Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе

Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). Лабораторные занятии не предусмотрены учебным планом по этой дисциплине. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ООП). Курсовые работы не предусмотрены учебным планом по этой дисциплине. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). Тесты для самоконтроля Методологические основы психодиагностики. История развития психодиагностики как науки Область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности – это… а) психометрика б) психодиагностика в) психологика г) психометрия Логически верная последовательность (от частного к общему): а) конкретная методика, психодиагностический метод, диагностический подход б) психодиагностический метод, диагностический подход, конкретная методика в) диагностический подход, психодиагностический метод, конкретная методика г) конкретная методика, диагностический подход, психодиагностический метод В рамках __________ подхода диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) и/или способа (особенностей) выполнения деятельности. а) объективного б) субъективного в) проективного г) психосемантического В рамках __________ подхода диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания (самооценивания) особенностей личности, состояния, поведения в ситуациях. а) объективного б) субъективного в) проективного г) психосемантического В рамках ________ подхода диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным, как бы безличным материалом, становящимся в силу его известной неопределенности (слабоструктурности) объектом проекции. а) объективного б) субъективного в) проективного г) психосемантического Тесты в рамках объективного подхода: а) целевые личностные тесты, опросники состояния и настроений, тесты достижений б) личностные опросники, ситуационные тесты, тесты специальных способностей в) тесты специальных способностей, опросники состояния и настроений г) целевые личностные тесты, ситуационные тесты, тесты достижений Тесты в рамках субъективного подхода: а) целевые личностные тесты, ситуационные тесты, опросники мнений б) опросники состояния и настроений, опросники-анкеты, ситуационные тесты в) целевые личностные тесты, опросники-анкеты, ситуационные тесты г) опросники состояния и настроений, опросники-анкеты, опросники мнений Тесты в рамках проективного подхода: а) целевые личностные, апперцептивно-динамические, перцептивно-структурные б) перцептивно-структурные, целевые личностные, ситуационные в) ситуационные, моторно-экспресивные, апперцептивно-динамические г) моторно-экспресивные, перцептивно-структурные, апперцептивно-динамические Ансамбль стандартизированных, стимулирующих определенную форму активности, часто ограниченных во времени выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной и качественной оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности – это … а) тест б) задание в) испытание г) диагностика Виды тестов по особенностям используемых тестовых заданий: а) групповые, вербальные б) вербальные, индивидуальные в) индивидуальные, практические г) практические, вербальные Виды тестов по процедуре обследования: а) групповые, индивидуальные б) вербальные, индивидуальные в) индивидуальные, практические г) практические, вербальные Виды тестов по направленности: а) способностей, вербальные, личности б) вербальные, отдельных психических функций, практические в) личности, практические, индивидуальные г) отдельных психических функций, личности, способностей Виды тестов в зависимости о наличия или отсутствия временных ограничений: а) скорости, результативности б) результативности, личности в) личности, практические г) отдельных психических функций, способностей Конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых целью исследования – это …. а) психологическая интерпретация б) психологический диагноз в) психологический результат г) психологический анамнез Подход, предполагающий существование некоторых общих законов, справедливых для всех явлений данной области исследований: а) субъективный б) номотетический в) объективный г) идиографический Подход, предполагающий уникальность, неповторимость психической организации отдельной личности, избегая любых «объективных» (количественных) методик ее исследования: а) субъективный б) номотетический в) объективный г) идиографический Понятие «психодиагностика» ввел: а) В. Штерн б) Р. Вудвортс в) Г. Роршах г) Л.С. Выготский Дата вынесения постановление ЦК ВКП(б), содержавшего запрет на использование тестов: а) 1924 г. б) 1953 г. в) 1936 г. г) 1950 г. Технология и нормы создания и использования теста Логическая последовательность психодиагностического процесса: а) сбора данных, переработки и интерпретации, принятия решения б) переработки и интерпретации, принятия решения, сбора данных в) контроля и оценивания, сбора данных, переработки результатов г) принятия решения, сбора данных, интерпретации данных Количество видов психодиагностических ситуаций: а) 4 б) 7 в) 9 г) 5 Стратегии конструирования теста: а) дедуктивная, индуктивная, экстернальная б) интернальная, экстернальная, индуктивная в) индуктивная, интернальная, экстернальная г) экстернальная, дедуктивная, интернальная Тест считается ____________ если с его помощью получаются одни и те же показатели для каждого обследуемого при повторном тестировании а) надежным б) валидным в) репрезентативным г) дискриминативным Тест называется ____________ если измеряет то, для измерения чего предназначен. а) надежным б) валидным в) репрезентативным г) дискриминативным Виды надежности: а) ретестовая, параллельных форм, частей теста б) ретестовая, эквивалентная, дискриминативная в) ретестовая, параллельных форм, эквивалентная г) ретестовая, частей теста, дискриминативная Виды валидности: а) очевидная, критериальная, лицевая б) неочевидная, лицевая, конструктная в) конструктная, неочевидная, содержательная г) содержательная, конструктная, критериальная Z – показатель – это… а) стандартный показатель б) нормализованный стандартный показатель в) ненормализованный стандартный показатель г) ненормированный показатель Т-показатель – это… а) стандартный показатель б) нормализованный стандартный показатель в) ненормализованный стандартный показатель г) ненормированный показатель Виды тестов интеллекта (по процедуре проведения): а) вербальные, невербальные б) индивидуальные, групповые в) стандартизированные, проективные г) культурно-независимые и зависимые от культуры Виды тестов интеллекта (по характеру стимульного материала): а) вербальные, невербальные б) индивидуальные, групповые в) стандартизированные, проективные г) культурно-независимые и зависимые от культуры Перечни утверждений, на которые обследуемый должен отвечать согласно предложенной инструкции – это … а) тест б) опросник в) функциональная проба г) проективная методика Виды опросников: а) черт личности, типологические, мотивов б) интересов, ценностей, гипотез в) конфликтов, типологические, мотивов г) типологические, мотивов, поступков Виды проективных методик: а) логические, интуитивные б) конструктивные, интерпретативные в) интерпретативные, интуитивные г) интуитивные, логические Виды проективных методик: а) рефрактивные, интуитивные б) рефрактивные, катартические в) катартические, интуитивные г) интуитивные, логические Тест тематической апперцепции относится к ________ виду проективных методик. а) интерпретативному б) интуитивному в) рефрактивному г) катартическому Методика Роршаха относится к _______ виду проективных методик. а) интерпретативному б) интуитивному в) конститутивному г) катартическому Сценотест относится к_______ виду проективных методик. а) интерпретативному б) конструктивному в) конститутивному г) катартическому Психодрама – это метод…. а) психокоррекции б) психокоррекции и психодиагностики в) психодиагностики г) психологического консультирования Психодрама относится к ________ виду проективных методик. а) интерпретативному б) импрессивному в) экспрессивному г) катартическому Методика «Дом – дерево – человек» относится к __________ виду проективных методик. а) интерпретативному б) импрессивному в) экспрессивному г) катартическому Методика «Рисунок несуществующего животного» относится к __________ виду проективных методик. а) интерпретативному б) импрессивному в) экспрессивному г) катартическому Методика «Рисунок человека» относится к __________ виду проективных методик. а) интерпретативному б) импрессивному в) экспрессивному г) катартическому Методика «Кинетический рисунок семьи» относится к _______ виду проективных методик. а) интерпретативному б) импрессивному в) экспрессивному г) катартическому Тест Люшера относится к _________ виду проективных методик. а) интерпретативному б) импрессивному в) экспрессивному г) аддитивному Методика неконченых предложений относится к ________ виду проективных методик. а) интерпретативному б) импрессивному в) экспрессивному г) аддитивному Методика, требующая завершения предложения, рассказа называется: а) интерпретативной б) импрессивной в) экспрессивной г) аддитивной Методика, основывающаяся на выборе из предложенных стимулов, называется: а) интерпретативной б) импрессивной в) экспрессивной г) аддитивной Рисунок на свободную или заданную тему – это ________методика. а) интерпретативная б) импрессивная в) экспрессивная г) аддитивная Методика, где надо истолковать событие, называется: а) интерпретативной б) импрессивной в) экспрессивной г) аддитивной Деятельность психолога регулируется: а) стандартами для психологических и образовательных тестов б) этическими стандартами и кодексом поведения в) кодексом этики психолога г) стандартами для тестов достижений Методика, в которой нужно придать смысл аморфному материалу, называется: а) интерпретативной б) импрессивной в) экспрессивной г) конститутивной Видов проективных методик: а) 6 б) 8 в) 5 г) 3 Тенденция к выбору «социально положительного» ответа характерна для: а) личностных опросников б) проективных тестов в) тестов интеллекта г) психосемантических методик Способы защиты личностных опросников от «социально положительных ответов» испытуемого: а) задания с вынужденным выбором, шкала ответственности б) шкала ответственности, разработка нейтральных заданий в) разработка нейтральных заданий, шкала лжи, искренности г) шкалы лжи, коррекции, задания с вынужденным выбором Результаты, полученные с помощью личностных опросников, могут быть графически представлены в виде: а) профиля личности б) набора баллов по тесту в) факторной структуры г) кластерного дерева Характеристика распределения данных, изображенного на рисунке: а) ассиметрическое б) нормальное в) правостороннее г) левостороннее Условное обозначение генерального фактора интеллекта, открытого Спирменом: а) F б) G в) A г) IQ Коэффициент α, использующийся для оценки внутренней согласованности теста, иначе называется коэффициент: а) Спирмена б) Стьюдента в) Кронбаха г) Пирсона Решение о количестве интерпретируемых факторов принимается на основе анализа «графика _________». а) накопления б) распределения в) осыпи г) горы Для определения дискриминативности заданий используется расчет «коэффициента произведения моментов _______». а) Спирмена б) Стьюдента в) Кронбаха г) Пирсона Надежность _________ предполагает повторное предъявление того же теста в тех же условиях, а затем установление связи между двумя рядами данных. а) эквивалентная б) параллельных форм в) частей теста г) ретестовая Расчет корреляции между четными и нечетными заданиями используется в случае определения надежности __________. а) эквивалентной б) параллельных форм в) частей теста г) ретестовой Условное обозначение стандартного показателя: а) T б) Z в) A г) Q Условное обозначение нормализованного стандартного показателя: а) T б) Z в) A г) Q Область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений: а) психометрия б) психодиагностика в) психологика г) психологическое моделирование Психометрия ___________ - область психометрии, определяющая требования к измерению индивидуально-психологических различий в психологической диагностике. а) дифференциальная б) личностная в) диагностическая г) практическая Диагностика когнитивной сферы и способностей Понятие «коэффициент интеллекта» ввел: а) Г.Айзенк б) В.Штерн в) Дж.Кеттелл г) Р. Кеттелл Методика «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена направлена на изучение: а) интеллекта б) личности в) памяти г) восприятия Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры разработан: а) Г.Айзенком б) В.Штерном в) Дж.Кеттеллом г) Р. Кеттеллом Шкалы измерения интеллекта разработаны: а) Г.Айзенком б) Д.Векслером в) Дж.Кеттеллом г) Р. Кеттеллом Тест структуры интеллекта Амтхауэра содержит ______ субтестов: а) 9 б) 8 в) 11 г) 12 Методика «Заучивание 10 слов» выявляет объем: а) кратковременной памяти б) долговременной памяти в) слухового восприятия г) зрительного восприятия Методика «Таблицы Шульте» оценивает: а) устойчивость внимания б) переключаемость внимания в) распределение внимания г) устойчивость восприятия Методика «Таблицы Шульте» в модификации Ф.Д. Горбова оценивает: а) устойчивость внимания б) переключаемость внимания в) распределение внимания г) устойчивость восприятия Тест Торренса направлен на измерение: а) креативности б) интеллекта в) внимания г) восприятия Стимульный материал теста технического понимания Беннетта представлен в _________ форме: а) вербальной б) невербальной в) проективной г) предметно-манипулятивной Методика «Словесный лабиринт» оценивает __________ мыслительных процессов: а) лабильность - ригидность б) устойчивость - переключаемость в) аналитичность - синтетичность г) подвижность - инертность Методиками «Сравнение понятий», «Исключение лишнего», «Логика связей» оценивается __________ мышление: а) понятийное б) образное в) наглядно-действенное г) абстрактное Фрагмент стимульного материала, изображенного на рисунке, относится к тесту: а) тест технического понимания Беннетта б) прогрессивные матрицы Равена в) тест структуры интеллекта Амтхауэра г) школьный тест умственного развития Фрагмент стимульного материала, изображенного на рисунке, относится к тесту: а) таблицы Шульте б) кольца Ландольта в) таблицы Горбова г) тест Роршаха Диагностика психических состояний и свойств личности Прототипом современных личностных опросников считается: а) 16 факторный опросник Р. Кеттелла б) Бланк данных о личности Р. Вудвортса в) опросник К. Томаса г) опросник В.Ф. Гербачевского Опросник 16 факторов личности разработал: а) Р. Кеттелл б) Дж.Кеттелл в) Г.Айзенк г) Г. Роршах Авторами методики MMPI являются: а) Дж. Маккинли, Г.Айзенк б) С.Хатауэй, В.Штерн в) Дж. Маккинли, С.Хатауэй г) Дж. Маккинли, В.Штерн Количество основных шкал в методике MMPI: а) 9 б) 7 в) 10 г) 13 Количество оценочных шкал в методике MMPI: а) 1 б) 4 в) 2 г) 3 Варианты адаптации методики MMPI в России: а) СМИЛ (Л.Н. Собчик), ММИЛ (Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников) б) ГМИЛ (Е.Л. Гусев), ММИЛ (Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников) в) ММИЛ (Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников), ПМИЛ (И.П. Петров) г) ПМИЛ (И.П. Петров), СМИЛ (Л.Н. Собчик) Шкалы в методике MMPI: а) ипохондрии, интеллекта б) интеллекта, депрессии в) депрессии, ипохондрии г) психопатии, ипохондрии Стимульный материал теста _________ состоит из таблиц с черно-белыми и цветными симметричными слабоструктурированными изображениями. а) ТАТ б) Сонди в) Люшера г) Роршаха Важнейший показатель в методике Роршаха: а) тип переживания б) тип восприятия в) тип памяти. г) тип действия «Тест Руки» предназначен для предсказания: а) закрытого типа реагирования б) открытого агрессивного поведения в) типа восприятия информации г) уровня уверенности Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга предназначена для предсказания: а) тип реагирования на трудную ситуацию б) тип реагирования на радостную ситуацию в) тип реагирования на необычную ситуацию. г) тип реагирования на экстремальную ситуацию 16-факторный опросник Р. Кеттелла предназначен для измерения: а) переживания б) восприятия в) памяти. г) личности Формы C и D 16-факторного опросника Р.Кеттелла предназначены для исследования людей: а) с низким уровнем образования б) с высоким уровнем образования в) неграмотных. г) культурно неприспособленных Опросник Р.Кеттела для взрослых оценивает ______ факторов личности. а) 16 б) 14 в) 12. г) 5 Опросник Р.Кеттела для подростков оценивает ______ факторов личности. а) 16 б) 14 в) 12. г) 5 Опросник Р.Кеттела для детей оценивает ______ факторов личности. а) 16 б) 14 в) 12. г) 5 Факторы личности по методике Р.Кеттела: а) робость - смелость б) подозрительность - внимательность в) влюбленность - озлобленность г) культурность - жестокость Соответствие между техническим и бытовым названием факторов «аффектотимия – сизотимия» (Р. Кеттелл): а) робость - смелость б) гибкость - ригидность в) доброта - отчужденность г) склонность к чувству вины - самоуверенность Совокупность методических средств, используемых для выявления и оценки отдельных свойств личности – это: а) психосемантические методики б) опросники мотивов в) личностные опросники г) функциональные пробы В основе опросника Шмишека лежит теория «акцентуированных личностей»________: а) Россолимо б) А.Ф. Лазурского в) К. Леонгарда г) А.Е. Личко В основе опросника ПДО лежит теория акцентуаций ________: а) Россолимо б) А.Ф. Лазурского в) К. Леонгарда г) А.Е. Личко Опросник ПДО предназначен для диагностики типа психопатии и акцентуации характера: а) юношей 18 – 25 лет б) детей 10-13 лет в) пожилых людей 55 – 65 лет г) подростков 14 – 18 лет Автор опросников EPI, EPQ: а) Амтхауэр б) Р.Кеттелл в) Дж. Равен г) Г. Айзенк Опросники EPI, EPQ направлены на оценку: а) общительности, доверчивости б) лжи, открытости в) гибкости, инертности г) экстраверсии, нейротизма Шкала, по которой различаются опросники EPI, EPQ: а) нейротизм б) экстраверсия в) искренность г) психотизм Диагностика межличностных отношений. Измерение взаимоотношений в группе – это … а) групповая психометрия б) групповой опросник в) групповой тест г) социометрия Термин «социометрия» предложил… а) Р.Кеттелл б) Дж. Кеттелл в) Дж. Равен г) Дж. Морено Индекс групповой ________ характеризует степень взаимосвязанности индивудуумов, тесноту их эмоциональных связей. а) ответственности б) эмоциональности в) избирательности г) сплоченности Свойство личности занимать пространственную позицию в социометрической структуре – это... а) социометрическая локальность б) социальная неповторимость в) социальная изолированность г) социометрический статус Взаимосвязанные люди, стремящиеся выбирать друг друга – это... а) изолированные б) предпочитаемые в) лидеры г) группировки Социограмма, из трех или четырех вписанных окружностей: а) аутосоциограмма б) локограммного вида в) произвольного вида г) мишеневая Виды критериев выбора в социограмме: а) описательные, аналитические б) изолированные, транслирующиеся в) одиночные, взаимные г) одинарные, двойные Критерий в социограмме, предполагающий возможность взаимного выбора: а) описательный б) транслирующийся в) взаимный г) двойной Опросник Т.Лири оценивает _____ типов отношений: а) 6 б) 5 в) 9 г) 8 Опросник К. Томаса оценивает _____: а) личностные особенности взаимодействия с партнером б) способы адаптации личности в) личностные особенности в конфликте г) способы разрешения конфликтов Опросник родительского отношения А.Я. Варга и В.В. Столина оценивает ____ типов родительских отношений: а) 5 б) 7 в) 6 г) 8

Похожие:

	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры зарубежной литературы 11. 04. 2011. Протокол №10
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Лингвистика», профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Психофизиологические механизмы адаптации человека и методы функциональной диагностики		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №11 от 12. 05. 2011 г
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №10 от 12 2011 г		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Информационные системы и технологии в административном управлении» очная форма обучения		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании умк института филологии и журналистики от 31. 10. 2013, протокол №1
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Государственно-конфессиональные отношения: отечественный и зарубежный опыт правового регулирования		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования