П 69 Практика сказкотерапии
Скачать 2.89 Mb.
|
Необходимые материалы. Стандартный чистый лист бумаги, 8 карандашей (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, серый, черный) и простой карандаш. Ход работы. 1. «Давайте вместе обсудим такую непростую тему, как умение управлять собой, своим поведением. Чтобы уметь владеть собой, необходимо обладать такой чертой характера, как воля. Воля — это сознательные действия, поступки, которые человек совершает для преодоления трудностей при достижении цели. Люди различаются между собой — у кого-то это получается лучше, у кого-то хуже. Нарисуйте круг. Это круг вашей воли. Полный круг— это 100%. Закрасьте на нем сектор, который покажет, сколько, как вы считаете, у вас силы воли. Вы можете закрасить весь круг или какую-либо его часть». 2. «Воля проявляется в целеустремленности, самостоятельности, решительности, настойчивости, выдержке, дисциплинированности, смелости, инициативности. Это — волевые качества. Их тоже, как и силу воли, можно оценить в самом себе. Для того чтобы определить выраженность волевых качеств, прежде необходимо понять, как они проявляются, какие у них признаки». Признаки решительности: • быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или иного действия или поступка; • уверенное выполнение принятого решения без колебаний; отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоционального возбуждения; • проявление решительных действий в непривычной обстановке. Признаки самостоятельности: • выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить трудовое, учебное задание и т. п.); • умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т. п.); 210 • умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав. Признаки дисциплинированности: • сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка; • соблюдение требований учителей, своевременное выполнение поручений, правил и т. п.; • добровольное выполнение правил, установленных коллективом; • соблюдение дисциплинированного поведения при изменении обстановки. Признаки настойчивости: • стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями; • умение продолжать деятельность при нежелании заниматься или при возникновении возможности занятия другой, более интересной деятельностью; • умение проявить упорство при изменившейся обстановке (смена коллектива, условий труда и т. п.). Признаки выдержки: • проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи и т. п.); • умение владеть собой в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т. д.); • умение сдерживать проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании и т. п.); умение контролировать свое поведение в непривычной обстановке. Признаки смелости: • преодоление чувства страха; • сохранение присутствия духа перед опасностью, трудностями; • проявление верности своим принципам вопреки давлению со стороны других людей, откровенное выражение собственного мнения. Признаки инициативности: • проявление субъектом творчества, выдумки, рационализации; • участие в осуществлении разумного новшества, хорошего начинания, исходящего от других; 211 • активная поддержка коллектива в реализации намеченных планов. Признаки целеустремленности: • умение анализировать свои желания и выбирать приоритетные из них; • умение поставить перед собой цель, реально оценивая свои возможности; • умение осуществлять намеченное. 3. «А сейчас я предлагаю для каждого из перечисленных волевых качеств подобрать определенный, как вы считаете, наиболее подходящий цвет, и этим цветным карандашом нарисовать круг. У вас получится восемь кругов, соответствующих перечисленным волевым качествам». 4. «В каждом круге закрасьте ту часть круга, тот сектор, который соответствует, на ваш взгляд, степени выраженности этого качества у вас». 5. «Проранжируйте круги волевых качеств по степени за-крашенности секторов от наибольшего к наименьшему». 6. «Обсудите с партнером (психологом), насколько представления собеседника о своих волевых качествах соответствуют полученным данным, какие, по его мнению, качества развиты в достаточной степени, а над развитием каких качеств ему необходимо поработать». Если большинство кругов закрашены полностью или закрашенные части, сектора кругов очень малы, то с подростком обсуждается, действительно ли его волевые качества имеют такую высокую или такую низкую степень выраженности. Консультативная беседа в таком случае будет направлена на выработку адекватных представлений о своих волевых качествах. Методику можно провести еще раз после завершения кор-рекционной работы с целью анализа изменений в представлениях подростка о степени выраженности его волевых качеств. Обсуждение. Вопросы для анализа: • Сравните два бланка и расскажите, что изменилось. • Почему волевое качество стало больше, как вы думаете? • Почему волевое качество стало меньше, как вы думаете? Если в большинстве кругов закрашенные части увеличились или уменьшились, то, можно предположить, что произошли изменения в представлении подростка о своих волевых качествах. 2)2 В ходе подведения итогов работы обсуждается зависимость поведения от адекватности представления человека о самом себе, в частности, о своей волевой сфере. «Круг воли» ф.И.................................................. Возраст ............Дата Нарисуйте круг (это 100% силы воли) и отметьте в нем сектор, который, как Вы считаете, соответствует Вашей силе воли. Подберите те цвета карандашей, которые, как Вам кажется, соответствуют следующим волевым качествам, и отметьте сектора, отражающие степень представленности каждого из этих качеств в Вас самих:  213 Приложение 3. СЦЕНАРИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ «МОЙ МИР И Я» СЦЕНА 1 Пластический этюд «Рождение» (исполняет девочка). По зрительному залу проходят маленькие артисты и говорят: «Родишься ты — познаешь много; Познаешь много — найдешь дорогу; Найдешь дорогу— мудрее станешь; Мудрее станешь — любовь узнаешь; Любовь узнаешь— душа родится; Душа родится — жизнь состоится». СЦЕНА 2 Девочка смотрит сначала на все то, что ее окружает. Потом изучает себя и свое тело. Говорит: «Как мир меняется, и как меняюсь я сама, Лишь именем одним я называюсь. На самом деле то, что называют мной, Не я одна. Нас много, я — живая. Чтоб мысль моя остынуть не успела, я спрашиваю вас: Кто я? Кто я? Кто я? И что меня все это окружает?» (Девочка общается со зрителями.) СЦЕНА 3 Появляется мальчик— Маленький принц— с большущей книгой, которая называется «Мой мир и я». Говорит: «Ты— человек, ты и сильный, и смелый, Своими руками судьбу свою делай, 214 Иди против ветра, на месте не стой, Пойми, не бывает дороги простой. Теперь, как прежде, не доверяют чудесам. На чудо не надейся — судьбой командуй сам. Все очень просто: ребенок мал, и мир огромен. Малыш беспомощен, а вы, взрослые,— всесильны. Мир не понятен, а вы знаете все. Вот с этих основ и начинается вхождение ребенка в мир, и именно вы, старшие, оказываетесь Всемогущими волшебниками, показывающими, как надо с миром обращаться. Ваши улыбки, шлепки, а потом и слова оказываются путеводителями, которые закладывают картину Мира. Ты, девочка, будешь слышать сказки, учить стихи, петь песни, смотреть мультфильмы — и, ставя себя на место героя, будешь идти вместе с ним по жизни. Герои сказок, как заботливые няни, шаг за шагом будут учить тебя знакомиться, дружить, мириться и прощать». СЦЕНА 4 Танец-композиция «Маленькая страна». Танцуют девочка, принц и другие сказочные герои, которых сами выбрали дети. СЦЕНА 5 Девочка. Кто ты, незнакомец? П р и н ц. Я — маленький принц. А это мои друзья, герои сказок. Вот тебе ключ от мудрой книги, где ты узнаешь много нового и интересного. Я верю в тебя, прощай. Девочка (читает название книги). Мой мир и я. Часть первая: Твое тело— дом твоей души. Музыкальная композиция «Знай свое тело». Книга (голос за сценой). Девочка, ты готова ответить на мои вопросы? Девочка. Да. Я тело и здоровье берегу, сама себе я помогу. Книга. Что ты будешь делать, чтобы твое тело было здоровым? 215 Девочка. Сначала я спрошу у своих друзей и близких, которые пришли к нам в гости. (Общение со зрительным залом.) СЦЕНА 6 Девочка. Чтобы было здоровым мое тело: 1)буду есть полезную для здоровья пищу; 2) делать зарядку; 3) чистить зубы; 4) мыть руки; 5) расслабляться и почаще улыбаться. Принц. Правильно! Ты просто умница, девочка! А как ты теперь себя чувствуешь? Какие чувства у тебя появились? Девочка. Что значит «чувствуешь»? Я не знаю, что такое «чувства». Покажите мне их: где они лежат, какого они цвета, какой запах имеют? Принц. Я прощаюсь с тобой, девочка, а тебе уже настала пора читать новую часть книги. СЦЕНА 7 Девочка (читает). Часть вторая: Мир твоих чувств. Танец— композиция «Чувства». Все сказочные герои во время танца показывают с помощью мимики, пантомимы чувства радости, одиночества, любви, страха. Девочка. Так интересно! У меня много раз менялось настроение, выражение лица. А вы, зрители, заметили? (Общается с залом.) Принц. Девочка, а какое чувство тебе хотелось бы еще раз пережить? Девочка. Наверное, любовь... Оно ведь самое сильное и самое главное человеческое чувство. Я люблю жизнь, люблю маму, папу, родных и близких людей, люблю родной дом, свою природу. А вы? (Спрашивает у сказочных героев.) Сказочные герои (звуки природы). — Меня учили, что озера синие. Я не пишу. Я просто склонна вбежать в озера синие, мои любимые. 216 — Меня учили, что березы — белые. Я в выборе своем свободна: мои березы — смелые, любимые. — А я люблю ромашковое море. Жили-были на одном лугу веселые сестрички, белые реснички. И звались они — ромашки. Их было много-много. Однажды прилетел Ветер и рассказал ромашкам о далеком-далеком море. Ромашки кивали головками, ахали и тут же все забывали. И только самая маленькая ромашка никак не могла забыть эти рассказы. Ей так хотелось увидеть море. Она смотрела на белые облака, которые куда-то спешили, и мечтала о море. Танец-песня «Белые ромашки». Сказочный герой. Маленькая ромашка тянулась все выше и выше к облакам, к своим мечтам. Оглянувшись вокруг, она заметила, что стала выше своей родни. И одиночество охватило ее. Танец-песня «Тучи». Девочка. Как-то одиноко стало мне. Как часто меняются чувства и зависят они от Мира, в котором я живу. Принц. Стоп! Не разрешай себе плохое настроение. В одно окно смотрели двое. Один увидел дождь и грязь. Другой — листвы зеленой вязь. В одно окно смотрели двое. Пока мы живем, прекрасно любое мгновение нашей жизни, точнее, надо научиться быть счастливым в любой ситуации. Этому и посвящена следующая часть книги «Учись быть счастливым». СЦЕНА 8 Музыкальный этюд «Мальчик и старик». СЦЕНА 9 Девочка. Сегодня вместе с вами читали эту книгу, радовались и переживали. Давайте сейчас вместе и поиграем, потому что последняя часть нашей книги называется «Ты, да я, да мы с тобой». Танец-игра «Найди друга». 217 СЦЕНА 10. ФИНАЛЬНАЯ Принц. Остановитесь! Оглянитесь! Что за люди вокруг вас! Посмотрите в их лица, без обычных слов. Смотрите, и все. Девочка. Спасибо тебе за мудрую книгу. Ты просто волшебник! Принц. Я не волшебник, я только учусь, но ради тех, кого я люблю, я способен на многие чудеса. С помощью волшебных действий принц достает маленького живого цыпленка и дарит девочке. Девочка {цыпленку). Родишься ты — познаешь много; Познаешь много — найдешь дорогу; Найдешь дорогу— мудрее станешь; Мудрее станешь — любовь узнаешь; Любовь узнаешь— душа родится; Душа родится — жизнь состоится. Артисты и зрители желают друг другу счастья. Песня-игра «Мы желаем счастья вам». Принц. Весь наш коллектив психологического театра хотел бы видеть самые прекрасные свойства вашей души — верность, благородство, умение любить. Девочка. Обожаю, обожаю эти волшебные слова, которым никогда, никогда не приходит конец! ЛИТЕРАТУРА 1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. М., 2003. 2. Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2001. 3. Величко В. В. и др. Инновационные методы обучения в гражданском образовании. Мн.: Медисонт, 2001. 4. Ермолаева М. Е. Практическая психология детского творчества. М., 2001. 5. Уроки театра на уроках в школе. Театральное обучение школьников 1-11 классов: Программы, методические рекомендации, сборник упражнений / Сост. А. П. Ершова. М., 1990. 6. Ефимкина Р. П. Детская психология: Метод, указания. Новосибирск: НГУ, 1995. 7. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998. 8. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2002. 9. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, 2001. 10. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989. 11. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвалюсь и радуюсь. М.: Генезис, 2000. 12. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1997. 13. Менделл Мюриэл. Сказочные головоломки, или проделки коварного джинна. М.: Аст-пресс, 1998. 14. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996. 15. Пезешкиян Н. Торговец и попугай. М., 1992. 16. Погосова Н. Погружение в сказку. СПб.: Речь, 2000. 17. Практикум по арт-терапии / Под ред. А. И. Копытина. СПб., 2000. 18. Прихожан А. М. Психология неудачника. М., 2001. \§.Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990. 219 20. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: МПА, 1995. 21. Пропп В. Я. Морфология сказки. М., 1969. 22. Савкова 3. В. Техника звучащего слова. М., 1984. 23. Сакович Н. А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования. Мн., 2003. 24. Самоукина Н. В. Психология оптимизма. М., 2001. 25. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. 26. Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве. М., 1978. 27. Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб., 2002. 28. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. М.: ACT, 2000. 29. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. М.: Генезис, 1998. 30. Цукерман Г. А, Психология саморазвития. М., 1995. 31. Чернихович Е. Винни-Пух решает вслух. Гомель: ИПП СОЖ, 1995. 32. Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2003. 33. Шах И. Зеркало совершенства: Суффийские притчи. М., 2000. 34. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978. 35. Энде М. Бесконечная книга. Ташкент: Шарк, 1992. |
Похожие:
 | Согласно учебному плану учебная практика и практика по профилю специальности... Продавец продовольственных товаров, 12721 «Кассир торгового зала)» 3 недели проводится в 1 семестре: производственная практика (по... |  | Педагогическая практика по информатике Направление подготовки Эвм, операционные системы, сети и интернет технологии); курсы методики обучения и воспитания (информатика), педагогики и психологии,... |
| Намзын Орлана Борзек-ооловна Производственная практика (по профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика) | | Физическая культура 3 класс пояснительная записка Производственная практика (по профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика) |
| Тип урока: обучающий. Метод проведения Производственная практика (по профилю специальности), часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика) | | Примерная программа наименование практики полевая практика по ботанике... Учебно-методическое объединение по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов росии |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Наименование практики: п 02 учебно – воспитательная практика в школе и практика по дополнительной специальности «Преподаватель» (4... | | Министерство образования и науки Авторы делятся секретами использования сказкотерапии, арт-терапии, песочной терапии, игротерапии, анималотерапии и др. Отбор литературы... |
| Департамент образования города москвы Авторы делятся секретами использования сказкотерапии, арт-терапии, песочной терапии, игротерапии, анималотерапии и др. Отбор литературы... | | Летняя производственная практика Производственная практика является важнейшим разделом подготовки специалистов педиатрического профиля и проводится в соответствии... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Логопедическая практика в детском саду проводится на 4 курсе. Практика организуется в логопедических группах детского сада. Профиль... | | Конспект занятия "Ах, эти русские сказки" Расширить учебно-методическую базу для работы по сказкотерапии. Пополнить учебно-методический комплекс по дисциплине для улучшения... |
| Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения Расширить учебно-методическую базу для работы по сказкотерапии. Пополнить учебно-методический комплекс по дисциплине для улучшения... | | М. И. Власова положение о смотре-конкурс Методические рекомендации представляют собой первый раздел методической разработки по педагогической практике по дополнительной подготовке... |
| Развитие продуктивной деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра Авторы делятся секретами использования сказкотерапии, арт-терапии, песочной терапии, игротерапии, анималотерапии и др. Отбор литературы... | | Конспект театрализованной игры Методические рекомендации представляют собой первый раздел методической разработки по педагогической практике по дополнительной подготовке... |
