинхрония и гетерохрония развития. Основные симптомы ассинхронии ( изоляция, фиксация, ретардация, регресс, акселерация)
Основные положения статьи Выготского «Дефект и компенсация».
Понятие возрастного симптомокомплекса.
Психологическая структура нарушений познавательной деятельности при олигофрении.
Основные положения статьи Выготского общие вопросы дефектологии.
Психогенные реакции в детском возрасте.
Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.
Систематика олигофрении, степени умственной отсталости. Осложненные, неосложненные, атипичные формы олигофрении.
Основные положения статьи Выготского «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства».
Психологическая характеристика познавательной и эмоциональной сфер детей с ЗПР. Психологические критерии разграничения ЗПР и олигофрении.
Уровни нервнопсихического реагирования в детском возрасте.
Задачи и возможности нейропсихологического исследования при органических поражениях ЦНС.
Роль психогенного фактора в формировании аномальных черт личности у детей с ЗПР.
Соотношения первичных и вторичных дефектов у детей с дефицитарным типом развития ( при нарушении зрения и слуха)
Понятие психологического диагноза по Выготскому.
Механизм формирования вторичных нарушений.
Соотношение социальных и биологических факторов в возникновении аномалий детского возраста.
Клинико-психологическая структура дефекта при раннем детском аутизме.
Специфика аномалии развития при раннем детском аутизме.
Психологическая специфика детского возраста. Возрастные симптомы.
Основные и вторичные психические нарушения при олигофрении.
Варианты аномалий развития их специфические особенности.
Динамика развития детей с сенсорными дефектами.
Клиническая и патопсихологическая характеристика детей с ранней детской шизофренией.
Роль времени поражения в структуре и тяжести дефекта.
Качественный анализ различий по методике Векслера.
Симптомы двигательной недостаточности у детей.
Уровни эмоциональной регляции ( По В.В. Лебединскому )
Недостаточность регулирующей функции поведения привязанности.
Темперамент и эмоциональная регуляция.
Поврежденное психическое развитие клиническая и психологическая структура дефекта.

Приложения

Протокол наблюдения за ребенком.

Задание: Проведите беседу с ребенком и заполните таблицу.

Аномалия
Чем вызвана
Этиология
Координата нарушения
Нейродинамика нервно-психических процессов
Клинико-психологические закономерности
Систематика
Моторика
восприятие
Внимание
Память
Мышление
Речь
Игра
Эмоционально-волевая сфера
Принципы коррекции
Прогноз

1. этиология дизонтогений – биологические факторы

2. сформулируйте закономерность зависимости объема поражения органов и ткани от времени повреждения.

3.отметьте среди нижеперечисленных симптомов негативные

-снижение интеллектуальной деятельности

- снижение эмоциональной активности

- невротические расстройства

- страхи

-снижение памяти

- снижения внимания

- галлюциноз

- патологическое фантазирование
4. продуктивные симптомы

- определяют специфику и тяжесть дизонтогенеза

- менее специфичны, но оказываеют общее тормозящее влияние на психическое развитие

- являются пограничными между симптомами болезни и самими явлениями дизонтогенеза, отражают патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития.
5. расположите в правильном порядке возрастные уровни нервно-психического реагирования в ответ на различные вредности ( по Ковалеву)

- аффективный

- психомоторный

-сомато-вегетативный

- эмоционально-идеаторный
6. дайте определение сензитивного периода
7. какие функции поведения привязанности Вы знаете
8. психическое развитие в норме подчиняется закону гетерохронии, некоторые функции на определенных этапах временно независят друг от друга, и это явление носит относительный характер, что проясходит в патологии, во что превращается временная независимость?
9. по мере удаления от основного дефекта специфичность психопатологической симптоматики

- уменьшается

увеличивается
не меняется.

10. структура дефекта по Выготскому.
11.этиология дизонтогений – cоциальные факторы
12. этиология, время поражения, перечислите другие факторы оказывающие влияние на картину дизонтогенеза
13.отметьте среди нижеперечисленных симптомов продуктивные

-снижение интеллектуальной деятельности

- снижение эмоциональной активности

- невротические расстройства

- страхи

-снижение памяти

- снижения внимания

- галлюциноз

- патологическое фантазирование
14. негативные симптомы

- определяют специфику и тяжесть дизонтогенеза

- менее специфичны, но оказываеют общее тормозящее влияние на психическое развитие

- являются пограничными между симптомами болезни и самими явлениями дизонтогенеза, отражают патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития.
15. подчеркните уровнь нервно-психического реагирования в ответ на различные вредности преобладающий в подростковом возрасте( по Ковалеву)

- аффективный

- психомоторный

-сомато-вегетативный

- эмоционально-идеаторный
16. перечислите варианты нарушений наблюдающихся при ассинхрониях развития
17. какие функции поведения привязанности Вы знаете
18.по мере удаления от основного дефекта специфичность психопатологической симптоматики

_ уменьшается

увеличивается
не меняется.

19. назовите две основные закономерности возникновения вторичных нарушений

1 2 3

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины «Психологические проблемы деятельности педагога» Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования		Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы управления персоналом» ...
	Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы... ...		Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «проблемы теории государства и права»		Н. П. Мелешко, В. В. Полянский проблемы защиты прав потерпевших учебно–методический... Учебно–методический комплекс по курсу «Проблемы защита прав потерпевших» подготовлены в соответствии с требованиями Государственного...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Медиапсихология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методы оптимальных решений» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных, практических и лабораторных...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Искусствоведение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «судебная медицина» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Макроэкономика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Примерная структура, состав и содержание учебно-методического комплекса... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология рекламной деятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы нейропсихологии» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Анатомия цнс» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология стресса» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...

Школьные материалы