Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400 Психолого-педагогическое образование (квалификация: Психолог образования «бакалавр»

Скачать 4.4 Mb.

Название	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра) по направлению подготовки бакалавриата (магистратуры) 050400 Психолого-педагогическое образование (квалификация: Психолог образования «бакалавр»
страница	12/28
Дата публикации	19.04.2015
Размер	4.4 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Психология > Основная образовательная программа

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 28

По разделу: Актуальные проблемы теории и практики клинической психологии.
Предмет и задачи клинической психологии.

Клиническая психология (по определению Б.Д. Карвасарского) предполагает клинический (или онтогенетический) подход к анализу нарушений.

Медицинская психология (по определению Б.Д. Карвасарского) - включает в себя психологию соматического больного, а также вопросы взаимоотношений врача и пациента.

Кречмер впервые ввел понятие "медицинская психология". В Европе чаще пользуются этим понятием. В англоязычных странах (Англии, США) традиционно используют термин "клиническая психология".

Сходство этих наук в том, что

1) обе науки находятся на стыке медицины и психологии,

2) происходит взаимное обогащение медицины и психологии в обеих науках.
Основные разделы клинической и медицинской психологии: патопсихология, нейропсихология, психосоматика, психология аномального развития, деонтология.

Б. В. Зейгарник в работе «Патопсихология» (с. 8) пишет: «Признание положения, что патопсихология является психологической дисциплиной, определяет ее предмет и отграничение его от предмета психиатрии. Психиатрия, как и всякая отрасль медицины, направлена на выяснение причин психической болезни, на исследование синдромов и симптомов, типичных для того или иного заболевания, закономерностей их появления и чередования, на анализ критериев прогноза болезни, на лечение и профилактику болезни.

Патопсихология как психологическая дисциплина исходит из закономерностей развития и структуры психики в норме. Она изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме, она изучает закономерности искажений отражательной деятельности мозга. Следовательно, при всей близости объектов исследования психиатрия и патопсихология отличны по своему предмету».
Предмет медицинской психологии:

1/изучение психических факторов, влияющих на развитие болезней, их профилактику и лечение;

2/изучение влияния тех или иных болезней на психику;

3/изучение психических проявлений различных болезней;

4/изучение характера отношений больного и медицинского персонала;

5/разработка принципов и методов психологического исследования в клинике;

6/создание и изучение методов воздействия на психику в лечебных и профилактических целях.
Патопсихология /Б. В. Зейгарник/ изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности.

"Признание положения, что патопсихология является психологической дисциплиной, определяет ее предмет и отграничение его от предмета психиатрии.

Психиатрия, как и всякая отрасль медицины, направлена на выяснение причин психической болезни, на исследование синдромов и симптомов, типичных для того или иного заболевания, закономерностей их появления и чередования, на анализ критериев прогноза болезни, на лечение и профилактику болезни.

Патопсихология как психологическая дисциплина исходит из закономерностей развития и структуры психики в норме. Она изучает закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме, она изучает закономерности искажений отражательной деятельности мозга. Следовательно, при всей близости объектов исследования психиатрия и патопсихология отличны по своему предмету"/Б.В.Зейгарник/.

Психопатология /В. М. Блейхер/ - наука, изучающая клинические проявления нарушений психики и их механизмы /основные категории: этиология, патогенез, симптом, синдром/. Психиатрия изучает, прежде всего, клинические проявления психических болезней /бред, галлюцинации и пр. /.

Методы психиатрии:

1/клинические /расспрос, субъективный анамнез, объективный анамнез, наблюдение, изучение творчества больных, анализ истории болезни/,

2/биологические - физиологические, связанные с изучением мозга /ЭЭГ, РЭГ, ЭхоЭГ, краниография, компьютерная томография; биохимические исследования; генетические исследования.

3/психологические /изучение психопатологических симптомов и синдромов/.

Диагноз в психиатрии - описание индивидуальных особенностей проявлений и течения болезни.

Нейропсихология /А. Р. Лурия/ - изучение мозговых механизмов психической деятельности при локальных поражениях мозга. Это раздел медицинской психологии, изучающий психологическими методами психические нарушения вследствие очаговых органических поражений головного мозга, связь психических процессов с определенными системами головного мозга.

Дефектология - педагогическая наука, изучающая особенности развития, обучения и воспитания детей с физическими и /или/ психическими недостатками, разрабатывающая методы их лечения и социально-трудовой адаптации. Использует данные психоневрологических и психологических исследований.
Принципы психологического исследования:

1/качественный анализ расстройств психики /определение структуры и причин нарушений, а не констатация уровня достижений по тесту/,

2/системный подход /соотносить особенности психики с требованиями деятельности, в которой данные качества проявляются/,

3/изучение детерминации психической деятельности со стороны потребностей человека/, учитывать установки испытуемого в отношении исследования,

4/выявление сохранных звеньев психики,

5/выявление потенциальных возможностей ребенка /зоны ближайшего развития/, использование в связи с этим обучающего эксперимента,

6/использование комплекса методик - наблюдение за испытуемым по ходу эксперимента, учет особенностей его поведения вне экспериментальной ситуации, сочетание разных экспериментальных методик для исследования одних и тех же патологических явлений /так, при изучении мышления проводить исследование всех трех его форм; при изучении речи обратить внимание на фонетику, грамматику и лексику/,

7/соотнесение результатов с данными здоровых испытуемых соответствующего возраста, пола, образования,

8/личностный подход /учет личности больного и ее отношения к эксперименту/.
Методы клинической психологии:

Метод эксперимента как основной клинико-психологический метод.
Нейропсихологическое обследование.
Обучающий эксперимент.

Б. В. Зейгарник делит методы психологического исследования на следующие /предметная классификация методов/:

1/методы анализа ощущений,

2/методы анализа восприятия,

3/методы измерения времени психических процессов,4/методы анализа воспроизведений:

а/простых воспроизведений,

б/сложных воспроизведений.

5/методы анализа сложных психических актов.
По операциональному признаку можно разделить методы клинической психологии на следующие:

1/клиническая беседа,

2/наблюдение,

3/патопсихологический эксперимент /в том числе и обучающий/,

4/тесты /в основном, для определения уровня умственного

развития/,

5/проективные методы,

6/анализ продуктов деятельности испытуемого.
Литература

Основная

Блейхер, В. М. Клиническая патопсихология / В. М. Блейхер, И. В. Крук, С. Н. Боков. – М. - Воронеж, 2002.
Большой психологический словарь / сост. и общая ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб., 2003 (и др. издания, посл. 4-е изд. - 2009).
Детская патопсихология. Хрестоматия / под ред. Н.Л.Белопольской. – М., 2004.
Зейгарник, Б. В. Патопсихология / Б. В. Зейгарник. - МГУ, 1986 (изд. 1987, 2000, 2004).
Карвасарский, Б. Д. Клиническая психология / Б. Д. Карвасарский. – СПб. : Питер, 2007.
Клиническая психология : Учебник. 3-е изд. / под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб. : Питер, 2007.
Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии А. Р. Лурия. – М. : Изд. центр «Академия», 2006.
Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология / В. Д. Менделевич. – М. : МЕДпресс-Информ, 2008 (и др. издания).
Перре, М. Клиническая психология / М. Перре. – СПб. : Питер, 2007.
Перре, М. Клиническая психология / М. Перре, У. Бауманн. – СПб.: Питер, 2002.
Сидоров, П. И. Клиническая психология / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – Екатеринбург : Деловая книга, 2001.
Сидоров, П. И. Введение в клиническую психологию / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010.
Тонконогий, И. М. Клиническая нейропсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. М. Тонконогий, А. Пуанте. - СПб. : Питер, 2007.
Хомская, Е.Д. Достижения отечественной нейропсихологии в изучении проблемы «Мозг и психика» / Е. Д. Хомская // Психол. журн. – 2001. - № 3.
Хомская, Е.Д. Клиническая психология и нейропсихология: целое или часть? / Е. Д. Хомская // Вопросы психологии. – 2003. – № 5.
Хомская, Е. Д. Нейропсихология: 4-е изд. / Е. Д. Хомская. – СПб. : Питер, 2006. – 496 с.
Хрестоматия по психологии. Клиническая психология / сост. и общая редакция Н. В. Тарабриной. – СПб., 2000.
Цветкова, Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л. С. Цветкова. – М., 2000.

Дополнительная

Адлер, А. Теория и практика индивидуальной психологии / А. Адлер. – М., 1995.
Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / под ред. И. А.Полищука, А. В. Видренко. – Киев, 1980.
Ахутина, Т. В. Культурно-исторические и естественно-научные основы нейропсихологии / Т. В. Ахутина // Психол. журн. – 2004. – № 4.
Блейхер, В. М. Толковый словарь психиатрических терминов / В. М. Блейхер, И. В. Крук; под ред. канд. мед. наук С. Н. Бокова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996.
Бухановский, А. О. [и др.] Общая психопатология. Пособие для врачей / А. О. Бухановский, Ю. А. Кутявин, М. Е. Литвак. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1998.
Былкина, Н. Д. Развитие зарубежных психосоматических теорий / Н. Д. Былкина // Психол. журн. – 1997. – № 2.
Глозман, Ж. М. Нейропсихиатрия – новая наука или новый этап в развитии нейропсихологии? / Ж. М. Глозман // Вестник МГУ. Психология. - 2001. - № 2.
Екжанова, Е. А. Специальная психология и коррекционная педагогика. Учебная программа курса / Е. А. Екжанова. – М., 2000.
Ениколопов, С. Н. Судебно-психологическая экспертология – новая область знаний / С. Н. Ениколопов, Н. В. Дворянчиков // Психол. журн. - 2000. – № 1.
Зейгарник, Б. В. Личность и патология деятельности / Б. В. Зейгарник. - М., 1971.
К 100-летию со дня рождения А. Р. Лурия // Вопросы психологии. – 2002. – № 4.
К 100-летию со дня рождения А. Р. Лурии (1902-1977) // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2002. - № 4.
Кабанов, М. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике / М. М. Кабанов, А. Е. Личков, В. М. Смирнов. - Л.: Медицина, 1983.
Калмыкова, Е. С. Психотерапия за рубежом: история и современное состояние (краткий обзор) / Е. С. Калмыкова, Х. Кэхеле // Психол. журн. – 2000. – № 2.
Леонтьев, Д. А. Позитивная психотерапия Носсрата Пезешкиана / Д. А. Леонтьев, Е. С. Мазур, А. З. Шапиро // Психол. журн. – 1991. – № 6.
Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика / Н. Мак-Вильямс. – М. : Класс, 1998.
Матвеев, В. Ф. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии / В. Ф. Матвеев. – М. : Медицина, 1989.
Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. Всемирная Организация Здравоохранения. - СПб.: Оверлайд, 1994.
МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств (исследовательские диагностические критерии). Всемирная Организация Здравоохранения. Женева. – СПб., 1994.
Менделевич, В. Д. Психиатрическая пропедевтика / В. Д. Менделевич. – М. : Медицина, 1997.
Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. – Л., 1960.
Налимов, В. В. Трансперсональное движение: возникновение и перспективы развития / В. В. Налимов, Ж. А. Дрогалина // Психол. журн. –1992. – № 3.
Никифоров, Г. С. Психология здоровья / Г. С. Никифоров. – СПб. : Речь, 2002.
Николаева, В. В. Б.В.Зейгарник и патопсихология / В. В. Николаева // Психол. журн. – 2003. - № 3.
Николаева, В. В. Клинико-психологические проблемы телесности / В. В. Николаева, Г. А. Арина // Психол. журн. – 2003. - № 1.
Основы общей и медицинской психологии / В. Н. Мясищев, Б. Д. Карвасарский, С. С. Либих, И. М. Тонконогий. - Л. : Медицина, 1968.
Оценочный перечень симптомов и глоссарий для психических расстройств. Всемирная Организация Здравоохранения. - СПб.: Оверлайд, 1994.
Подготовка и организация работы клинических психологов в учреждениях здравоохранения, социальной защиты и образования. Материалы научно-практической конференции 21 апреля 2001г. – М.: МИМСР, 2001.
Подольский, А. Диагностика подростковой депрессивности / А. И. Подольский, О. А. Идобаева, П. Хейманс. – СПб. : Питер, 2004.
Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология / Л. Пожар. - 1996.
Психиатрия, психосоматика, психотерапия / К. П. Кискер [и др.] – М. : Алетейа, 1999.
Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / под общ. ред. М. М. Семаго. – М. : АРКТИ, 1999.
Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б. Д. Карвасарского. – СПб. : Питер, 1998.
Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии С. Я. Рубинштейн. – СПб. : ЛЕНАТО, 1998.
Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. Психология умственно отсталого школьника / С. Я. Рубинштейн. – М., 1999.
Сафуанов, Ф. С. Аффект: судебно-психологический экспертологический анализ / Ф. С. Сафуанов // Психол. журн. – 2001. – № 3.
Сафуанов, Ф. С. Судебно-психологическая экспертиза аффекта в свете нового Уголовного Кодекса Российской Федерации: проблемы и перспективы / Ф. С. Сафуанов // Психол. журн. – 1997. – № 2.
Справочник по психиатрии / под ред. А.В.Снежневского - М. : Медицина, 1985.
Шванцара, Й. [и др.] Диагностика психического развития / Й. Шванцара [и др.]. – Прага : Авиценум, 1978.

По разделу: основные психические нарушения и психология аномального развития.
Здоровье - нездоровье - патология как категории, характеризующие состояние организма и психики человека.

Здоровье предполагает отсутствие продуктивных /бреда, галлюцинаций и пр. / и негативных /"выпадений"/ расстройств.

Нездоровье может характеризоваться снижением работоспособности, психической активности, незначительными "выпадениями" в интеллектуальной деятельности и поведении. Патология /как болезнь/ всегда характеризуется наличием как продуктивных, так и негативных расстройств.

Патология может проявляться как реакция, состояние или болезнь в зависимости от устойчивости наблюдаемых нарушений.
Факторы, определяющие психическое здоровье человека /наследственность, биологическая среда, социо-технический фактор, ближайшее окружение, особенности воспитания, собственная активность в различных видах деятельности и общении/.
Норму следует рассматривать в трех разных значениях:

1/статистическая норма /нормальным считается явление, которое находится в рамках средней величины или оговоренной меры распределения, как правило, выраженной в виде стандартного квадратического отклонения/,

2/функциональная, или индивидуальная норма /нормальным считается то, что хорошо приспособлено и обеспечивает субъективное удовлетворение/;

3/идеальная норма /оптимальный способ существования личности в оптимальных социальных условиях/.

Душевное здоровье проявляется в трех областях:

1/ в отношении к самому себе;

2/ в отношении к другим людям;

3/ в отношении к жизни.
10 основных критериев нормальности:

1/субъективная удовлетворенность,

2/идентичность,

3/интегральность /целостность/,

4/автономность /независимость/,

5/адекватное восприятие реальности /действительности/,

6/адекватное самопознание, самопереживание и самооценка,

7/сильная толерантность к фрустрации,

8/резистентность по отношению к стрессу,

9/приемлемая социальная адаптация,

10/оптимальное самоутверждение.
Ам. психолог А. Маслоу отобрал среди хорошо знакомых ему людей "оптимально функционирующих", самоактуализирующихся личностей. Им присущи следующие качества:

1/ объективное восприятие действительности, выражающиеся в четком выделении знания от незнания, в способности отличать конкретные факты от мнения по поводу этих фактов, существенные явления от видимостей;

2/ принятие себя, других и мира такими, как есть /можно предположить, что в основе такого отношения лежит расчет на второстепенность и преходящий характер недостатков/;

3/ неэгоцентричность, ориентация на решение внешних проблем, центрированность на объекте;

4/ способность переносить одиночество и потребность в обособлении;

5/ творческие способности;

6/ естественность поведения, но и отсутствие стремления нарушать условности просто из духа противоречия;

7/ дружелюбное отношение к любому человеку с хорошим характером, вне зависимости от его образования, статуса и других характеристик;

8/ способность к глубоким привязанностям, часто к немногим людям, при отсутствии постоянной безусловной враждебности к кому-либо;

9/ нравственная определенность, четкое различение добра и зла. Отсутствие путаницы, хаоса, непоследовательности в нравственном сознании и поведении;

10/ относительная независимость от физической и социальной среды;

11/ осознания различия между целью и средством;

12/ крупномасштабность психического содержания и деятельности, приподнятость над мелочами жизни.
Теоретическое определение абнормальности по В. А. Скотту

1/психиатрический диагноз;

2/помещение в психиатрическом учреждении;

3/социальная дезадаптация;

4/субъективное переживание несчастья;

5/результаты объективного психологического обследования.

Теоретическое определение является неудовлетворительным, так как, с одной стороны, отдельные показатели могут не коррелировать между собой, а, с другой стороны, наличие данных признаков абнормальности не всегда приводит к проблемам в выполнении человеком своих обязанностей.
А. Н. Басс дает прагматическое определение абнормальности как тревожность (беспокойство), причудливость и неспособность выполнять свои обязанности.

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 28

	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ...		Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Программа учебной дисциплины в. 4 Технологии деятельности психолога в организации
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Цель освоения дисциплины «Психодиагностика» реализация диагностических компетенций в области психолого-педагогического сопровождения...		Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста
	Высшего профессионального образования Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...		Программа модуля б основы социологии основная образовательная программа... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100. Педагогическое...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»...
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование		Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

Похожие: