Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе

Скачать 0.69 Mb.

Название	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
страница	3/5
Дата публикации	28.04.2015
Размер	0.69 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Психология > Документы

1 2 3 4 5

Содержание дисциплины и планы практических занятий.

Модуль 1.

Темы:

«Исторические корни и современные тенденции развития психодиагностики»

«Предмет и методы психодиагностики»

«Конструирование теста»

Знаниевый компонент. Предтечи психодиагностики: экспериментальная и дифференциальная психология. Идеи В.Вунда и Ф.Гальтона применительно к психодиагностике. Исследования памяти Г.Эббингауза, объема внимания и навыка чтения Дж.Кеттелла, интеллекта умственно отсталых детей Ж.Е.Д. Эскироля и Э. Сегена.

«Интеллектуальные тесты» Дж.Кеттелла, А. Бине, Т. Симона. Шкала Стенфорд-Бине. Стенфордский тест достижений. Возникновение опросников и проективных методик. Бланк данных о личности Р. Вудвортса. Метод свободных ассоциаций. Тест Завершения предложений. Тест Чернильных пятен Г. Роршаха. Тематический апперцептивный тест.

Развитие отечественной психодиагностики. Идеи И.М. Сеченова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева применительно к психодиагностике. Методика индивидуально психологического профиля Г.И. Россолимо. Измерительная шкала ума И.П. Болтунова. Работы М.Ю. Сыркина о сопряженности показателей тестов интеллекта и социального положения. Психотехника и педология: их влияние на судьбу психодиагностики.

Современные тенденции развития в психодиагностике. Состояние психодиагностического инструментария в отечественной психодиагностике. Трудности с сохранением авторских прав у создателей тестов. Проблемы использования контрафактной психодиагностической продукции. Возможности и ограничения актуально используемых психодиагностических подходов: объективного, субъективного, проективного. Перспективы развития контекстно-зависимого и проективно-семантического подходов в психодиагностике.

Предмет психодиагностики. Общие и особые принципы психодиагностики. Классификации методов психодиагностики (по Й.Шванцаре; по В.К. Гайде и В.П. Захарову; по А.А. Бодалеву, В.В. Столину). Классификация проективных методик Л.Ф. Бурлачука. Психофизиологические методики.

Логика конструирования теста. Построение первичной формы теста. Первичный анализ тестовых заданий. Проверка надежности теста. Виды надежности теста. Стандартизация теста. Нормирование тестовых оценок. Виды норм. Валидность теста. Виды валидности. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик.

Практический компонент. Умеет анализировать психологические теории, умеет провести исследование порогов ощущений; закономерностей восприятия. Умеет оценивать применимость психодиагностической методики в том или ином клиентском случае.

Ценностный компонент. Понимает ценность целостности картины мира; значения смысловых и мотивационно-ценностных компонентов картины мира.

Основные понятия. Психодиагностический метод; психодиагностический подход; виды диагностических подходов: объективный, субъективный, проективный; тест; типы тестов; надежность, валидность теста, тестовые нормы.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение

Логика появления тестовых методик: от тестов интеллекта к опросникам и проективным методикам.
Специфика развития психодиагностики в нашей стране.
Классификация методов психодиагностики. Основания для классификации.
Диагностические подходы: объективный, субъективный, проективный.
Проанализировать методики различного типа и их на предмет достоинств и ограничений, которые на использование накладывает тот подход, в рамках которого они созданы. Например: объективный подход – тест Амтхауэра, Векслера, Равена, тест технического мышления Беннета; субъективный подход – СМИЛ, УСК, 16-факторный опросник Кеттелла; проективный подход – методики Люшера, Розенцвейга, Сонди, ТАТ, Роршаха.
Предложить схему анализа психодиагностических методик.
Этические принципы психодиагностического обследования.
Логика создания теста.
Валидность теста. Виды валидности. Способы установления валидности теста.
Надежность теста. Виды надежности. Способы установления надежности теста

Модуль 2.

Темы:

«Методики диагностики когнитивной сферы»

«Методики диагностики особенностей личности»

Знаниевый компонент. Методики изучения ощущений и восприятия. Методика изучения характеристик внимания (концентрации, переключения, избирательности, объема, устойчивости). Корректурная проба и ее модификации. Методики изучения памяти. Методики изучения особенностей мышления. Методики: «Словесный лабиринт» Лачинса, «двойной стимуляции» Выготского-Сахарова, «Пиктограмма», «Сравнение понятий», «Исключение лишнего», «Классификация», «Логика связей» и т.д.

Методики диагностики интеллекта. Представления о структуре интеллекта. Связь теоретических представлений об интеллекте и особенностей диагностического инструментария, созданного на основе этих представлений. Теории интеллекта Ч. Спирмена, Л. Терстоуна, Р. Кеттелла, Р. Мейли, Г. Гарднера. Невербальные тесты интеллекта: особенности их создания и использования. Методика «Прогрессивные матрицы» (Дж.Равен). Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры (Р.Кеттелл). «Шкала измерения интеллекта» (Д. Векслер). Тест структуры интеллекта (Р. Амтхауэр). Групповой тест (Дж. Ваны). Школьный тест умственного развития. Универсальный интеллектуальный тест (Н.А. Батурин, Н.А. Курганский).

Методики изучения способностей. Общие (интеллектуальные и творческие) и специальные способности. Фигурный тест Е. Торренса. Метод креативного поля Д. Б. Богоявленской. Тест музыкальной одаренности К. Сишора. Тест технического мышления Беннета. Тесты достижений. Процедура создания теста достижений.

Методики изучения представлений. Объективные и субъективные способы оценки представлений. Метод квадрата букв. Опросник Маркса для оценки яркости – четкости представлений. Психосемантические методы диагностики. Семантический дифференциал (Ч. Осгуд). Репертуарные решетки (Келли).

Опросники и проективные методики. Виды личностых опросников: типологические, черт личности, мотивов, интересов, ценностей, установок. Типологические опросники личности: опросник Шмишека, ПДО А.Е. Личко, MMPI и его адаптации в нашей стране СМИЛ (Л.Н. Собчик), ММИЛ (Ф.Б. Березин), СКЛО (ПИ им. В.М. Бехтерева), СМОЛ (В.П. Зайцева). Опросники черт личности. «Лексическая гипотеза» Г.Олпорта и Х.С. Одбера. Опросники Р. Кеттелла. Типы данных опросника Р. Кеттелла (L и Q - данные). Особенности строения факторов в опросниках Р. Кеттелла. Детская и юношеская формы опросника Р. Кеттелла. Опросник 16 русскоязычных факторов А.Г. Шмелева.

«Большая пятерка» - модель и диагностический инструмент. Опросники Г. Айзенка как реализация идеи «большой пятерки» - EPI и EPQ.

Личностные опросники мотивации. «Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению», «Опросник для измерения мотивации достижения» (А. Мехрабиан). Список личностных предпочтений А. Эдвардса.

Личностные опросники интересов. Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов). «Карта интересов» (А. Голомшток). Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши.

Опросники личностных ценностей. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф.Сопов, Л.В. Карпушина). Тест изучения смысложизненных ориентаций человека. Ценностный опросник С. Шварца.

Личностные опросники установок. Самоактуализационный тест. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина. Методика исследования самоотношения (С.Р Пантилеев).

Практический компонент. Умеет анализировать психологические теории представлений об интеллекте и о личности, умеет подобрать психодиагностические методики, адекватно решающие клиентский запрос в отношении изучения способностей (общих и специальных) и личностных особенностей.

Ценностный компонент. Понимает значение интеллекта, творчества и личности в жизнедеятельности человека и их влиянии на эффективность его деятельности.

Основные понятия. Интеллект, личность, способности общие и специальные; методики, диагностики интеллекта, творческих и специальных способностей, личностных особенностей. Личностные опросники: типологические, черт личности, интересов, ценностей, установок.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение

Диагностика ощущений и восприятия.
Диагностика представлений.
Диагностика памяти.
Диагностика внимания.
Диагностика мышления и речи.
Анализ методики по схеме. Исследование индивидуальных особенностей восприятия (полезависимости - поленезависимости).
Анализ методики по схеме. Оценка яркости – четкости представлений (по методу саморанжирования).
Анализ методики по схеме. Исследование динамики процесса заучивания.
Анализ методики по схеме. Исследование характеристик избирательности внимания методом корректурной пробы.
Анализ методики по схеме. Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт».
Анализ методики по схеме. Исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «Пиктограмма».
Анализ методики по схеме. Оценка свойств говорящего с помощью метода «Карта контроля состояния речи».
Сравнительный анализ различных теорий интеллекта.
Сравнительный анализ возможностей и областей применения методик Векслера, Амтхауэра, УИТ СПЧ.
Содержательный анализ шкал СМИЛ (дополнительные шкалы 92, 95), фактора «В» в методике 16-факторный опросник Кеттелла и сферы их применения.
Анализ методики по схеме. Прогрессивные матрицы Равенна.
Анализ методики по схеме. Тест технического мышления Беннета.
Анализ методики по схеме. Культурно-независимый тест измерения интеллекта Кеттелла.
Анализ методики по схеме. Диагностика творческого мышления Торренса.
Сравнить различные версии MMPI (СМИЛ, ММИЛ, СМОЛ, СКЛО) на предмет возможностей и ограничений.
Сравнить патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), адаптированный характерологический опросник К.Леонгарда–Г.Шмишека, тест личностных акцентуаций В.П. Дворщенко на предмет возможностей и ограничений.
Сравнить возможности и ограничения применения личностных опросников: фрайбургский личностный опросник (FPI форма B), калифорнийский личностный опросник (CPI).
Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики тревожности: опросник Спилбергера–Ханина, 7 шкала СМИЛ, фактор О 16 факторного опросника Кеттелла.
Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики темперамента: опросник Айзенка (EPQ), личностный опросник Я.Стеляу, опросник ОСТ Русалова.
Анализ методики по схеме. Исследование личности биографическим методом.
Анализ методики по схеме. Опросник Басса-Дарки.
Анализ методики по схеме. Рисунок Человека, рисунок «Дом, Дерево, Человек».
Анализ методики по схеме. Рисунок «Несуществующего животного».
Анализ методики по схеме. Метод портретных выборов Л. Сонди.
Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики уровня притязаний: методика В.Ф. Гербачевского, методика Шварцландера.
Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики локуса контроля: локус контроля (Д.Б. Роттера), диагностика парциальных позиций интернальности - экстернальности личности (Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд).
Профессиональная мотивация учащихся.
Анализ методики по схеме. Методика диагностики мотивации к риску Шуберта.
Анализ методики по схеме. Методика диагностики мотивации достижения.
Анализ методики по схеме. Тематический апперцептивный тест.

Модуль 3.

Темы:

«Методики диагностики психических состояний»

«Методики диагностики межличностных параметров в группе»

«Методики диагностики в целях профориентации и профотбора»

Знаниевый компонент. Причины необходимости измерения психических состояний. Трудности в диагностике психических состояний. Три группы методов оценки психических состояний: физиологические, поведенческие, субъективные. Опросник Спилбергера. Методика САН. Анкета оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз». Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор). Шкала депрессии В. Зунга.

Диагностика межличностных отношений. Признаки малой группы (по Ш.Бюлер). Социометрия. Формы социометрии. Критерии социометрии. Требования к критериям социометрии. Графический и количественный способы обработки результатов социограммы. Основные показатели социограммы: психологическая экспансивность, социометический (реальный и рефлексивный) статус, групповая сплоченность.

Опросники и психосеманические методы в диагностике межличностных отношений. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (А.Ф. Фидлер). Определение психологического климата группы (А.Н. Лутошкин). Определение индекса групповой сплоченности Сишора. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе (О.С. Михалюк, А.Ю. Шалыто). Диагностика межличностных отношений (Т. Лири). Калифорнийский психологический опросник. Опросник «Фундаментальные ориентации в межличностных отношениях» (В. Шутц).

Методики изучения стиля руководства. Методика определения стиля руководства (В.П. Захаров). Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя (Ю.П. Платонова).

Методики изучения психологической совместимости и срабатываемости. Методика PARI. Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях». «Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре» (А.Н. Волковой). «Анализ семейного воспитания».

Диагностика в целях профориентации. Методика определения профессионального личностного типа Голланда. «Карта интересов» А. Голомштока. Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей Синявского и Федоришина.

Диагностика в целях профессионального психологического отбора. Компоненты профотбора. Этапы психологического отбора. Профессионально важные качества человека. Психодиагностический комплекс для психологического отбора (на примере должности следователя).

Практический компонент. Умеет подбирать адекватный психодиагностический инструментарий для решения задач профессионального психологического отбора, профориентации, диагностики отношений в группе и межличностых отношений.

Ценностный компонент. Понимает значение психических состояний в жизнедеятельности человека, их роль в эффективность его деятельности. Понимает важность профессионального психологического отбора в процессе сопровождения профессиональной деятельности.

Основные понятия. Диагностика психических состояний, межличностных отношений, групповых феноменов. Профессиональный психологический отбор.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.

Диагностика психических состояний: группы методов, возможности и ограничения.
Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики тревоги, нервно-психического напряжения: метод цветовых выборов М. Люшера; оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности.
Анализ методики по схеме. Методика диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга.
Диагностика межличностных отношений.
Диагностика отношений в группе.
Анализ методики по схеме. Диагностика социально-психологического климата.
Анализ методики по схеме. Методика изучения привлекательности работы как одного из показателей социально-психологического климата.
Анализ методики по схеме. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре.
Диагностика в рамках профессионального психологического отбора (относительно разных профессиональных сфер – юридической, педагогической, психологической, медицинской, управленческой).
Диагностика в рамках профессиональной ориентации.
Анализ методики по схеме. Методика ДДО.
Анализ методики по схеме. Методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока.
Анализ методики по схеме. Краткий отборочный тест.
Анализ методики по схеме. Определение профессиональной направленности личности.

1 2 3 4 5

	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Лингвистика», профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Психофизиологические механизмы адаптации человека и методы функциональной диагностики		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №11 от 12. 05. 2011 г
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №10 от 12 2011 г		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Информационные системы и технологии в административном управлении» очная форма обучения		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании умк института филологии и журналистики от 31. 10. 2013, протокол №1
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Государственно-конфессиональные отношения: отечественный и зарубежный опыт правового регулирования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе

Похожие: